Tải bản đầy đủ - 0 (trang)
- Cách phân loại ở trên thực tế mang tính cá nhân, nhất là giữa loại 1 và loại 2 không hoàn toàn có giới hạn rõ ràng, với một vài đề thi cụ thể thì có thể hiểu theo loại nào cũng chấp nhận được. Tuy nhiên cách phân loa

- Cách phân loại ở trên thực tế mang tính cá nhân, nhất là giữa loại 1 và loại 2 không hoàn toàn có giới hạn rõ ràng, với một vài đề thi cụ thể thì có thể hiểu theo loại nào cũng chấp nhận được. Tuy nhiên cách phân loa

Tải bản đầy đủ - 0trang

- Sử dụng ngôn tư (0.3đ): sử dụng ngôn từ phù hợp nội dung; đúng văn phong,

thể loại; dùng từ nối các ý cho bài viết uyển chuyển.

- Nội dung (0.3đ): đủ thuyết phục người đọc; đủ dẫn chứng, ví dụ, lập luận; số từ

không nhiều hơn hoặc ít hơn so với quy định 5%.

- Ngữ pháp, dấu câu và chính tả (0.25đ): sử dụng đúng dấu câu; viết đúng chính

tả; sử dụng đúng thời/thì, cấu trúc ngữ pháp.

Như vậy có thể thấy để có một đoạn văn hay, dành được số điểm cao là

không hề đơn giản.

5. Thực trạng của học sinh tại đơn vị nghiên cứu

Như đã trình bày ở trên, học sinh lớp 12 tại THPT Bình Sơn có những đặc

thù khá riêng biệt so với các trường khác về năng lực ngoại ngữ nói chung và

năng lực viết nói riêng. Quá trình giảng dạy và tiếp xúc với học trò cho tôi thấy

mặt bằng chung trình độ tiếng Anh của các trò còn rất nhiều hạn chế, nhiều điểm

bất cập về kiến thức cơ bản, hệ thống kĩ năng chung cũng như phương pháp học

tập, có thể thẳng thắn thừa nhận một thực tế là trình độ tiếng Anh của học trò

vùng ngược này thuộc vùng trũng so với các khu vực vùng xuôi. Điều này do

xuất phát điểm của các trò là khá thấp, chúng thiếu nền tảng, sự chăm lo về

ngoại ngữ từ những năm cấp 1, cấp 2; điều kiện giao lưu, tiếp xúc về ngoại ngữ

còn hết sức hạn chế. Chính vì thế, để có thể hoàn thành được những yêu cầu

theo sách giáo khoa đã là một thành công lớn đối với họ. Khi giảng dạy ở các

lớp cơ bản, chúng tôi thường chỉ dám đặt ra mục tiêu khiêm tốn là học trò có thể

nắm được kiến thức cơ bản bởi vì chúng tơi vừa cớ gắng hồn thành được bài

theo phân phối chương trình, vừa kết hợp củng cố, ôn lại kiến thức cũ cho HS –

điều này tốn khá nhiều thời gian, công sức.

Đổi lại, học trò vùng quê này cũng có được những ưu thế nhất định là biết

vâng lời, hiếu học.



II. Những yêu cầu, đòi hỏi để thực hiện việc viết đoạn văn

Để thực hiện tốt việc dạy và học viết đoạn văn Tiếng Anh theo mô hình kì

thi THPT QG đòi hỏi khá nhiều điều ở cả người dạy và người học.

1. Đòi hỏi từ phía giáo viên

9



Giáo viên đương nhiên giữ mợt vai trò chủ chốt quyết định thành công

của quá trình này bởi đó là người hướng dẫn, vạch đường chỉ lối, đồng thời quản

lí, giám sát quá trình tiến hành và kiểm tra đánh giá kết quả. Nói một cách cụ thể

thì theo tôi người giáo viên cần đảm bảo một số mặt sau đây:

- Có kiến thức chắc chắn về kĩ năng viết nói chung và viết đoạn văn nói riêng.

Điều này thể hiện ở sự hiểu biết của giáo viên về kĩ năng này, khả năng vận

dụng thực tiễn một cách hiệu quả, bên cạnh đó là sự am hiểu về kiến thức văn

hóa xã hội, nhất là văn hóa Anh - Mỹ, khả năng tư duy theo phong cách viết

trong tiếng Anh.

