Tải bản đầy đủ - 0 (trang)
II. GIÁO ÁN DẠY THỰC NGHIỆM

II. GIÁO ÁN DẠY THỰC NGHIỆM

Tải bản đầy đủ - 0trang

III) Các hoạt động dạy học chủ yếu

1) Ổn định lớp học

2) Những hoạt động dạy học chủ yếu



Hoạt động của GV



Hoạt động của HS



 Khởi động

Những hình ảnh dưới đây giúp em hiểu điều gì về tình cảm của thầy giáo, cô

giáo đối với học sinh?



HS quan sát tranh và trả lời câu hỏi ( Thầy cô giáo quan tâm, yêu thương học

sinh…)

Em hãy viết 2-3 câu kể về thầy hoặc HS thực hiện theo yêu cầu.

cô giáo của em.

GV cho 2-3 HS trình bày kết quả trước

lớp.

GV nhận xét và giới thiệu vào bài.

 Khám phá chủ đề “Thầy cô”

Hoạt động 1: Đọc hiểu văn bản

GV yêu cầu HS đọc bài “Người thầy

HS đọc bài.

cũ” (SGK Tiếng Việt 2, tập một, trang

56).

Câu chuyện “Người thầy cũ” nói đến

mấy người? Đó là những ai?



HS trả lời.

(gồm ba người: bố của Dũng, Dũng,

thầy giáo.)



Khi gặp thầy giáo cũ, bố Dũng có hành



HS trả lời.

21



động cử chỉ thế nào ?

Hành động, cử chỉ đó thể hiện điều gì?



(Khi gặp thầy giáo cũ, bố Dũng vội

bỏ mũ, lễ phép chào thầy.

Hành động, cử chỉ đó thể hiện sự

kính trọng người thầy giáo cũ).



GV yêu cầu HS thảo luận câu hỏi:

Theo em vì sao chú Khánh lại kính

trọng, biết ơn người thầy giáo cũ của

mình ?

Em đã làm gì để thể hiện sự kính trọng,

lòng biết ơn của mình với thầy cơ giáo?



HS thảo luận theo nhóm và trình

bày kết quả trước lớp.



GV nhận xét và tích hợp giáo dục giá trị

sống cho HS về lòng biết ơn.

Để thể hiện sự kính trọng, lễ phép của

HS trả lời.

bố Dũng đối với thầy giáo cũ, theo em

(giọng của bố Dũng nhẹ nhàng, lễ

giọng của chú Khánh cần đọc như thế

phép).

nào?

Khi gặp lại người học trò cũ là chú

(thầy ngạc nhiên, vui vẻ)

Khánh, thầy giáo cảm thấy như thế nào?

Theo em để thể hiện sự ngạc nhiên, vui

vẻ, giọng đọc nhân vật thầy giáo sẽ đọc

như thế nào?

GV hướng dẫn HS cách đọc diễn cảm

câu chuyện, chú ý những từ khó và đọc

mẫu cho HS.

Từ câu chuyện trên, em mong muốn

HS nêu ý kiến cá nhân về những

điều gì về thầy cơ giáo của mình?

mong muốn của mình đối với thầy

GV nhận xét và liên hệ thực tế.

cô giáo.

Đáp án nào dưới đây chỉ gồm những từ

chỉ hoạt động?

A. thầy giáo, học trò, bộ đơi

HS trả lời

B. chào, nói, cười

(chào, nói, cười)

C. nhộn nhip,vui vẻ, buồn

22



Em hãy tìm hai từ chỉ hoạt động của

Dũng có trong bài đọc.

(nhìn, nghĩ)



Hoạt động 2: Viết

- GV yêu cầu HS làm việc cá nhân để HS làm bài tập theo yêu cầu.

hoàn thành bài tập (phụ lục 1)

(Đáp án: đường ở miền núi, huy

hiệu, tàu thủy, cái túi)

Em hãy iết tiếp câu chuyện dưới đây

theo ý em:

(Gợi ý: Em hãy tìm hiểu về lồi chim

hồng yến, đây là lồi chim hót rất

hay.)

Chim hồng yến tập hót

“Trong cánh rừng nọ, các lồi chm

thường rủ nhau hót vang làm cho mn

HS làm việc cá nhân để hoàn thành

loài đều vui vẻ.

Chim Hồng Yến rât buồn vì cứ hót bài tập.

lạc điệu. Các lồi chim khác khun nó

đừng hót nữa. Nhưng khơng biết hót thì

cuộc sống thật tẻ nhạt. Thế là, Hồng

Yến quyết định đến trường học hót.

……………………

GV yêu cầu HS thảo luận nhóm để lập

thời khóa biểu tập hót cho chim Hồng

Yến (phụ lục 2).



HS thảo luận nhóm và trình bày kết

quả trước lớp.



