Tải bản đầy đủ - 0 (trang)
Không nhất thiết áp dụng phương pháp trên ở tất cả các tiết dạy. Cũng có thể kết hợp luyện thanh hay đúng hơn chỉ là khởi động giọng cho HS bằng cách tổ chức một số trò chơi như: Bắt trước tiếng gà gáy; tiếng các con vật kêu...

Không nhất thiết áp dụng phương pháp trên ở tất cả các tiết dạy. Cũng có thể kết hợp luyện thanh hay đúng hơn chỉ là khởi động giọng cho HS bằng cách tổ chức một số trò chơi như: Bắt trước tiếng gà gáy; tiếng các con vật kêu...

Tải bản đầy đủ - 0trang

VD: Bài hát “Những bông hoa, những bài ca” GV nên lấy tiết tấu Disco và

tem po là 120 đến 125 khi thể hiện bài hát này hơi nhanh và rộn ràng.

GV cũng nên tổ chức một số cách trình bày như hát đơn ca, tốp ca, theo tổ,

nhóm và các cách hát nối tiếp, hát đuổi, hát bè…. Sao cho phù hợp với tiết dạy để

HS biết và làm cho tiết học âm nhạc thêm sinh động vui vẻ đạt hiệu quả cao.

c) Tổ chức trò chơi tạo hứng thú cho học sinh qua việc sử dụng Đàn organ.

- Nghe giai điệu và nhận biết câu hát hoặc câu nhạc, học sinh nghe giai điệu

một câu hát và cho biết đó là giai điệu của câu hát nào, rồi trình bày câu hát đó.

- Nghe tiết tấu nhận biết câu hát, tương tự nghe giai điệu đoán câu hát.

- Nghe một vài nốt nhạc và nhận biết đó là những nốt mở đầu của câu hát

hoặc câu nhạc nào.

- Bổ sung những nốt nhạc còn thiếu trong một câu nhạc.

- Điều chỉnh những nốt nhạc viết sai trong câu nhạc.

VD: Trò chơi "Nghe giai điệu đốn tên bài hát”

Trò chơi này giúp các em nhớ lại giai điệu bài hát đã học và nâng cao độ

nhạy cảm của các em ‘

Cách chơi: GV chia lớp làm 3 nhóm và đánh giai điệu một câu nhạc bất kì

nào đó trong bài hát, rồi cho các nhóm đốn xem giai điệu đó ở câu nào trong bài

hát và hát lời ca câu nhạc đó.

Trò chơi này giúp HS mau thuộc lời ca, phát triển tai nghe cho các em.

Việc kết hợp tổ chức một trò chơi trong giờ học hát vừa giúp học sinh nắm

kiến thức chắc hơn, sâu hơn, nhanh hơn, vừa tạo ra khơng khí sơi nổi cho HS, tạo

hứng thú cho HS học môn Âm nhạc cũng như học các môn học khác.

d) Hướng dẫn học sinh biểu diễn bài hát thông qua việc đệm đàn cho các

em. Thông thường mỗi bài hát giáo viên đều hướng dẫn học sinh hát kết hợp vận

động giúp cho các em tự nhiên khi hát. Tuy nhiên, ở một số bài GV có thể dạy HS

một vài động tác tay hoặc múa đơn giản, phù hợp để các em có thêm những lựa

chọn khi biểu diễn bài hát.

Giáo viên nên bắt đầu từ việc khuyến khích học sinh thể hiện những động

tác phản ứng tự nhiên khi nghe nhạc (đung đưa, lắc lư, nhún nhảy, gõ nhịp…),

tiếp đến là học sinh lựa chọn động tác múa (do giáo viên gợi ý) phù hợp với tính

chất bài hát, cuối cùng là các em tự sáng tạo động tác nhảy múa.

