Tải bản đầy đủ - 0 (trang)
- Cần giúp HS xác định đúng động cơ, thái độ học tập bằng cách lồng ghép trong các tiết dạy hàng ngày. Học là để có kiến thức để làm người, để chiếm lĩnh tri thức của loài người, biến kiến thức đó làm kiến thức của mình, học để lập thận lập nghiệp nhằm ph

- Cần giúp HS xác định đúng động cơ, thái độ học tập bằng cách lồng ghép trong các tiết dạy hàng ngày. Học là để có kiến thức để làm người, để chiếm lĩnh tri thức của loài người, biến kiến thức đó làm kiến thức của mình, học để lập thận lập nghiệp nhằm ph

Tải bản đầy đủ - 0trang

Chun đề nâng cao chất lượng giảng dạy mơn tốn vào THPT



hẳn tiền đề này. Vì thế cần giúp nhóm học sinh này có đủ tiền đề đảm bảo trình độ

xuất phát cho những tiết lên lớp đạt hiệu quả.

Trước hết, nghiên cứu kỹ nội dung chương trình, vạch rõ khối lượng tri thức và

những kỹ năng cần thiết như những tiền đề xuất phát thông qua SGK, SGV, chuẩn

chương trình ...

Sau đó, phân tích những tri thức kỹ năng có sẵn ở học sinh ở mức độ nào(qua

q trình tìm hiểu, quan sát ở học sinh trên lớp, qua các bài kiểm tra ...)

Tiếp đến, tập trung vào việc tái hiện những tri thức và tái tạo những kỹ năng cần

thiết một cách tường minh thông qua việc cho học sinh ôn tập những tri thức, kỹ năng

trước khi dạy nội dung mới vào các buổi học ngoài giờ chính khố.

Như vậy trong buổi phụ đạo học sinh đã nắm được những kiến thức tiền đề

của bài mới. Đảm bảo trình độ xuất phát cho tiết học chính khố giúp các em tiếp

thu bài một cách chủ động và hứng thú hơn, phát biểu xây dựng bài sôi nổi hơn.

Hiệu quả giờ học được nâng lên rõ rệt.

Trong thực hiện việc tạo tiền đề đảm bảo trình độ xuất phát cần chú ý:

* Mỗi bài toán phải được thực hiện qua nhiều bước, hướng dẫn và yêu cầu cách

thực hiện thành thạo từng bước một.

* Tổ chức phân dạng bài tập một cách khoa học, chi tiết, cung cấp cho học sinh các

dạng bài tập một cách có hệ thống.

* Soạn thêm nhiều bài tập đơn giản và tương tự cho từng dạng để các em tự làm, qua

đó các em được lặp lại nhiều lần, giúp các em dễ khắc sâu kiến thức.

Sau khi kiến thức lớp dưới đã được bù đắp và bằng cách hạ thấp yêu cầu đến mức

tối thiểu ở các dạng bài tập các em học sinh sẽ xích lại gần nhau hơn, tiếp thu bài

mới tốt hơn, u thích học mơn tốn hơn.

a. Thực hiện biện pháp lấp "lỗ hổng" về kiến thức:

Trong quá trình dạy học người thầy cần quan tâm phát hiện những lỗ hổng về

kiến thức. Tìm ra những "lỗ hổng" điển hình đối với học sinh yếu kém mà ở trên lớp

vì điều kiện thời gian chưa khắc phục được để có kế hoạch tiếp tục giúp đỡ.

Tổ KHTN - Trường THCS Quang Trung 7

Năm học: 2013- 2014



Chuyên đề nâng cao chất lượng giảng dạy mơn tốn vào THPT



Bởi thế cần tập trung thời gian và sức lực cho việc bù đắp những lỗ hổng này

cho các nhóm học sinh vào các buổi học phụ kém và cả giao bài về nhà.

Ở các buổi học phụ kém, GV cần hệ thống hố những kiến thức, kỹ năng còn

hổng cho học sinh và đặc biệt chú ý đến hệ thống các bài tập chứa đựng nội dung

kiến thức và kỹ năng cần bù đắp.

Với những lỗ hổng kiến thức (quên) thì cần tra cứu sách vở, tài liệu và ghi

nhiều lần ra nháp, sổ tay. Với những lỗ hổng kĩ năng thì cần luyện tập nhiều, giải

nhiều bài tập cùng loại

Làm nhiều lần với bài tập đơn giản vừa sức để các em mau chóng lấy lại được

kiến thức và kỹ năng cơ bản. Mặt khác giao bài tập về nhà và phân công học sinh

khá kiểm tra giúp đỡ, hướng dẫn thêm cho nhóm.