- Có nghiệp vụ sư phạm vững vàng, khả năng truyền thụ dễ hiểu, đơn giản, biết

vận dụng nhiều cách tiếp cận khi truyền đạt kiến thức cho học trò, nhất là khả

năng quản lí, kiểm soát hoạt động học tập của học sinh.

- Tích cực trong việc viết mẫu, làm mẫu về bài viết, dẫn dắt học trò phương

pháp tư duy. Đặc biệt phải kể đến khả năng kiểm tra, đánh giá kết quả của học

trò sau khi giao việc. Thông thường quá trình này người giáo viên phải đầu tư

khá nhiều thời gian khi phải đọc từng câu, từng bài viết của từng học trò, rồi

chỉnh sửa, giải thích, nhận xét… Nhìn chung khi dạy viết, một trong những đòi

hỏi ở mặt này ở giáo viên là sự kiên trì, kiên trì để đọc hết bài của học trò, kiên

trì để tiếp tục quá trình chứ không buông xuôi khi thấy trò quá chậm tiến bộ.

2. Đòi hỏi từ phía học sinh

Viết mợt đoạn văn theo hình thức tự luận được cho là dạng bài giúp đánh

giá rất tồn diện trình đợ, khả năng của người học, và do đó có thể thấy để làm

tốt dạng này đòi hỏi ở học sinh khá nhiều điều:

- Về ngữ pháp: học sinh cần có kiến thức nền về ngữ pháp tương đối đầy đủ,

thông thuộc các chủ đề cơ bản về ngữ pháp như các thì, câu bị động, câu điều

kiện, mệnh đề liên hệ, giới từ, mạo từ, liên từ, một số cấu trúc ngữ pháp, mệnh

đề phổ biến… Trong trường hợp đối tượng học sinh mất gốc, chưa nắm được

các kiến thức ngữ pháp cơ bản thì sẽ mất rất nhiều thời gian trong việc vừa dạy

kiến thức mới về kĩ năng viết vừa củng cố kiến thức ngữ pháp.

- Về từ vựng: học sinh cần có vốn từ vựng nhất định về các chủ đề phổ thông,

sự hiểu biết về từ loại, cấu tạo từ, cấu tạo câu cơ bản. Lượng từ vựng này sẽ như

một nguồn vốn để học sinh có thể sử dụng trong quá trình họ viết, tất nhiên số

lượng nhiều hay ít còn tùy thuộc vào từng học sinh, đối với học sinh biết quá ít

từ vựng thì khó khăn sẽ nhân lên gấp nhiều lần.

10



- Về hiểu biết xã hội và kĩ năng:

Một học sinh viết tốt cần có sự hiểu biết xã hội tốt, thậm chí có thể gọi là

vốn sống. Các kiến thức xã hội này giúp học sinh biết định hướng đúng khi viết,

biết tạo nguồn thông tin cần thiết để làm tư liệu cho bài viết. Bên cạnh đó học

sinh sẽ biết thể hiện tư duy độc lập, thái độ chuẩn mực, tôn trọng các giá trị văn

hóa, pháp luật, tôn trọng cộng đồng khi đưa thông tin vào bài viết. Ví dụ trong

chương trình tiếng Anh 12 có bài yêu cầu học sinh đề xuất/ gợi ý các phương án

khả thi để bảo vệ các lồi (đợng thực vật) đang gặp nguy hiểm (nguy cơ tuyệt

chủng), đương nhiên họ sẽ phải vận dụng sự hiểu biết cá nhân để có thể đưa ra

các ý tưởng hợp lí và khả thi như: cần ban hành luật để bảo vệ động thực vật; tẩy

chay các sản phẩm có nguồn gốc từ động vật hoang dã; tuyên truyền, tạo công

ăn việc làm cho những người có đời sống lệ thuộc vào các sản vật từ rừng…

Bên cạnh đó, học sinh cần có chút ít vốn kĩ năng cho việc viết để câu văn

mang đúng phong cách, tránh tình trạng câu văn “khòng kheo” theo kiểu “Việt

hóa” bởi nó được suy ra bằng cách dịch “word by word” từ tiếng Việt.

