Tải bản đầy đủ - 0 (trang)
PHẦN I: MỞ ĐẦU

PHẦN I: MỞ ĐẦU

Tải bản đầy đủ - 0trang

năng thu thập, chắt lọc thông tin, nội dung và xử lí nội dung đó vào việc áp dụng

thực tế. Vì thế tơi nhận thấy phần đọc hiểu tương đối khó và khá nhàm chán nếu

như giáo viên khơng tìm được phương pháp dạy phù hợp. Phần lớn các bài đọc

hiểu thường khá dài, hình ảnh minh họa gần như là khơng có, các câu hỏi được

đưa ra một cách đơn điệu, một số bài tương đối khó, khó phát huy được tính

sáng tạo của học sinh. Một số bài học sinh chỉ cần nhìn vào câu hỏi và lướt qua

bài một lần là có thể trả lời ngay được mà không cần đọc lại lần thứ hai hay hiểu

nội dung bài. Vì thế, các em thường khơng cảm thấy hứng thú khi học phần này.

Vậy làm thế nào để giải quyết những vấn đề trên? Câu hỏi đặt ra đòi hỏi

người giáo viên phải dành nhiều thời gian để tìm tòi, nghiên cứu những hình

thức, phương pháp dạy học sao cho phù hợp, thật hấp dẫn, thu hút được sự

hứng thú học tập của học sinh và tạo điều kiện tối đa cho học sinh được luyện

tập tiếp thu kiến thức.

Chính vì điều đó mà tơi mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp nhằm

nâng cao hiệu quả kỹ năng đọc hiểu môn Tiếng Anh lớp 5 ở trường TH xã

Thanh Nưa” để nghiên cứu. Trong bài viết này, tôi muốn chia sẻ một số kinh

nghiệm mà bản thân đã đúc rút được trong quá trình giảng dạy cũng như qua

các buổi tập huấn, dự giờ các bạn đồng nghiệp.

3. Phạm vi và đối tượng

- Phạm vi nghiên cứu: Việc áp dụng các thủ thuật, kỹ thuật dạy học để nâng

cao hiệu quả kỹ năng đọc hiểu môn Tiếng Anh lớp 5 ở Trường TH Xã Thanh

Nưa, năm học 2018-2019.

- Đối tượng nghiên cứu: 52 em học sinh lớp 5A1 và lớp 5A2.

4. Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến

- Sáng kiến này chỉ tập trung vào việc nghiên cứu và vận dụng linh hoạt các

hoạt động, thủ thuật trong kỹ năng đọc hiểu môn tiếng Anh lớp 5 ở trường TH

Xã Thanh Nưa để nâng cao chất lượng dạy học.

5. Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp quan sát: Giáo viên tự tìm tòi nghiên cứu tài liệu, tiến hành

dự giờ thăm lớp đồng nghiệp.

2



- Phương pháp trao đổi, thảo luận: Sau khi dự giờ của đồng nghiệp, đồng

nghiệp dự giờ người thực hiện đề tài, đồng nghiệp và người thực hiện đề tài tiến

hành trao đổi, thảo luận để từ đó rút ra những kinh nghiệm cho tiết dạy.

- Phương pháp thực nghiệm: Giáo viên tiến hành dạy thực nghiệm một số tiết

dạy áp dụng các thủ thuật, hoạt động dạy kỹ năng đọc hiểu.

- Phương pháp điều tra: Giáo viên đặt câu hỏi để kiểm tra đánh giá việc nắm

nội dung bài học của học sinh.

6. Điểm mới của sáng kiến

Đề tài giúp góp phần đổi mới phương pháp dạy học, giáo viên có thể tự

tin, mạnh dạn và thành thạo trong việc hướng dẫn học sinh học tốt phần đọc

hiểu. Học sinh hiểu hơn về các dạng bài đọc hiểu từ đó giúp các em tìm ra được

các phương pháp làm bài phù hợp với từng dạng bài, phát huy tính tích cực, chủ

động và sáng tạo, hứng thú học hơn, nhớ lâu các từ mới và các cấu trúc ngữ

pháp, hình thành khả năng phán đốn, phản xạ trong q trình học và đồng thời

biết vận dụng chúng trong giao tiếp.



3



PHẦN II: NỘI DUNG

1. Cơ sở lý luận

Trong chương trình giáo dục phổ thơng, tiếng Anh là môn học bắt buộc từ

lớp 3 đến lớp 12. Đây là mơn học giúp học sinh hình thành và phát triển năng

lực giao tiếp ngoại ngữ thông qua rèn luyện các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết.