- Giáo viên hướng dẫn cho HS chuẩn bị kiến thức mới ở nhà và phân chia thời

gian học tập cụ thể. Bên cạnh đó cần tổ chức thảo luận nhóm, trao đổi cùng các bạn

ở gần nhà để có điều kiện hỗ trợ, giúp đỡ nhau cùng tiến bộ.

- Ở lớp biết tổ chức nhóm thảo luận trao đổi, giúp đỡ nhau, em khá kèm em

yếu để cùng nhau tiến bộ và chiếm lĩnh tri thức.

b. Giúp học sinh yếu kém luyện tập đảm bảo vừa sức

Đối với học sinh yếu kém, thầy giáo nên đặt quan điểm đảm bảo tính vững

chắc của kiến thức lên hàng đầu. Việc luyện tập theo trình độ chung sẽ khơng phù

hợp với học sinh yếu kém, vì vậy nhóm này cần nhiều thời gian luyện tập hơn.

Trước hết phải làm cho các em hiểu đầu bài tập, rõ đề bài: Đề bài cho biết cái

gì? yêu cầu cái gì?

Nếu học sinh khơng hiểu đề bài thì khơng thể tiếp tục q trình giải tốn để

đưa lại kết quả đúng được. Do đó giáo viên cần dành nhiều thì giờ giúp các em vượt

qua được vấp váp đầu tiên này.

Gia tăng số lượng bài tập cùng thể loại và mức độ. Để rèn một kiến thức hay

kỹ năng nào đó thì số lượng bài tập cùng mức độ cùng thể loại đối với các em yếu

kém cần nhiều hơn bình thường, cùng mức độ. Phần gia tăng này được thực hiện

Tổ KHTN - Trường THCS Quang Trung 8



Năm học: 2013- 2014



Chuyên đề nâng cao chất lượng giảng dạy môn tốn vào THPT



trong những tiết làm việc riêng với nhóm học sinh yếu kém. Chẳng hạn GV có thể ra

cho học sinh rất nhiều bài tập giải phương trình bậc hai với hệ số mà không sợ

"nhàm" như trường hợp học sinh khá giỏi.

Sử dụng những bài tập phải được phân bậc với mức độ gần nhau. Thông

thường khi ra bài tập cho đối tượng học sinh yếu, kém không nên ra quá nhiều và

khó, các dạng bài tập phải vừa sức với học sinh đặc biệt là có kiểm tra, chấm, chữa

và cho điểm để động viên, khuyến khích các em.

Được bước đi theo từng bậc thang vừa sức với mình, các em yếu kém sẽ tự tin

hơn, khơng còn cảm giác bị hụt hẫng và sợ ngã. Sự tự tin giúp các em có thể tự leo

hết các nấc thang dành cho mình. Từ đó dần dần chiếm lĩnh tri thức và kỹ năng cơ

bản cần thiết. Các bậc thang dù có thấp song sự kiên trì và nghị lực mới là điều quan

trọng giúp các em vượt qua tình trạng yếu kém hiện tại.

. Giúp đỡ học sinh rèn luyện kỹ năng học tập, có phương pháp học tập phù

hợp.

Một thực tế vẫn xảy ra thường xuyên là học sinh không biết cách học như thế

nào cho có hiệu quả. Các em do khơng có kỹ năng học tập nên thường chưa học kỹ,

thậm chí chưa hiểu lý thuyết đã lao vào làm bài tập, đọc chưa kỹ đề đã đặt bút vào

làm bài, trong khi làm bài các em thường vẽ hình cẩu thả, viết nháp lộn xộn...Vì thế

việc hướng dẫn các em phương pháp học cũng đóng vai trò hết sức quan trọng.

Trước hết cần nói rõ yêu cầu sơ đẳng của việc học tập toán:

- Phải nắm vững lý thuyết trước khi làm bài tập.

- Trước một bài tập cần đọc kỹ đầu bài, vẽ hình rõ ràng, viết nháp cẩn thận.