*Ví dụ 1:

Với bài hát Hãy giữ cho em bầu trời xanh, GV hướng dẫn một số động tác

nhún theo phách và đi quả chám hoặc bài hát “ Con chim hay hót” GV hướng dẫn

một vài động tác nhẹ nhàng, uyển chuyển… Như vậy sẽ khơng chỉ giúp cho cách

trình bày bài hát thêm sinh động mà các em còn được tìm hiểu về những điệu múa

mang tính chất đặc trưng vùng miền hay các động tác vui nhộn của tân nhạc rất

cuốn hút và đặc sắc khi lên biểu diễn. Lúc này rất cần đến vai trò của cây đàn bởi

15



muốn HS tự tin vận động thì phải có cây đàn organ để kích thích và giữ nhịp cho

HS. GV sẽ đệm nhạc cho các em khi cần thiết nếu không chỉ cần bật nhạc đệm

hoạc nhạc BEAT đã được ghi sẵn.

Thơng qua những tiết học như vậy HS sẽ có những áp dụng sáng tạo trong

những lần biểu diễn văn nghệ trong và ngồi nhà trường, các hoạt động ngoại

khố, HS biết cách dàn dựng và sử dụng những động tác múa phù hợp với thể loại

bài hát…

- Dàn dựng và trình bày bài hát: với học sinh lớp 5, giáo viên nên dành cho

các em nhiều sự tự do hơn khi lựa chọn hình thức trình bày (đơn ca, song ca, tốp

ca), lựa chọn cách hát như hát nối tiếp, đối đáp, hát có lĩnh xướng, hát bè, hát

đuổi…, lựa chọn cách gõ đệm và sáng tạo động tác nhảy múa minh họa cho bài

hát. Bên cạnh đó, cũng nên khuyến khích học sinh thể hiện sự tìm tòi trong cách

nhắc lại đoạn nhạc, câu nhạc, sáng tạo trong cách mở đầu và kết thúc bài hát.

- Hát kết hợp vỗ tay theo cặp đôi: hai học sinh đứng đối diện, vừa hát vừa

sáng tạo động tác vỗ tay sao cho phù hợp với nhịp điệu và nội dung của bài hát.

Hoạt động này nâng cao sự hợp tác và năng lực sáng tạo của học sinh, các em có

thể nghĩ ra nhiều cách vỗ tay rất độc đáo và hấp dẫn. Thậm chí ở mỗi câu hát, các

em lại áp dụng từng kiểu vỗ tay khác nhau.

- HS tự chọn cách trình bày bài hát: Các em có thể trình bày bài một hoặc

hai lần, có mở đầu có kết thúc, mỗi câu hát sẽ do em nào đảm nhiệm hay cả nhóm

cùng hát.

- HS tự chọn động tác phụ hoạ cho bài hát: HS có thể nghĩ ra động tác phù

hợp với nội dung bài hát và tập trình bày cho đều, đẹp (hát kết hợp vận động hoặc

múa, hát kết hợp một vài động tác diễn xuất).

- Tuy nhiên để HS có sự sáng tạo đạt hiệu quả cao, GV cần tạo điều kiện về

thời gian cho HS chuẩn bị. Thông thường GV thông báo trước một tuần để HS

chọn nhóm và tập cách trình bày, biểu diễn bài hát ngay từ khi học bài hát mới.

Các tiết mục văn nghệ của học sinh biểu diễn tại các buổi lễ có phần đệm

đàn Organ của giáo viên.

e) Sử dụng đàn organ như một yếu tố gây cảm xúc, khuyến khích kỹ năng

nghe và tự đánh giá của học sinh.

Khả năng sử dụng đàn của giáo viên đóng vai trò hết sức quan trọng trong

dạy học. Nếu giáo viên biết và sử dụng thành thạo Đàn organ khai thác được hết

yêu cầu của bài học sẽ rút ngắn được thời gian để tập trung vào yêu cầu chính của

bài và sự tự tin trong giờ dạy.

Để học sinh không bị thụ động trong cách lựa chọn tiết tấu cho bài hát, GV

khuyến khích kỹ năng nghe và đánh giá của học sinh bằng cách như sau: GV thay

đổi tiết tấu, tempo hay dịch giọng bản nhạc để học sinh nhận biết và thực hành.