Trong đó, kỹ năng đọc giữ vai trò quyết định xem người học có hiểu nội dung

của bài hay khơng. Ngay từ năm lớp 3, học sinh đã được làm quen với bài đọc

ngắn dễ hiểu. Khi chương trình được nâng cao, kỹ năng đọc càng được yêu cầu

khắt khe hơn. Nếu giáo viên khơng có phương pháp giảng dạy hợp lý sẽ không

truyền đạt hết nội dung của bài dạy. Hơn nữa những bài đọc ở chương trình lớp

5 thường dài hơn và nhiều từ mới hơn so với chương trình lớp 3, 4, nên rất khó

cho học sinh khi học và giáo viên khi chuẩn bị bài trước khi dạy.

Để đáp ứng được yêu cầu thực tế, mỗi giáo viên cần phải tìm cho mình

một phương pháp dạy học tối ưu, phù hợp với từng đối tượng thực tế của từng

học sinh để đạt kết qủa cao đó mới là vấn đề, là mục đích mà mỗi giáo viên đang

đứng lớp phải trăn trở, phải suy nghĩ.

Vì vậy, cải tiến phương pháp và nội dung dạy học luôn được ngành giáo

dục quan tâm đúng mức. Ngành giáo dục luôn động viên khuyến khích những

giáo viên có những cải tiến mới về phương pháp dạy học.

1.1. Khái niệm kỹ năng đọc hiểu

Đọc là một kỹ năng cơ bản được chú trọng trong quá trình dạy và học

ngoại ngữ. Đọc vừa là mục đích, vừa là phương tiện hữu hiệu và thiết yếu để

học sinh có thể nắm vững, củng cố kiến thức ngôn ngữ mở rộng vốn từ vựng

cũng như hiểu thêm văn phong, cách sử dụng ngôn ngữ mà mình đang học. Trải

qua các giai đoạn nghiên cứu khác nhau, nhiều nhà ngôn ngữ học đưa ra các

quan niệm khác nhau về định nghĩa về đọc hiểu:

Đầu tiên, theo William (1984) đọc hiểu được coi là quá trình người đọc,

nhìn, giải mã và hiểu các ký tự được viết ra. Tuy nhiên, quan điểm này không được

4



nhiều nhà ngôn ngữ tán thành do nó coi đọc hiểu là một quá trình thụ động và chưa

nhận thức được tầm quan trọng của người học và kiến thức nền mà họ có.

Vào năm 1989, Dorit Sasson định nghĩa đọc hiểu là: “Sự phỏng đốn

mang tính ngơn ngữ tâm lý trong đó người đọc chủ động sử dụng kiến thức nền

và phỏng đốn của mình, để “tương tác” với văn bản thay vì dựa hồn tồn vào

việc dựng nghĩa từ các ký tự sẵn có trong văn bản”.

1.2. Tầm quan trọng của việc dạy học tốt phần đọc hiểu trong môn

Tiếng Anh

Như chúng ta đã biết, đọc là một kĩ năng rất quan trọng trong cuộc sống

hằng ngày. Nó giúp chúng ta nhận biết và thu thập thông tin. Trong việc dạy

học, đọc hiểu giúp giáo viên và học sinh nắm bắt và tiếp nhận những thông tin

quan trọng liên quan đến kiến thức bài học. Học sinh đọc và hiểu được bài thì

mới có thể nắm vững và nhớ lâu được kiến thức mình đã học.

Phần đọc hiểu trong mơn Tiếng Anh 5 là phần học quan trọng nên luôn được

giáo viên và học sinh quan tâm, tìm các phương pháp để học tốt. Các bài đọc hiểu

thường đầy đủ nội dung, bao quát được các vấn đề đã học bao gồm từ mới và cấu

trúc ngữ pháp. Sau khi học xong, học sinh có thể củng cố và nắm vững toàn bộ nội

dung bài học. Phần đọc hiểu giúp học sinh hình thành nhiều kĩ năng quan trọng như:

biết tóm tắt nội dung thông tin, biết chắt lọc những nội dung quan trọng, biết phản

xạ trước những tình huống khác nhau liên quan đến bài đọc…

Thông thường, phần đọc hiểu trong sách Tiếng Anh 5 bao gồm: Read and

tick (đọc và đánh dấu tích), Read and write T or F (đọc và viết đúng hoặc sai), Read

and tick the right picture (đọc và đánh dấu vào bức tranh đúng), Read and answer

(Đọc và trả lời), Read and complete (Đọc và hoàn thành), Read and match (Đọc và

nối), Read and number the picture (Đọc và điền số thứ tự), Read and write (Đọc và

viết)… Qua việc đọc và làm các bài tập, học sinh sẽ được cải thiện kĩ năng đọc hiểu,

củng cố kiến thức bài học. Giáo viên thông qua bài làm và sự hợp tác của học sinh

có thể nắm được tình hình học tập của học sinh đối với bài học, từ đó đưa ra những

biện pháp cụ thể giúp học sinh học tốt hơn môn Tiếng Anh.

1.3. Phân loại kỹ năng đọc hiểu

5



Tài liệu bạn tìm kiếm đã sẵn sàng tải về

PHẦN I: MỞ ĐẦU

Tải bản đầy đủ ngay(0 tr)

×