III. Hướng dẫn các bước tiền đề cho việc viết đoạn văn

Khi hướng dẫn kĩ năng viết đoạn văn cho học trò, giáo viên cần dành một

lượng thời gian nhất định để giúp học sinh ôn tập và luyện tập với các bước tiền

đề chứ không nên đi vào hướng dẫn viết đoạn ngay. Thời lượng này dài hay

ngắn tùy thuộc vào mặt bằng chung của học trò ở mức nào, với tôi thông thường

dành khoảng một phần ba thời lượng hạng định cho phần này.

1. Luyện tập với viết câu:

Hướng dẫn, quản lí học sinh thực hiện việc viết câu, xây dựng câu theo

một số mô hình chuẩn bị sẵn, mức độ từ câu đơn đến câu phức, dễ đến khó, từ

đơn giản đến phức tạp, để học trò được tự do thay đổi câu mẫu, tự do nêu ý

tưởng, càng phong phú càng tốt. Tôi giới thiệu sau đây một vài mô hình câu theo

tài liệu của P.GS Lê Văn Canh – Trường ĐH NN mà chúng tôi đã được tập huấn

trong thời gian qua:

ACTIVITY 1: PRACTICE WITH CONDITIONAL SENTENCES:

Form for type 3:

If + had (not) done +would (not) have done



11



• Write two sentences about things you wish had turned out differently,

and two sentences about things you are pleased about.

• Examples:

If I hadn’t failed my exams, I would have gone to university.

If I hadn’t gone to that party, I wouldn’t have met my old friend.

ACTIVITY 2: PRACTICE WITH (DON’T) LIKE and BECAUSE

*Ask students to write a sentence saying what their opinion is a bout a certain

topic:

Form: I like/ don’t like ………. because ………..

Examples:

I like spring because it is cool/ I don’t like summer because it is hot

--> Now, change the underlined words into others

--> And then, change the subjects, too.

* Look at the following information about Carlos’ likes (√) and dislikes (X) and

read the sentences which follow.

• Carlos



Music: hip hop (√) , classical music (X)

Sport: football (√), tennis (√)

Entertainment: films (√), clubs (√)

Food: spicy food (√), raw fish (X)



He likes hip hop but he doesn’t like classical music.

He likes football and tennis.

He likes watching films and going out to clubs.

He likes spicy food but he doesn’t like raw fish.

Now write similar sentences saying what music, sport, entertainment, and

food you like and dislike. Use and and but.

ACTIVITY 3: DICTATING SENTENCE COMPLETION

12



My favourite time of the day is …….

• The one thing I would most like to learn is how to ….

• The best film I have ever seen is …….

• One of the most exciting things that has ever happened to me is ………

ACTIVITY 4: SIMILES

My friend is like an ice-cream.

He can be very cold.

He can be melting easily.

And he can cool down your anxiety.

-->Now write other sentences like:

Our teacher is like ……

ACTIVITY 5: “CLONING” LANGUAGE

An extreme example of this is taking a sentence and altering one word each

time, taking notice of any grammatical changes needed, to produce many more

sentences:

The cat sat on the mat.

The cat sat on the dustbin.

The cat sat on your dustbin.

The cat ate in your dustbin.

The dog ate in your dustbin.

My dog ate in your dustbin.

ACTIVITY 6: “I AM” PATTERN

I am (two special characteristics you have)

I wonder (something you are curious about)

I see (an imaginary sight)

13



I want (an actual desire)

I am (the first line of the poem repeated)

I am a stranger who leaves myself.

I wonder if there is a place I can fit.

I hear the scream of my mind.

I see an ocean in red.

I want to cry.

I am a stranger who leaves myself.

ACTIVITY 7: CONTROLLED CONPOSITION: INCOMPLETE LETTER

Use the form below. You may add more sentences if you wish. Use correct

punctuation and capitalization.

Dear …………….,

I am happy to ………. My name is ………. . I live in ……. . Would you like

……? We can ……….

I am …. years old. I am ….. . My eyes are …., and my hair is …. . My hobbies

are …….

My city is ….. . The weather is …. . The winters are ….. Do you have any ….. ?

Do you have any …..? Are you …. ? Are you …..? Please write and tell me

about yourself.

Sincerely,

ACTIVITY 8: GIVING OPINION

Complete the forms below according to your point of view:

Form 1: I can’t buy (a/an)………………. because I don’t have enough ……….

--> Now change the verb “buy” into others (e.g: sleep/play/go.etc.)

