Tải bản đầy đủ - 0 (trang)
Kỹ thuật động não (Brainstorming)

Kỹ thuật động não (Brainstorming)

Tải bản đầy đủ - 0trang

sẽ được phân nhóm và đánh giá. Kỹ thuật động não có thể thực hiện vào đầu

tiết học, hoặc bắt đầu một vấn đề, một nội dung giữa bài học.

Kỹ thuật này được được tiến hành theo các bước:

- Nêu tên đề tài/chủ đề/vấn đề (có thể gắn với phương tiện trực quan)

và đưa câu hỏi kích thích suy nghĩ của người học.

- Yêu cầu cả lớp động não. Ghi ý kiến của mình bằng thẻ vào giấy nhỏ

ghim lên bảng, hoặc từng người một trình bày ngắn gọn trước lớp ý kiến của

mình. Khơng nhận xét, đánh giá các ý kiến đó.

- Sau khi khơng còn ý kiến nữa, có thể nhóm các ý kiến lại và đánh giá

khái qt về cơng dụng và tính khả thi.

- Trong q trình thu thập ý kiến, khơng được phê bình hay nhận xét,

cần xác định rõ: Khơng có câu trả lời nào là sai.

Một số ví dụ minh họa trong mơn Văn:

Ví dụ 1: Hướng dẫn học viên (HV) đọc hiểu văn bản Tỏ lòng (Thuật

Hồi) Phạm Ngũ Lão (Ngữ văn lớp 10, tập 1)

- Trong phần hướng dẫn HV tìm hiểu chung về tác giả và văn bản

(trong phần tiểu dẫn)

GV yêu cầu HV làm việc theo cặp, trả lời các câu hỏi sau:

Dựa vào những hiểu biết về tác giả, hãy cho biết hoàn cảnh ra đời của

bài thơ Tỏ lòng?

Hồn cảnh đó ảnh hưởng như thế nào đến giọng điệu bài thơ?

- Gọi một số cặp trình bày, GV ghi ý kiến lên bảng, nhận xét, chốt lại

và thuyết giảng: Đất nước đứng nạn ngoại xâm, trước tình hình đó, vua Trần

mở hội nghị Bình Than để bàn kế hoạch đánh giặc. Phạm Ngũ Lão cùng một

số tướng được cử lên biên ải phía Bắc để trấn giữ đất nước. Phạm Ngũ Lão đã

sáng tác bài thơ trong hồn cảnh đó. Hồn cảnh đó đã để lại dấu ấn trong



6



giọng điệu hào hùng, cảm hứng yêu nước và hào khí đời Trần qua bài thơ "Tỏ

lòng".

Ví dụ 2: Hướng dẫn HV đọc hiểu văn bản Mùa thu câu cá (Thu điếu)

của Nguyễn Khuyến (Ngữ văn lớp 11, tập 1) GV có thể đặt câu hỏi để kích

thích khởi động HV học bài mới như sau:

- Kể tên các bài thơ hoặc đọc vài câu thơ viết về mùa thu mà các em

biết?

HV có thể kể tên các bài thơ về mùa thu như: Sang thu của Hữu Thỉnh,

Tiếng thu của Lưu Trọng Lư hoặc đọc một vài câu thơ trong truyện Kiều có

hình ảnh mùa thu...

- GV hỏi tiếp: Các em có nhận xét gì về hình ảnh mùa thu trong các bài

thơ trên?

GV gọi một số HV trả lời, GV tập hợp các ý kiến, đưa ra lời nhận xét

chung và giới thiệu cho HV học bài mới về chủ đề mùa thu mà hình ảnh mùa

thu được tác giả sáng tạo với vẻ đẹp riêng của mùa thu đồng bằng Bắc Bộ.

- Khi dạy xong bài thơ GV đặt câu hỏi cho cả lớp, HV ghi câu trả lời

vào giấy (câu hỏi này kích thích sự sáng tạo, suy nghĩ của HV)

Em hãy cho biết cách gieo vần trong bài thơ có gì đặc biệt? cách gieo

vần ấy cho ta cảm nhận về cảnh thu, tình thu như thế nào?