- Sau khi học xong một chương cần giúp học sinh hệ thống hoá kiến thức (tốt nhất là

bằng bảng hoặc bằng sơ đồ). Tóm tắt lý thuyết cơ bản và các cơng thức quan trọng

cũng như cách giải một số dạng toán cơ bản và dán vào góc học tập.

- Nên chọn và phân bổ thời gian ôn thi hợp lý nhằm giúp q trình tự ơn thi đạt

hiệu quả cao và làm cho trí óc bớt căng thẳng. Buổi tối nên bắt đầu học từ 19 giờ

tới 23 giờ là đi ngủ. Buổi sáng, khoảng 5 giờ thức dậy và học đến 6 giờ thì nghỉ.

Đây là hai mốc thời gian quan trọng mà các em dễ tự bổ sung kiến thức nhất.

Tổ KHTN - Trường THCS Quang Trung 9

Năm học: 2013- 2014



Chuyên đề nâng cao chất lượng giảng dạy môn tốn vào THPT



Thời gian còn lại trong ngày, nếu học khơng vào thì nhất thiết các em phải thay

đổi địa điểm, có thể tìm những nơi n tĩnh để học hoặc dạo chơi cho khuây khỏa,

sau đó về học tiếp.

- Trước lúc đi ngủ hay buổi sớm thức dậy, học sinh nên tập thói quen nhẩm đi

nhẩm lại kiến thức mà mình vừa học trong đầu để xem thử mình đã học được bao

nhiêu phần trăm. Cố gắng ghi nhớ những chi tiết chính, đừng nên vụn vặt, nên

vạch ra các ý lớn để ôn tập như nội dung các chương trong chương trình học.

*Khơng u mến thầy cơ:

Gv cần phân tích cho hoc sinh thấy rằng có nhắc nhở học sinh là để các em tiến bộ,

gần gũi động viên các em học tập, khuyến khích kịp thời mỗi khi các em có tiến bộ

dù là rất nhỏ.

2. Giáo viên:

Để dạy tốt phụ đạo học sinh yếu kém trong lớp học đại trà giáo viên cần định

hướng nội dung, kỹ năng và phương pháp cụ thể

- Giáo viên cho học sinh chuẩn bị tốt các đồ dùng dạy học, kiến thức bài cũ

làm nền tảng vận dụng tìm ra kiến thức mới.

- Giáo viên phân bố học sinh khá giỏi nhận nhiệm vụ cụ thể hỗ trợ, giúp đỡ dạy

kèm thêm cho học sinh yếu- kém và ngồi gần để trong q trình thảo luận nhóm trao

đổi và giúp đỡ lẫn nhau cùng tiến bộ. Đặc biệt, khi gọi một em trong nhóm nên ưu

tiên gọi những em học sinh yếu kém, đồng thời gợi mở những câu hỏi nhẹ nhàng,

khi học sinh đó trả lời được tuyên dương em đó và tuyên dương cả nhóm nhằm gây

được sự khích lệ học tập của các em đó. Đồng thời, thúc đẩy được tính đồn kết hỗ

trợ giúp nhau trong học tập.

- Giáo viên phải biết được tâm lý học sinh yếu- kém, vì kiến thức bị hổng, bị

khuyết khơng theo kịp kiến thức của các bạn dẫn đến ngày càng chán nản, bng

thả. Từ ngun nhân đó, giáo viên phải có một tâm lý nhẹ nhàng, phóng khống,

khơng gò bó, khơng áp đặt, mọi tình huống ln gợi mở. Đồng thời, ưu tiên các bài

tập dễ hoặc câu hỏi dễ cho các em học sinh yếu- kém làm hoặc trả lời và ln gợi

mở, nhắc lại kiến thức đó dẫn đến làm được bài tập hoặc trả lời được các câu hỏi.

Đặc biệt, khi trả lời cần được tuyên dương trước lớp nhằm khích ngọn lửa học tập

trong lòng các em, đồng thời đẩy mạnh tư tưởng phấn đấu trong em.

- Hệ thống hóa kiến thức dưới dạng các câu hỏi.

- Hướng dẫn về nhà.

Đây cũng là một mục tiêu quan trọng giúp học sinh định hướng được việc học ở

nhà và chuẩn bị bài trước ở nhà.