--> And change the subject “I” into others.

Form 2: My idea job in the future is to become a/an ……………. , working as

a/an …………… can be exciting because I can ………………….

14



--> Now change “job” into place/world… and complete the rest of the sentence.

Form 3: The friend whom I admire the most is …………., he/she is a/an…...,

he/she lives in ………….

--> Now change the word “friend” into teacher/woman/person/athlete/singer…

and complete the rest of the sentence.

2. Luyện tập với phát triển ý tưởng

Thực chất đây vừa là dạng luyện tập giúp học sinh củng cố từ vựng, tập

xây dựng câu, vừa giúp học sinh chuẩn bị các tư liệu cần thiết để đưa vào bài

viết (tư liệu cho dàn ý – outline)

ACTIVITY 1: PICTURE DESCRIPTION



Make six sentences that describe the picture above.

Word bank: floating, iceberg, ocean, penguin



15



Describe the picture, using There is/ There are….

ACTIVITY 2: CREATING WRITING: ALPHABET POEMS

a. Alphabet

Actors

Business woman

Chemists

Etc…

b. Acrostics

Rules:

• Every line must start with the letter

• The whole poem must be related to the key word.

JOY

Just thinking

Of

You



16



BEACH:

Blue sea, sunshine on waves

Easy days

Afternoons of heat and playfulness

Charm of summer, anger of the storm

Home, and the hills of sand.

HOLIDAY

Happy day in

Our

Life and

Important

Day

After test

Yes! It’s holiday.

ACTIVITY 3: TWO-LINED POEMS

Tell the class that they are going to write a poem. It will have only two lines, and

each line has just two words. The first line will start with “Hello”, the second

with “Goodbye”. Give students two examples:

Hello sunshine,

Goodbye rain.

Hello smoking,

Goodbye health.

The students then (work in pair or individually) and try to come up with at least

two new poems.



ACTIVITY 4: FIVE SENSES PATTERN

17



Line 1: what colour an emotion or idea is

Line 2: what the emotion tastes like.

Line 3: what the emotion sounds like.

Line 4: What the emotion smells like.

Line 5: what the emotion looks like.

Line 6: what emotion makes you feel like.

Example:

Fall is red and yellow.

It tastes like chicken soup.

It sounds like wind through the trees.

And smells like warm wood smoke.

It looks like what you see

When you get you new glasses

It makes you feel energetic.

ACTIVITY 5: A HERO PATTERN

Line 1: A person you admire

Line 2: Three words to describe the person

Line 3: Place, group, or activity identified with the person.

Line 4: Three action words (-ing words) for the person

Line 5: When or where the actions takes place

Line 6: Thoughts or feelings about the person.



ACTIVITY 6: A CHAIN STORY

18



Ask students to choose one kind of story they like (e.g. narrative, love, detective,

horror, etc.) One student writes the first sentence of the story. Others take turn to

complete the story with each continuing the story with his/her own sentence.

Example:

Last summer, I spent my holiday in Hawaii.

ACTIVITY 7: ERROR CORRECTION

The paragraph below has 5 errors. Find the errors. Rewrite the paragraph and

correct the errors

My favourite place is my grandmother’s house. I started visit my grandmother

on the weekends when I was younger. Last weekend, we play games and go

hiking! Although my grandmother is 82 years old, but she is very fun and

active. My grandmother at all does not act like an old woman. I always have

fun when I visit her house, and that is why my grandmother’s house is my

favourite place.

ACTIVITY 8: KINDS OF…

Fill in the blanks

Kinds/Types of Books: comic, example: Doreamon; ……………

Kinds/Types of films or movie: cartoon, example: Tom and Jerry; …………

Kinds/Types of climate: ………………………………….

Kinds/Types of parties: ……………………………………..

Kinds/Types of sports: ……………………………………….

Kinds/Types of music: ……………………………………….



ACTIVITY 9: OPPOSITION

19



Tài liệu bạn tìm kiếm đã sẵn sàng tải về

- Cách phân loại ở trên thực tế mang tính cá nhân, nhất là giữa loại 1 và loại 2 không hoàn toàn có giới hạn rõ ràng, với một vài đề thi cụ thể thì có thể hiểu theo loại nào cũng chấp nhận được. Tuy nhiên cách phân loa

Tải bản đầy đủ ngay(0 tr)

×