Tải bản đầy đủ - 0 (trang)
a. Bản chất của giải pháp

a. Bản chất của giải pháp

Tải bản đầy đủ - 0trang

Qúa trình tuyển chọn diễn ra ở nhiều kênh thơng tin, nhiều góc nhìn, qua nhiều hình thức.

Cơng tác tuyển chọn phối kết hợp được với nhiều lực lượng vì vậy chúng tơi đã lựa chọn được

đội tuyển có chất lượng như mong muốn, không để bất cứ học sinh có tố chất nào bị bỏ sót.

* Xây dựng chương trình tồn cấp, theo hướng mở và phù hợp với năng lực học sinh

Chúng tơi xây dựng chương trình tồn cấp với sự tham gia trí tuệ của cả nhóm, đặc biệt là

đội ngũ giáo viên có nhiều kinh nghiệm trong cơng tác bồi dưỡng mũi nhọn.

- Chương trình được thiết kế dựa trên định hướng phát triển năng lực và phẩm chất của

từng học sinh. Cách xây dựng chương trình như vậy, giáo viên và học sinh nắm được chương

trình tổng thể, thuận tiện và hiệu quả cho cơng tác chỉ đạo, tổ chức dạy học.

- Học sinh học đội tuyển cũng được tham gia vào việc xây dựng chương trình:các em

được góp ý, bổ sung và đề xuất một số nội dung học tập. Trong quá trình triển khai, nếu

thấynội dung kiến thức nào chưa phù hợp với yêu cầu, giáo viên và học sinh sẽ điều chỉnh, bổ

sung để chương trình được hồn thiện, phù hợp.

- Chương trình được xây dựng có sự tăng cường của kiến thức thực tiễn qua những buổi

học tập ngoại khóa, hoạt động trải nghiệm, giao lưu học hỏi…

Cách xây dựng chương trình như vậy giúp học sinh hứng thú hơn với môn học và học

sinh trưởng thành hơn rất nhiều. Bởi những hoạt động trải nghiệm không chỉ bổ sung kiến thức

thực tiễn mà giúp các em có thêm nhiều kỹ năng mới, phát huy được năng lực còn đang tiềm

ẩn, bồi đắp cho tâm hồn thêm tinh tế đặc biệt là tăng cường khả năng tư duy về các vấn đề xã

hội, văn hóa, lịch sử, địa lí…

Như vậy bản chất của việc xây dựng chương trình là: Chương trình phải đầy đủ cho cả 3

lớp,phù hợp với từng học sinh, xây dựng theo hướng mở và tiến hành theo nhiều vòng. Nội

dung chương trình vừa phải đảm bảo những kiến thức cơ bản, vừa có nâng cao và chuyên sâu ở

một số chuyên đề và phải định hướng phát triển được năng lựcvà phẩm chất của từng học sinh

(Xem phụ lục 1).

* Đổi mới phương pháp day học theo hướng tích cực gắn với việc khai thác thế mạnh

của công nghệ thông tin và hoạt động trải nghiệm thực tế

Các phương pháp dạy học chủ yếu là: lớp học đảo ngược, dạy học theo chủ đề, tổ chức

các hoạt động ngoại khóa, hoạt động trải nghiệm thực tể, học tập gắn liền với ghi nhật kí…);

kết hợp với việc khai thác tối đa hiệu quả của công nghệ thông tin và mạng xã hội. Với phương

pháp mới này, học sinh hoàn toàn chủ động tiếp cận và làm chủ kiến thức của mình. Khơng

phụ thuộc vào bài giảng và kiến thức của giáo viên. Thậm chí học sinh chính là người phát hiện

và đề xuất những kiến thức mới có tính chun sâu, có khả năng thuyết phục cao đối với người

đọc. Với phương pháp dạy học mới chúng tôi coi trọng tư duy phản biện của học sinh, tăng

cường trao đổi thảo luận ở những chuyên đề khó, khích lệ và động viên học sinh bày tỏ cách

hiểu và đề xuất quan điểm của mình. Thày trò chúng tơi thực sự có những tiết học bổ ích và lí

thú. Các em trưởng thành và mạnh dạn lên rất nhiều sau mỗi một chuyên đề.