III. Áp dụng thực tế:

Tổ KHTN - Trường THCS Quang Trung 10



Năm học: 2013- 2014



Chuyên đề nâng cao chất lượng giảng dạy mơn tốn vào THPT



Năm học: 2013 -2014

-Thứ nhất: Lựa chọn bài tập sao cho phù hợp với khả năng của học sinh theo

chuẩn kiến thức do Bộ quy định. Cho các em các dạng bài tập từ cơ bản đến nâng

cao, tránh sa đà vào việc giải các bài tập quá phức tạp làm cho các em nản lòng.

-Thứ hai: Đưa ra phương pháp giải rõ ràng đối với từng dạng bài tập, hướng

dẫn thật cụ thể để các em yếu hiểu và giải được bài tập.

- Thứ ba: Luôn khuyến khích học sinh bày tỏ quan điểm, lời giải của mình,

việc làm đó có hai tác dung: Nếu đúng thì các bạn trong lớp cùng học hỏi, nếu sai thì

các bạn rút kinh nghiệm, tránh sai lầm tương tự. Chúng ta cũng nên động viên, an ủi

các em học yếu để các em có niềm tin phấn đấu nhiều hơn nữa, giúp các em học tập

tốt hơn. Không nên có thái độ cáu gắt khi các em khơng giải được bài tập.

- Thứ tư: Đối với đánh giá bài làm của học sinh không chỉ đưa ra nhận xét

đúng hay sai mà cần giải thích tại sao đúng dựa vào những kiến thức nào, sai thì sai

ở đâu?

- Thứ năm: Tạo mơi trường học tập thoải mái, bình đẳng,.....để các em tham

gia cộng tác nhiệt tình, có ý thức trách nhiệm cao trong quá trình giải bài tập, gây

hứng thú trong giờ giải bài tập.

Bên cạnh đó cũng thường xuyên nhắc nhở các em một số kinh nghiệm làm bài thi

như sau:

-Thứ nhất khi được phát đề thi, các em nhất thiết phải đọc qua một lượt tất cả các

bài tập trong đề để phân loại các câu hỏi, xác định được những bài nào dễ, những bài

nào khó. Khơng nên làm ngay những bài khó vì sẽ chiếm mất thời gian của những

bài khác. Điều này cũng đồng nghĩa với việc chỉ vì một ( hoặc hai điểm) của bài

tốn đó mà mất tám chín điểm ở những bài khác.

- Thứ hai: Không làm quá tắt, đặc biệt như trong tình hình chấm thi hiện nay thì

làm tắt các em sẽ bị mất điểm.

- Thứ ba: Không nên làm trước vào giấy nháp rồi chép lại vì vừa tốn thời gian,

vừa dễ nhầm , dễ bỏ xót, chỉ sử dụng giấy nháp để hỗ trợ tính tốn, ghi hướng

dẫn giải đối với các bài khó.

- Thứ tư: Làm được đến đâu viết đến đó khơng nên bỏ những câu còn dở dang

- Thứ năm: Cẩn thận với lời giải, nên giải thật cụ thể và rõ ràng.

- Thứ sáu: Không nên nộp bài khi chưa hết giờ, nếu làm xong nên chịu khó

ngồi kiểm tra thật kĩ để phát hiện kịp thời các sai lầm trong quá trình giải.

- Thứ bảy: Cuối mỗi câu giải được phải kết luận, học sinh thường bị mất điểm

ở phần này.

II. Đề xuất giải pháp:

Tổ KHTN - Trường THCS Quang Trung 11



Năm học: 2013- 2014



Chuyên đề nâng cao chất lượng giảng dạy mơn tốn vào THPT



Theo tơi một HS muốn học tốt cần phải đáp ứng các yêu cầu sau: Yêu thích mơn

học, học tập chăm chỉ, có động cơ, mục đích học tập và ý thức phấn đấu trong lớp,

tích cực lắng nghe thầy cơ giảng bài và đóng góp xây dựng bài. Để làm đc điều này

giáo viên phải khéo léo phối hợp nhiều biện pháp, chẳng hạn như:

- Giáo viên dạy phải kết hợp chặt chẽ với GVCN và phụ huynh học sinh để

hướng dẫn, uốn nắn các em kịp thời (thông tin với phụ huynh qua điện thoại, gặp

phụ huynh). Động viên, khích lệ với những tiến bộ dù nhỏ của các em.

- Tổ chức cho học sinh giúp đỡ lẫn nhau trong học tập: học nhóm, phân công

bạn khá giỏi giúp đỡ bạn yếu kém. Không lấy điểm số làm áp lực với các em, tạo

điều kiện để các em mạnh dạn thể hiện bản thân, luôn tạo khơng khí học tập vui vẻ,

thân thiện.