*Ví dụ 1: Bài hát “ Reo vang binh minh”



16



GV đàn cho HS hát với tiết tấu polka rồi lần lượt chuyển tiết điệu

pasodoble, Disco..., yêu cầu học sinh nghe và hát theo nhịp đàn và hỏi các em hãy

cho biết sự thay đổi tiết tấu mà các em vừa trình bày có phù hợp với bài hát

không?

HS nêu ý kiến dựa vào kỹ năng nghe của bản thân.

*Ví dụ 2: Bài hát “ Những bông hoa, những bài ca”

GV thay đổi tốc độ của bài hát: Từ tempo 115 xuống 90 hoặc thay đổi tiết

tấu từ contrypopl sang Beat ballat..

Em có nhận xét gì nếu thay đổi tốc độ cũng như tiết tấu cho bài hát như

chúng ta vừa trình bày?

HS trả lời: BH Những bông hoa, những bài ca nếu hát ở tốc độ chậm cũng

như tiết tấu nhẹ nhàng mềm mại sẽ không phù hợp với sắc thái của bài hát vì bài

hát có tính chất rộn ràng, nhanh.

GV giải thích: Cơ bản một bài hát có thể sử dụng nhiều tiết tấu và tempo

khác nhau tuy nhiên dựa vào tính chất của bài để lựa chọn tiết tấu và tempo phù

hợp như thế mới truyền tải được sắc thái cũng như ý tưởng của tác giả từ đó rút ra

bài học cho HS cần phải lưu ý đến tình cảm, sắc thái, tốc độ, cường độ khi hát.

Để cụ thể hơn những nộ dung nêu trên tơi trình bày giáo án một tiết dạy âm

nhạc. Đây là tiết học bài hát mới của học sinh lớp 5, để các thầy cô và các bạn

đồng nghiệp tham khảo.

Lớp 5

Tiết 9:



Ngày soạn: …/10/2016

Ngày giảng: … /10/2016

HỌC HÁT : BÀI NHỮNG BÔNG HOA, NHỮNG BÀI CA

Nhạc và lời : Hoàng Long



I- Mục tiêu:

- HS hát đúng giai điệu bài hát. Biết bài hát của nhạc sĩ Hoàng Long.

- Qua bài hát, giáo dục HS kính trọng, biết ơn thầy cơ giáo.

- HS hiểu quyền được học tập và chăm sóc, quyền được giáo dục và bổn phận

chăm ngoan, vâng lời thầy cô giáo

II- Chuẩn bị:

* GV: - Nhạc cụ (Đàn Organ) , đĩa nhạc, máy nghe.

- Đàn và hát chuẩn xác bài hát.

- Tìm hiểu tư liệu về tác giả và bài hát.

* HS: Sgk, nhạc cụ gõ.

III- Các hoạt động dạy và học



Nội dung



Hoạt động của GV



Hoạt động của HS

17



1.Ổn định tổ chức

2. Kiểm tra bài cũ



Kiểm tra sĩ số lớp, nhắc HS ngồi đúng Báo cáo sĩ số, ngồi

tư thế

đúng

Kiểm tra HS biểu diễn 2 bài hát: Reo

Thực hiện

vang bình minh và bài Hãy giữ cho

em bầu trời xanh.(GV đệm đàn)



3. Bài mới:

* Hoạt động 1:

Học hát

- Giới thiệu bài

- Trình diễn



- Tham khảo sgk trang 19

- Hát và biểu diễn bài hát

- Giới thiệu về bài hát: Sgk trang 19

- Trao đổi

- Giới thiệu về tác giả ( sổ tự bồi

dưỡng ).

- Nghe hát lần hai - Cho HS nghe lại bài hát qua đĩa nhạc

- Đọc lời ca

- Hướng dẫn HS đọc lời ca kết hợp gõ

đệm theo tiết tấu lời ca

- Giải thích từ khó * Rộn rã: có nhiều âm thanh sơi nổi,

vui vẻ và liên tiếp.