6



- Một số chuyên đề chúng tôi tiến hành trong không gian mở qua những chuyến trải

nghiệm đầy ý nghĩa: tại thư viện của nhà trường, thư viện tỉnh Ninh Bình, bảo tàng Dân tộc

học, Đề thờ Trương Hán Siêu, Núi Thúy, thành phố Vinh, Quê Bác, khu tưởng niệm Nguyễn

Du, khu tưởng niệm Nam Cao, làng Vũ Đại. Với phương pháp dạy học gắn liền với khơng gian

mở, học sinh khơng còn cảm thấy ngại học, mệt mỏi mà ln cảm thấy thích thú, hồi hộp,

mong đợi đến tiết học tiếp theo. Các em tìm thấy giá trị, ý nghĩa của mơn học cũng như tác

dụng thiết thực của môn học đối với cuộc sống của chính mình.

- Trong khi sử dụng các phương pháp dạy học tích cực chúng tơi còn tận dụng triệt để lợi

ích của cơng nghệ thơng tin và mạng xã hội trong việc trao đổi nội dung học tập. Từ việc triển

khai nội dung học tập trong tuần, trong tháng theo kế hoạch đến việc tìm tài liệu; đặt sách, mua

sách; tham dự lớp học trực tuyến; lớp học onlie; gửi bài giáo viên chấm cho đến việc trao đổi,

giải đáp các thắc mắc…Việc giáo viên biết vận dụng lợi thế của cơng nghệ thơng tin vào trong

q trình dạy học giúp các em học sinh khai thác được kho tài liệu khổng lồ của tri thức nhân

loại. Khi tri thức đó được cập nhật thường xuyên, liên tục, do vậy các em sẽ tích lũy được kiến

thức phong phú, đa dạng dưới nhiều cách nhìn, cách đánh giá. Đặc biệt chúng tơi cũng có điều

kiện quan sát, nắm bắt tâm lý của học sinh để tư vấn, điều chỉnh kịp thời giúp các em ổn định

tinh thần, tập trung vào việc học. Thêm vào đó, việc thường xuyên tương tác để giải quyết các

vấn đề thông qua trang mạng sẽ giúp chúng tôi tận dụng được thời gian online của các em vào

những cơng việc tích cực. Hạn chế thời gian “rong chơi” trên mạng thông tin khổng lồ.

- Để học sinh nhanh chóng hồn thành mục tiêu học tập của mình, chúng tơi còn khuyến

khích học sinh ghi nhật kí. Việc nghi nhật kí các em dễ dàng kiểm sốt được q trình học tập

của bản thân, giúp học sinh nhận ra phương pháp học tập và những kỹ năng tốt nhất, lên kế

hoạch cụ thể cho các chuyên đề, thấy được những cái đã làm và chưa làm được, theo dõi mức

độ tiến bộ trong học tập của mình thơng qua điểm số. Khơng những thế chúng tơi còn sử dụng

chính những học sinh giỏi hỗ trợ học tập cho các bạn cùng lớp. Các em học sinh giỏi đã trở

thành những chuyên gia, những trợ giảng đắc lực cho mỗi buổi ôn tập ở trên lớp. Sau mỗi buổi

học như vậy chính các em học sinh giỏi đã khắc sâu được kiến thức cho mình, được rèn luyện

thêm rất nhiều kỹ năng như: kỹ năng giao tiếp, kỹ năng thuyết trình, kỹ năng kiểm sốt cảm

xúc, kỹ năng tìm kiếm sự hỗ trợ, kỹ năng thể hiện sự tự tin, kỹ năng lắng nghe. Và các năng

lực cần thiết cũng được bổ sung như: năng lực tự chủ và tự học, năng lực hợp tác, năng lực giải

quyết vấn đề và sáng tạo, năng lực ngôn ngữ. Đặc biệt hơn là qua những tiết học này các em

được hoàn thiện hơn những phẩm chất đáng quý của người học sinh như biết quan tâm chia sẻ

với khó khăn của các bạn, sống trung thực và có trách nhiệm hơn.