- GV khi lên lớp cần chú trọng nhiều đến việc chuẩn bị nội dung. Đối với các

tiết bài tập giải kỹ từng bài tập ở nhà, xem kỹ các trường hợp có thể xảy ra. Để từ đó

tìm ra thuật Tốn đơn giản, giúp HS từng bước nắm được kiến thức và có hứng thú

học tập.

- Trong cách dạy, chúng ta dạy từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp dựa trên

chuẩn kiến thức không cần phải bổ sung, nâng cao đối với HS yếu kém; cần giúp HS

nắm được kiến thức cơ bản, trọng tâm của từng bài.

- Nắm thật sát năng lực học tập của từng học sinh, của từng lớp để từ đó phân

loại và đổi mới phương pháp dạy học thích hợp.

- Khai thác triệt để các sai lầm, thiết sót của HS trong q trình giải toán, nhất là

các tiết luyện tập, tiết trả bài kiểm tra; hướng dẫn, phân tích giúp HS phát hiện sai

lầm và hướng giải quyết để khắc phục dù những sai lầm nhỏ nhất.

Cuối năm học các giáo viên trong nhóm tốn thống nhất nội dung ơn tập trong

hè cho học sinh, đầu năm học có kiểm tra đánh giá nhằm khắc phục tình trạng học

sinh lãng quên kiến thức trong thời gian nghỉ hè. Nhà trường tìm biện pháp để tổ

chức tốt hơn hoạt động ôn tập trong hè cho học sinh, để đây là một hoạt động

thường xuyên và là sự mong đợi của học sinh và phụ huynh trong hè.



Tổ KHTN - Trường THCS Quang Trung 12



Năm học: 2013- 2014



Chuyên đề nâng cao chất lượng giảng dạy mơn tốn vào THPT



III. MỘT SỐ ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ

Để thực hiện sáng kiến có hiệu quả cần:

- Nhà trường cần tiến hành khảo sát chất lượng đầu năm để xác định đối

tượng học sinh yếu kém.

- Có kế hoạch phụ kém kịp thời.

- Nâng cao chất lượng đại trà của các khối lớp bằng các buổi học ngồi giờ

chính khoá và đặc biệt tăng cường các buổi phụ đạo cho học sinh yếu kém.

- Tăng cường phối hợp giữa gia đình với nhà trường, giữa giáo viên bộ mơn

với giáo viên chủ nhiệm để tạo ra một sức mạnh tổng hợp.

- Phát động các đợt thi đua học tập trong công tác Đội. Tổ chức các câu lạc bộ

giúp nhau học tập....

- Tổ chức nhiều buổi thảo luận trao đổi những kinh nghiêm để các giáo viên

học hỏi kinh nghiệm tìm ra phương pháp thúc đẩy nâng cao chất lượng mơn Tốn

Quang Trung, ngày 10 tháng 4 năm 2014

Trưởng nhóm viết chuyên đề



Nguyễn Thị Lợi



Tổ KHTN - Trường THCS Quang Trung 13



Năm học: 2013- 2014



Chuyên đề nâng cao chất lượng giảng dạy mơn tốn vào THPT



Tự ơn thi, bởi đây là cách rèn luyện tư duy độc lập, nâng cao hiệu quả học tập,

làm giàu tri thức cho bản thân. Thực tế đã chứng minh, hầu hết những học sinh đỗ

đại học, thậm chí đỗ thủ khoa trong các kỳ thi đều dành phần lớn thời gian tự học,

tự ôn thi. Tuy nhiên, không phải cứ ngồi vào bàn học càng lâu càng tốt, mà quan

trọng là phải tập trung, phân chia thời gian học các môn trong ngày hợp lý. Cần

xen kẽ việc học với thời gian thư giãn, giải trí.

- Bám sát chuẩn kiến thức, kỹ năng và sách giáo khoa: Chuẩn kiến thức, kỹ năng

được xem như một yêu cầu cụ thể để hướng dẫn học sinh triển khai đề cương ôn

tập kiến thức, rèn luyện kỹ năng đúng với trọng tâm, không lan man, ôm đồm,

quá tải. Còn sách giáo khoa được coi là tài liệu phục vụ ơn thi tốt nhất.