GV cho HV nộp câu trả lời và khuyến khích HV trình bày suy nghĩ của

mình tại lớp, cả lớp có thể thảo luận và GV chốt lại vấn đề: Cách sử dụng vần

“eo” rất khéo léo, tài tình tạo được nhưng hình ảnh đẹp và đặc trưng của mùa

thu vùng đồng bằng Bắc Bộ, đồng thời diễn tả được những nét u uẩn, khó giãi

bày trong tâm trạng nhà thơ.

Ví dụ 3: Hướng dẫn HV tìm hiểu truyện Chiếc thuyền ngoài xa của

Nguyễn Minh Châu (Ngữ văn 12, tập 2)

Trong phần đọc hiểu văn bản, GV hướng dẫn HV đọc, tóm tắt tác

phẩm, bố cục văn bản xong,

7



- GV đưa ra yêu cầu: Qua việc tóm tắt tác phẩm, các em cho biết truyện

có mấy tình huống? đó là những tình huống nào?

HV trả lời nhiều ý kiến khác nhau có thể là 2, 3, 4. Dựa trên sự trả lời

của HV, GV chốt lại ý kiến hợp lý nhất trong câu chuyện này là 3 tình huống.

GV gợi ý giúp HV suy nghĩ và nêu 3 tình huống, GV chốt các tình

huống:

+ Người nghệ sĩ choáng ngợp trước vẻ đẹp tuyệt đỉnh của khung cảnh

thiên nhiên của vùng trời nước mênh mông.

+ Người nghệ sĩ kinh ngạc khi chứng kiến người đàn ông đánh vợ dã

man trên bờ biển.

+ Ngạc nhiên trước cảnh người đàn bà nhất quyết không chịu bỏ chồng,

nghệ sĩ nhiếp ảnh đã thay đổi quan điểm về đối tượng nghệ thuật.

2. Kỹ thuật chia nhóm

Có rất nhiều cách để thành lập nhóm theo các tiêu chí khác nhau, khơng

nên áp dụng một tiêu chí duy nhất trong cả năm học. Bảng sau đây trình bày 10

cách theo các tiêu chí khác nhau:

: ưu điểm

Tiêu chí



: nhược điểm



Cách thực hiện - Ưu, nhược điểm



1. Các nhóm 



Đối với HV thì đây là cách dễ chịu nhất để thành lập



gồm



nhóm, đảm bảo cơng việc thành công nhanh nhất.



những



người



tự



nguyện,

chung

quan tâm



mối







Dễ tạo ra sự tách biệt giữa các nhóm trong lớp, vì vậy

cách tạo lập nhóm như thế này khơng nên là khả năng duy

nhất.



8



2. Các nhóm



Bằng cách đếm số, phát thẻ, gắp thăm, sắp xếp theo màu



ngẫu nhiên



sắc,....





Các nhóm ln ln mới sẽ đảm bảo là tất cả các HV đều

có thể học tập chung nhóm với tất cả các HV khác.







Nguy cơ có trục trặc sẽ tăng cao. HV phải sớm làm quen

với việc đó để thấy rằng cách lập nhóm như vậy là bình

thường.



3. Nhóm ghép



Xé nhỏ một bức tranh hoặc các tờ tài liệu cần xử lý. HV



hình



được phát các mẩu xé nhỏ, những HV ghép thành bức tranh

hoặc tờ tài liệu đó sẽ tạo thành nhóm.





Cách tạo lập nhóm kiểu vui chơi, khơng gây ra sự đối

địch.







Cần một ít chi phí để chuẩn bị và cần nhiều thời gian hơn

để tạo lập nhóm.



4. Các nhóm



Ví dụ tất cả những HV cùng sinh ra trong mùa đông, mùa



với những đặc



xuân, mùa hè hoặc mùa thu sẽ tạo thành nhóm



điểm chung







Tạo lập nhóm một cách độc đáo, tạo ra niềm vui và HV có

thể biết nhau rõ hơn.







Cách làm này mất đi tính độc đáo nếu được sử dụng

thường xun.



5. Các nhóm



Các nhóm được duy trì trong một số tuần hoặc một số



cố định trong



tháng. Các nhóm này thậm chí có thể được đặt tên riêng.



một thời gian

dài







Cách làm này đã được chứng tỏ tốt trong những nhóm

học tập có nhiều vấn đề.

9



Tài liệu bạn tìm kiếm đã sẵn sàng tải về

Kỹ thuật động não (Brainstorming)

Tải bản đầy đủ ngay(0 tr)

×