(Xem phụ lục 2)



7



* Tài liệu bồi dưỡng

- Thu thập tài liệu từ nhiều nguồn đáng tin cậy khác nhau, chia sẻ không chỉ giáo viên

trong trường, ngồi trường, mà còn ở các tỉnh bạn đặc biệt là những trường có chất lượng bồi

dưỡng học sinh mũi nhọn đạt giải cao như trường: THPT Chuyên Lương Văn Tụy, THPT

Chuyên Vĩnh Phúc, THPT Chuyên Phan Bội Châu…

- Thu thập tài liệu từ thư viện nhà trường, từ thư viện tỉnh, thậm chí có tài liệu chúng tơi

phải liên hệ để phô tô lại từ thư viện trường Đại học Sư Phạm, thư viện Quốc gia.

- Tìm kiếm và thu thập hết các nguồn tài liệu cần thiết sau đó biên soạn lại cho phù hợp

với từng năm, kế hoạch đề ra và năng lực của học sinh. Có những tài liệu phải chuyển trước

hàng tháng để học sinh nghiên cứu và tìm hiểu.

* Đổi mới đồng bộ kiểm tra đánh giá

- Chúng tơi đã đa dạng hình thức kiểm tra đánh giá. Cụ thể như sau: đánh giá việc xây

dựng kế hoạch học tập, tìm hiểu kiến thức, hoạt động nhóm, lên thư viện, khi thuyết trình,

viết bài, phản biện và bổ sung cho bạn, ghi nhật kí học tập. Kiểm tra đánh giá này không chỉ

giúp các thầy cô định hướng cho các em về phương pháp, kiến thức và kỹ năng, năng lực

cũng như hạn chế… mà còn điều chỉnh phương pháp, cách thức, năng lực dạy học của chính

giáo viên.

- Người tham gia đánh giá: Ban Giám hiệu, giáo viên trong nhóm chun mơn, giáo

viên giảng dạy, học sinh tự đánh giá lẫn nhau và tự bản thân học sinh đánh giá chính mình.

- Điểm đặc biệt trong mọi hoạt động đánh giá chúng tôi u cầu mỗi học sinh có một

Nhật kí học tập. Nhật kí được ghi chép hàng ngày về q trình học tập, những điều đã học và

những điều còn băn khoăn, chưa rõ. Sau mỗi tuần, mỗi tháng, chúng tôi u cầu học sinh nhìn

lại nhật kí và rút ra những bài học cho mình và ghi ra những điều nhận xét cũng như quyết tâm,

mục đích phấn đấu. Với sự xuất hiện của Nhật kí học tập, chúng tơi nhận thấy tinh thần của học

sinh được cải tiến rõ rệt. Học sinh ổn định và kiên trì mục tiêu nỗ lực phấn đấu.

b. Tính mới, tính ưu việt của giải pháp

- Tính mới:

+ Việc xây dựng kế hoạch nội dung chương trình giảng dạy có tính xun suốt và kế

thừa, phù hợp với năng lực của từng học sinh.

+ Việc thu thập, lựa chọn tài liệu bồi dưỡng từ nhiều nguồn tin cậy khác nhau và được

sắp xếp, phân loại một cách có hệ thống khoa học.

+ Học sinh học đội tuyển cùng được tham gia xây dựng kế hoạch, nội dung ôn luyện,

lựa chọn tài liệu học phù hợp.

+ Các phương pháp và hình thức dạy học được đa dạng hóa. Học sinh khơng chỉ được

học trên lớp mà còn tham gia vào các hoạt động ngoại khóa, trải nghiệm, học theo chuyên đề,

dự án, hoạc qua “trường học kết nối”.

