Tải bản đầy đủ - 0 (trang)
Một bài giảng mẫu

Một bài giảng mẫu

Tải bản đầy đủ - 0trang

Để học sinh nắm nhanh nội dung bài học tôi đã sử dụng các dạng câu hỏi kết hợp

với các dạng câu hỏi có sẳn trong bài.

* Multiple choice questions: (task 1) - dành cho phần kiển tra từ vựng.

- Tôi đã thiết kế thêm một số câu hỏi sau:

1. Mr Vy boils some water for ................. .

A. his family's breakfast.

B. his morning tea.

C. his lunch.

2. Does he arrive in the field at exactly 5:00 am or 5:30am?

- He arrives in the field at exactly 5:30am.

3. At 2:30 pm, Mrs Tuyet goes to ....................... .

A. market

B. the field

C. school

D. her friend's house.

* Wh - word questions: (Task 2) Tôi đã hướng dẫn học sinh đọc bài và luyện tập

theo nhóm hoặc cặp để đưa ra kết quả cho các câu hỏi đó.

III. Post - reading

Với dạng bài đọc hiểu này tôi đã sử dụng dạng câu hỏi thể hiện ý kiến cá nhân và

câu hỏi tổng hợp để học sinh khắc sâu được nội dung bài đọc và hệ thống từ mới

đã được học trong bài.

+ Work in groups:

* Talk about Mr. Vy and Mrs. Tuyet's daily routines.

* What do you about the farmers' work?

- Their work is very hard, helps them earn little money,they have to get up early,

stay up late at night, but they have much fee time when they finish their crop....



19



C. KẾT LUẬN

I. Nhận xét chung

Với những hướng giải quyết và những thủ thuật câu hỏi mà tôi đã áp dụng,

kết hợp với sự quan tâm chỉ đạo của Ban Giám Hiệu nhà trường, sự trao đổi giữa

các thành viên trong tổ chuyên môn về việc áp dụng những phương pháp phù hợp

cho từng đối tượng học sinh, tôi đã thu được những kết quả đáng khích lệ. Đa số

học sinh đã dần nâng cao được chất lượng học tập của mình, học sinh đã chủ động

sáng tạo để mở rộng vốn hiểu biết của mình, đồng thời các em cũng đã lấp dần sự

thiếu hụt về kiến thức, linh hoạt trong việc thực hiên nhiệm vụ lĩnh hội tri thức, từ

đó phát triển thêm những kỹ năng, kỹ xảo mới trong việc sử dụng ngôn ngữ nói

chung và Tiếng Anh nói riêng. Khơng khí học tập sơi nổi, nhẹ nhàng, học sinh có

cơ hội để khẳng định mình, khơng cò lúng túng, rụt rè mà nâng cao được tư duy

sáng tạo, và có nhiều hứng thú trong học tập.

II. Kết quả

Đây là thực trạng và kết quả trước và sau khi tôi áp dụng sáng kiến của tôi trong

học kỳ I năm học 2018 - 2019.

Trước khi áp dụng các thủ thuật sử dụng câu hỏi nêu trên trong giờ dạy đọc hiểu.

Trong 100 học sinh được điều tra kết quả như sau:

40 học sinh

40% trả lời được câu hỏi dễ

10 học sinh

10% trả lời được hầu hết các câu hỏi.

50 học sinh

50% chỉ trả lời được câu hỏi Yes - No.

Số lượng học sinh thích học giờ đọc hiểu:

60 học sinh

60% học vì bắt buộc

25 học sinh

25% thích học giờ đọc hiểu

15 học sinh

15% khơng thích học giờ đọc hiểu.

Nữa cuối kỳ I tơi đã áp dụng các thủ thuật sử dụng câu hỏi đó, kết quả như sau:

70 học sinh

70% thích học giờ đọc hiểu.

70 học sinh

70% trả lời được câu hỏi dễ.

50 học sinh

50 % có khả năng trả lời được tất cả các câu hỏi.

45 học sinh

45% trả lời câu hỏi trong giờ đọc hiểu khó.

55 học sinh

55% trả lời được hầu hết các câu hỏi trong giờ đọc hiểu.



20



III. Bài học kinh nghiệm

Thật vậy, việc đặt câu hỏi để khai thác bài đọc là rất quan trọng, nó góp phần

khơng nhỏ trong việc giúp học sinh nắm được nội dung bài và có thêm niềm đam

mê với ngoại ngữ. Tuy nhiên với giáo viên cần lưu ý một số vấn đề sau:

Đặt những câu hỏi ngắn gọn

Tránh đặt những câu hỏi rườm rà vì nó đòi hỏi phải đặt ra nhiều câu hỏi phụ

hay không tập trung vào kiến thức cơ bản. Những câu hỏi kiểu này thường làm học

sinh lúng túng vì chúng thực sự khơng hiểu rõ ý câu hỏi là gì.

Đặt những câu hỏi mang tính chất thách thức

Cố gắng đặt ra những câu hỏi mang tính thăm dò, đánh giá đòi hỏi học sinh

phải suy nghĩ, nhận thức cao hơn như kĩ năng phân tích, tổng hợp và đánh giá.