- Ơn đến đâu, chắc đến đó. Mặc dù thời gian thi đang đến gần nhưng cũng đừng

quá hấp tấp mà dẫn đến ôn trước qn sau. Trong q trình ơn tập cần chú ý hệ

thống lại phần kiến thức đã học sao cho “ơn đến đâu chắc đến đó”. Phần nào, bài

tập nào sức mình làm được thì ơn thật kĩ, để khi đi thi chắc chắn sẽ có điểm. Có

ơn như vậy, khi đi thi sẽ giúp “sĩ tử” cảm thấy tự tin và khi thi xong cũng không

lo lắng sai phần này hoặc phần kia.

- Ơn theo nhóm. Ngồi việc học trên lớp và tự học ở nhà, học sinh nên tổ chức

hình thức học theo nhóm. Bởi vì thơng qua nhóm học tập, học sinh dễ dàng thảo

luận với nhau để tìm ra những đáp án trước những bài tập khó và có thể góp ý và

sửa sai cho nhau.

- Luyện các đề thi năm trước. Đề thi chứa các nội dung kiến thức đầy đủ và tổng

quát nhất, vì vậy khi luyện đề thi học sinh không những nắm được các kiến thức

đã học, bổ sung những kiến thức còn thiếu mà còn nắm bắt được các thủ thuật

Tổ KHTN - Trường THCS Quang Trung 14



Năm học: 2013- 2014



Chuyên đề nâng cao chất lượng giảng dạy mơn tốn vào THPT



làm bài thi sao cho nhanh và chính xác nhất. Đây cũng là cách rèn luyện sự tự tin

trước mỗi kỳ thi.

Kiến thức tốn học có mối liên quan chặt chẽ với nhau. Nếu các bạn thí sinh khơng

nắm vững kiến thức ở lớp dưới thì khơng thể học tốt kiến thức lớp trên được.

Trong giải tốn kĩ năng vơ cùng quan trọng. Thực tế cho thấy có những học sinh học

rất khá chỉ cần đọc nhanh đề là có thể biết nắm được các bước giải một bài toán,

nhưng khi giải lại khơng được điểm nào vì mắc lỗi là tính tốn sai chủ yếu là sai

dâus



C. KÕt ln

Như vậy việc giúp đỡ học sinh yếu , kém học tốt mơn tốn là việc làm rất khó

khăn lâu dài đòi hỏi giáo viên phải có tình thương, một chút hy sinh và tinh thần

trách nhiệm.

Như vậy việc giúp đỡ học sinh yếu , kém học tốt mơn tốn là việc làm rất khó

khăn lâu dài đòi hỏi giáo viên phải có tình thương, một chút hy sinh và tinh thần

trách nhiệm.

Việc sắp xếp thời gian thích hợp ngồi giờ lên lớp để bổ trợ kiến thức bị hổng cho

học sinh yếu, kém đó là một khó khăn khơng phải ai cũng làm được. Mà phải có sự

tận tâm hy sinh cao cả của người thầy tất cả vì tương lai các em. Do vậy rất cần đến

sự chia sẻ từ phía lãnh đạo và các cấp ngành giáo dục.

Mỗi người thầy có một cách làm riêng, song với cách làm nêu trên với thành cơng

ban đầu thiết nghĩ đó là kết quả đáng phấn khởi đối với người thầy dạy tốn. Việc

làm này khơng dễ thành cơng trong ngày một ngày hai mà phải là sự cố gắng bền bỉ

và tận tuỵ thì mới mong mang lại kết quả tốt.

Với vốn kiến thức của mình còn hạn hẹp, bề dày kinh nghiệm còn khiêm tốn, nên

khơng tránh khỏi những hạn chế khiếm khuýêt. Vậy rất mong hội đồng xét duyệt

góp ý, bổ sung để kinh nghiệm giảng dạy của chúng tôi ngày càng phong phú và hữu

hiệu hơn.



Tổ KHTN - Trường THCS Quang Trung 15



Năm học: 2013- 2014



Tài liệu bạn tìm kiếm đã sẵn sàng tải về

- Cần giúp HS xác định đúng động cơ, thái độ học tập bằng cách lồng ghép trong các tiết dạy hàng ngày. Học là để có kiến thức để làm người, để chiếm lĩnh tri thức của loài người, biến kiến thức đó làm kiến thức của mình, học để lập thận lập nghiệp nhằm ph

Tải bản đầy đủ ngay(0 tr)

×