+ Học sinh được tham gia vào quá trình đánh giá và tự đánh giá.



8



- Tính ưu việt:

+ Học sinh hoàn toàn chủ động, hứng thú và say mê học đội tuyển. Các em có ý thức

rất rõ về trách nhiệm của bản thân trong việc tham gia đội tuyển cũng như luôn cảm thấy tự

hào được các thày cô lựa chọn.

+ Học sinh được phát huy tối đa khả năng của bản thân, nhiều năng lực mới được hình

thành.

+ Thơng qua các hình thức học tập được đa dạng hóa khơng chỉ ở trên lớp mà còn

khơng gian bên ngồi lớp học.

+ Giáo viên ln tâm huyết, tận tụy với công việc mà không cần đến sự nhắc nhở,

giám sát của Ban giám hiệu.

+ Mối quan hệ giữa các thành viên trong nhóm chun mơn, giữa giáo viên và học

sinh ngày càng thân thiện, gắn bó. Mơi trường sư phạm nhà trường thực sự rất đáng tin cậy, là

nơi mà tất cả giáo viên và học sinh, cha mẹ học sinh cũng như xã hội muốn hướng tới.

+ Việc cải tiến một số giải pháp trong công tác bồi dưỡng học sinh mũi nhọn thực sự

đã mang lại hiệu quả giáo dục to lớn.

3. Hiệu quả kinh tế, xã hội dự kiến đạt được

3.1. Hiệu quả kinh tế

Sáng kiến có thể đạt hiệu quả tối ưu về mặt kinh tế (đặc biệt là kinh tế tri thức) khi

được chia sẻ và áp dụng rộng rãi trong tỉnh cũng như trên tồn quốc thơng qua các trang

mạng violet.vn, doko.vn, ninhbinh.edu.vn,…

3.2. Hiệu quả xã hội

-“Văn học là nhân học” vậy nên sáng kiến đã được áp dụng cho tất cả giáo viên mơn

Văn trong nhà trường và có thể nhân rộng trong các nhóm chun mơn Ngữ văn ở các trường

THPT trong toàn tỉnh và trên toàn quốc.

- Áp dụng phương pháp dạy học theo sáng kiến này, tạo nên sự hứng thú, yêu thích học

tập của học sinh, khơi dậy niềm u thích đối với bộ mơn Ngữ văn, bồi đắp tâm hồn, rèn

luyện kĩ năng sống, kỹ năng mềm và nhân cách… cho học sinh.

- Sáng kiến hướng tới các mục tiêu: chiếm lĩnh một dung lượng kiến thức khoa học,

hiểu biết tiến trình khoa học và rèn luyện các kỹ năng tiến trình khoa học như quan sát, thu

thập dữ liệu (thông tin); xử lý (so sánh, sắp xếp, phân loại, liên hệ…thông tin); suy luận và áp

dụng thực tiễn. Sáng kiến hướng tới bồi dưỡng các kỹ năng làm việc theo nhóm, ý thức cộng

đồng, tính hợp tác trong việc giải quyết vấn đề của học sinh, đặc biệt là học sinh lớp 12 các

em rất cần những kĩ năng thực tế để áp dụng cho cơng việc của mình sau này.

- Sáng kiến góp phần thúc đẩy nhiều phong trào thi đua trong trường của giáo viên và

học sinh như phong trào hội giảng chào mừng các ngày lễ lớn 20/11, 26/3…

- Sáng kiến là tiền đề quan trọng giúp đội ngũ giáo viên Ngữ văn tăng cường phương

pháp đổi mới, tích lũy những kĩ năng và kinh nghiệm cần thiết đáp ứng được các yêu cầu để



9



Tài liệu bạn tìm kiếm đã sẵn sàng tải về

a. Bản chất của giải pháp

Tải bản đầy đủ ngay(0 tr)

×