Khuyến khích học sinh suy nghĩ nhằm phát hiện ra bằng chứng cho những kiến

thức mà chúng đang có, áp dụng một cách chính xác những kiến thức đó vào

những tình huống cụ thể.

Đặt những câu hỏi mở

Tránh đặt những câu hỏi đóng, đòi hỏi những câu trả lời thẳng vào vấn đề trừ

khi bạn đơn giản chỉ muốn kiểm tra trí nhớ của học sinh. Hãy bắt đầu giờ học với

một cuộc thảo luận sôi nổi bằng cách đặt một câu hỏi mở khuyến khích học sinh

tìm kiếm những khả năng khác nhau.

- Khi đặt ra những câu hỏi trên lớp, giáo viên cũng cần lưu ý

+ Cần chờ đợi: Sau khi đặt ra câu hỏi, giáo viên nên chờ đợi trước khi đưa ra câu

trả lời hay đặt ra những câu hỏi khác. Những câu hỏi hay, những câu hỏi sâu

thường đòi hỏi thời gian suy nghĩ lâu. Chờ đợi cũng là một dấu hiệu của giáo viên

muốn nhận được sự tham gia trả lời câu hỏi một cách nhiệt tình của học sinh.

+ Trong nhiều trường hợp khi giáo viên đọc câu hỏi, học sinh nghe nhầm, nghe

không rõ hay hiểu nhầm ý của câu hỏi thì việc chờ đợi của giáo viên thật lãng phí.

Để tránh những trường hợp như thế này, tốt nhất là giáo viên nên kết hợp đồng

thời việc đọc câu hỏi với việc viết nó lên bảng để tất cả học sinh đều có thể nhìn

thấy câu hỏi đó, hoặc giáo viên có thể phát câu hỏi cho từng học sinh.



21



IV. Kết luận

Trong quá trình giảng dạy tiếng Anh, đặc biệt là giờ đọc hiểu, mỗi giáo viên

lựa chọn dạng câu hỏi phù hợp với nội dung bài dạy và trình độ học sinh thì hiệu

quả của tiết dạy sẽ cao hơn, tạo được hứng thú cho học sinh học ngoại ngữ hơn.

Từ đó sẽ nâng cao được chất lượng dạy và học hơn. Tuy nhiên không phải tất cả

các thủ thuật sử dụng câu hỏi trên đều là tối ưu, mà điều quan trọng là giáo viên

xác định được đối tượng tiếp nhận và dạng bài đọc để sử dụng câu hỏi phù hợp, có

hiệu quả.

Như chúng ta thấy, trước khi áp dụng một số thay đổi về phương pháp và

cách sử dụng câu hỏi phù hợp cho từng bài độc, từng đói tượng học sinh trong việc

dạy kỹ năng đọc hiểu, tỷ lệ học sinh đạt điểm khá giỏi thấp, các lớp ban C điểm

dưới trung bình còn cao. Nhưng khi đã được áp dụng thì chất lượng thay đổi rõ rệt.

Tất cả những bài học tưởng chừng như đơn giản, chúng ta chỉ dạy theo sách, thực

tế lại rất phúc tạp. Đòi hỏi chúng ta có tầm nhìn bao quát, những phương pháp hợp

lý để nâng cao hiệu quả giờ dạy đọc hiểu.

Tóm lại, đọc hiểu là một trong những kỹ năng cơ bản, được chú trọng trong

quá trình dạy và học ngoại ngữ ở trường THPT. Đọc vừa là mục đích vừa là

phương tiện hữu hiệu, thiết yếu để học sinh có thể nắm vững và củng cố kiến thức

ngoại ngữ, mỡ rộng vốn từ vựng, hiểu sâu thêm văn phong, cách sử dụng ngôn

ngữ mình đang học. Vì vậy cần phải có một hệ thống những câu hỏi phù hợp để

giúp học sinh khai thác và hiểu sâu hơn những vấn đề đó trong giờ dạy đọc hiểu.

Trên đây là những kinh nghiệm của tôi về việc sử dụng hệ thống câu hỏi trong

giờ dạy đọc hiểu cho học sinh lớp 10. Mặc dầu nó cũng từng nêu lên với các cách

khác song với lòng nhiệt tình say mê, ham học hỏi trong q trình đổi mới phương

pháp dạy học, tơi mạnh dạn viết bản kinh nghiệm này để cùng chia sẻ với đồng

nghiệp.

Trong phạm vi bao quát của đề tài này, chắc chắn tơi khơng tránh khỏi

những sai sót, nhầm lẫn. Tơi rất mong nhận được sự góp ý của q thầy cơ giáo,

đồng nghiệp để bản kinh nghiệm của tôi được đầy đủ và hồn thiện hơn.

Tơi xin chân thành cảm ơn!



22



Tài liệu bạn tìm kiếm đã sẵn sàng tải về

Một bài giảng mẫu

Tải bản đầy đủ ngay(0 tr)

×