- Cho HS luyện

- HS luyện thanh qua trò chơi "Bắt

Thanh

trước tiếng gà gáy"



- Nghe

- Nghe và quan sát

- Nghe

- Nghe



- Dạy hát, GV đàn

giai điệu



* Học hát theo

hướng dẫn của GV



- GV đệm đàn



* Hoạt động 2:

Hát kết hợp hoạt

động



- Chia câu hát ( 6 câu )

- Dạy hát từng câu

- Cho HS hát nối móc xích giữa các

câu.

- Lưu ý cao độ tiếng hoa ( lời 1), tiếng

thu ( lời 2 )

- Cho HS hát hoàn chỉnh bài

- Sửa sai, yêu cầu HS hát lại

- Hướng dẫn HS hát và thể hiện tình

cảm tươi vui náo nức, cho HS thực

hiện vài lần

- Thi đua từng dãy hát và vận động

theo nhip.

- Cho cá nhân HS thực hiện.

- Hướng dẫn HS hát và gõ đệm theo

nhịp

- Chia nửa lớp hát, nửa lớp gõ đệm,

sau đó đổi bên.

- Hướng dẫn HS hát và gõ đệm theo

phách

- Thi đua từng dãy thực hiện.

- Yêu cầu HS hát và gõ đệm theo tiết

tấu lời ca ( thực hiện vài lần ).



- Nghe

- Đọc lời ca

- Nghe



-Hát theo đàn



* Tập hát và gõ

đệm theo hướng

dẫn của GV

- Hát gõ đệm theo

nhóm

- Hát gõ đệm theo

phách



18



4. Củng cố bài



5. Dặn dò



- Yêu cầu HS đứng hát và kết hợp vận

động theo nhạc.

- Nhận xét tiết học

- Em có quyền được sống trong mơi

trường như thế nào. Cần phải làm gì

để bảo vệ mơi trường và các lồi động

vật?



- Giáo dục HS kính trọng thầy cơ giáo

- Bắt nhịp cho cả lớp hát kết hợp gõ

đệm bài Những bônh hoa những bài

ca.

- Nhắc HS học thuộc bài, chuẩn bị 1

vài động tác phụ hoạ



- Hát kết hợp vân

động theo nhạc

- Nghe

- Liên hệ - HS hiểu

quyền được học tập

và chăm sóc, quyền

được giáo dục và

bổn phận chăm

ngoan, vâng lời

thầy cô giáo

- Nghe

- Hát kết hợp gõ

đệm



2.2. Khả năng áp dụng của kinh nghiệm

Nhằm mục đích giúp các giáo viên âm nhạc và các em học sinh được tiếp

cận với âm nhạc một cách tốt nhất, gây hứng thú cho học sinh đạt hiệu quả rất

cao, đặc biệt với môn Âm nhạc phải chú trọng thực hành nhiều hơn, giáo viên dạy

nhạc khơng có nhạc cụ, khơng biết sử dụng nhạc cụ thì tiết học sẽ trở nên nhàm

chán. Một cây đàn organ quen thuộc, một máy nghe nhạc nho nhỏ cũng giúp cho

các em có nhiều cảm xúc, tình cảm hơn là một giờ dạy nhạc chay. Hơn nữa khả

năng phát triển năng khiếu âm nhạc của mỗi học sinh khác nhau., nhận thức của

từng học sinh khác nhau, chất giọng khác nhau.

Tôi cho rằng với những kinh nghiệm nêu trên mặc dù không ngiều, chưa

chi tiết, cụ thể xong chắc chắn sẽ giúp giáo viên có cách nhì tốt hơn về cây đàn

Organ tiến tới sử dụng và làm phương tiện dạy học hữu ích; bên cạnh đó là một số

giải pháp nhằm giúp giáo viên vân dụng vào bài giảng, áp dụng vào phân mơn

học hát sao cho linh hoạt, sáng tạo. Góp phần nân cao chất lượng dạy và học nói

chung trong nhà trường và phân mơn dạy hát lớp 5 nói riêng.

Bên cạnh đó giáo viên khơng nên đòi hỏi q cao ở học sinh, không nên tạo

tâm lý nặng nề cho học sinh khi học hát, mà hãy để các em tự thể hiện theo ý

thích của mình, nên định hướng cho học sinh, tôn trọng những ý tưởng của học

sinh nhằm khơi dậy tính tự chủ, sáng tạo trọng học sinh.

2.3. Phạm vi, đối tượng áp dụng của kinh nghiệm

2.3.1. Phạm vi: Trong các trường TH và THCS

2.3.2. Đối tượng: HS TH và THCS nói chung HS khối lớp 5 nói riêng

2.4. Hiệu quả của kinh nghiệm

Trong những năm qua tôi được phân công giảng dạy bộ môn Âm nhạc. Với

lòng u nghề, mến trẻ, sự tìm tòi học hỏi, sáng tạo rong công việc. Qua thời gian

19



nghiên cứu, đúc rút kinh nghiệm. Tơi áp dụng các biện pháp nói trên, qua áp dụng

thực tiễn tôi nhận thấy đa số học sinh đều rất hứng thú học tập, các lớp qua kiểm

tra khảo sát đều đạt kết quả cao. Chất lượng dạy học được nâng lên rõ rệt. Cụ thể

như: 100% đều đạt, trong đó tỷ lệ u thích mơn học chiếm gần 70%, có nhiều em

bộc lộ rõ và phát huy khả năng, năng khiếu của mình.

*So sánh số liệu thống kê khảo sát về thái độ học tập của HS khối lớp 5 cuối

năm học 2016-2017 cho thấy:

Đầu năm học 2016– 2017

Tổng số HS

được khảo sát



Số HS Yêu thích

mơn học



Tỷ lệ %



Số HS chưa u

thích mơn học



Tỷ lệ %



125



45



36 %



80



64 %



Cuối năm học 2016– 2017

Tổng số HS

được khảo sát



Số HS u thích

mơn học



Tỷ lệ %



Số HS chưa u

thích môn học



Tỷ lệ %



125



78



62,4 %



47



37,6 %



2.5. Những người tham gia tổ chức áp dụng kinh nghiệm (khơng có)

Chương 3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

1. Kết quả của kinh nghiệm

Có thể nói rằng mơn âm nhạc ở trường TH có vị trí quan trọng trong việc

giáo dục thế hệ trẻ. Ngày nay với chương trình đổi mới phương pháp dạy học,

người giáo viên phải không ngừng học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn

nghiệp vụ, tạo cho mình một trình độ chuyên môn vững vàng, thường xuyên học

hỏi rút kinh nghiệm ở các đồng nghiệp.

Việc dạy môn âm nhạc ở trường TH trong quá trình đổi mới ngày nay là vô

cùng cần thiết. Tất cả các giáo viên đứng lớp, giáo viên chuyên biệt và các cấp

lãnh đạo cần hiểu rõ điều này để môn học Âm nhạc ngày càng được coi trọng,

phát huy tác dụng góp phần vào sự nghiệp đào tạo cho tương lai của đất nước.

Qua quá trình dạy học âm nhạc ở trường TH, từ kiến thức được học trong

nhà trường bản thân tôi đã đúc rút ra một số kinh nghiệm. Có thể nói phần lớn các

yếu tố làm cho học sinh hứng thú học tập đó là đều phụ thuộc vào vai trò của giáo

viên.

Kết quả giảng dạy qua những năm học gần đây mơn Âm nhạc ở nhà trường

đã có nhiều chuyển biến rõ rệt khi tôi áp dụng các phương pháp đổi mới làm cho

các em hăng say, hứng thú học tập tốt mơn Âm nhạc từ đó giúp các em thêm u

trường, u lớp, kích thích các em học các mơn học khác. Từ đó chất lượng hai

mặt giáo dục của nhà trường cũng được nâng cao.



20



Tài liệu bạn tìm kiếm đã sẵn sàng tải về

Không nhất thiết áp dụng phương pháp trên ở tất cả các tiết dạy. Cũng có thể kết hợp luyện thanh hay đúng hơn chỉ là khởi động giọng cho HS bằng cách tổ chức một số trò chơi như: Bắt trước tiếng gà gáy; tiếng các con vật kêu...

Tải bản đầy đủ ngay(0 tr)

×