GV nhận xét, kết luận và liên hệ giáo

dục học sinh.

Hoạt động 3: Nói và nghe

GV tổ chức cho HS cuộc thi nói để thực

hiện yêu cầu: Dựa vào thời khóa biểu

đã lập trên đây, em hãy kể về quá trình

học tập để trở thành”danh ca rừng

xanh” của chim Hồng Yến.



HS chuẩn bị phần nói và tham gia

cuộc thi.



Khi bạn trình bày, các HS khác lắng

GV dành cho HS một khoảng thời gian nghe và nêu câu hỏi cho bạn.

để các em chuẩn bị nội dung nói.

GV nhận xét, đánh giá và kết luận.

23



 Củng cố, mở rộng

Để thể hiện lòng biết ơn đối với thầy, cơ giáo em sẽ làm gì?

Em sẽ cùng các bạn trong lớp lên kế hoạch để thực hiện những việc làm đó

nhé.

II. KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM

1. Chất lượng khảo sát trước khi thực nghiệm

II. KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM

1. Chất lượng khảo sát trước khi thực nghiệm

Kết quả kiểm tra khảo sát chất lượng đầu vào thu được như sau:

Tổng

Giỏi

Khá

Trung bình

Yếu

số HS

Số

Tỉ lệ

Số

Tỉ lệ

Số

Tỉ lệ

Số

Tỉ lệ

28

lượng

%

lượng

%

lượng

%

lượng

%

3

10,6

12

42,9

12

42,9

1

3,6



2. Chất lượng khảo sát sau khi thực nghiệm

Sau khi tiến hành thực nghiệm tổ chức dạy học theo định hướng phát triển

năng lực môn Tiếng Việt lớp 2, đã thu được kết quả sau:

Tổng

số HS

28



Giỏi

Số

lượng

5



Khá

Tỉ lệ

%

17,8



Số

lượng

15



Trung bình

Tỉ lệ

%

53,6



Số

lượng

8



Tỉ lệ

%

28,6



Yếu

Số

lượng

0



Tỉ lệ

%

0



3. Đánh giá kết quả thực nghiệm

Qua quan sát q trình học tập, trò chuyện với HS và so sánh kết quả giữa 2

lần kiểm tra của HS, tơi thấy kết quả có nhiều khả quan. Việc xây dựng bài

giảng theo định hướng phát triển năng lực vào trong dạy học môn Tiếng Việt

lớp 2, HS tỏ ra thích thú và tích cực tham gia các hoạt động. Việc kết hợp các

24



phương pháp dạy học tích cực, hình thức dạy học đa dạng cùng với việc thiết kế

các bài tập theo chủ đề từng tuần với hình thức tiện lợi, gọn nhẹ, vui và đặc biệt

là giúp các em phát triển tốt năng lực trong môn học này. Đối với các em học

lực khá, giỏi tỏ ra phấn khích và thích thử thách với những câu hỏi vận dụng và

đặc biệt là câu hỏi vận dụng cao. Còn đối với các em có học lực yếu, trung bình

cũng cảm thấy khá vui vẻ, nhẹ nhàng khi nhận nhiệm vụ vì có rất nhiều bài tập

vừa sức với khả năng của các em.. Các em tự giác, sôi nổi khi nhận nhiệm vụ

học tập. Kết quả học lực có sự thay đổi tích cực ( Tỉ lệ HS giỏi, khá tăng rõ rệt,

khơng có HS xếp loại yếu, tỉ lệ trung bình giảm đáng kể).

Đối với giáo viên, việc xây dựng và tổ chức tiết dạy theo định hướng phát

triển năng lực vào trong dạy học môn Tiếng Việt lớp 2 sẽ giúp tiết dạy trở nên

hấp dẫn hơn; học sinh học tập tự giác, tích cực, sáng tạo và cảm thấy vui vẻ hơn;

giáo viên đánh giá sát hơn năng lực của HS hơn.

PHẦN III. KẾT LUẬN

I.TÓM TẮT KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU

Qua đi sâu nghiên cứu đề tài, tơi đã tìm hiểu cơ sở lí luận, cơ sở thực tiễn

của vấn đề tổ chức dạy học theo định hướng triển năng lực mơn Tiếng Việt lớp

2. Từ đó đã đưa ra quy trình để xây dựng hệ thống câu hỏi/ bài tập theo định

hướng phát triển năng lực nói chung và bộ mơn Tiếng Việt lớp 2 nói riêng. Việc

nắm vững phương pháp dạy học từng phân môn và tiến hành đúng quy trình sẽ

giúp việc tổ chức dạy học Tiếng Việt lớp 2 theo định hướng phát triển năng lực

sát với mục tiêu chương trình mơn học để ra , phù hợp với khả năng của học

sinh, giúp phát triển năng lực học sinh.

     Dạy học theo định hướng phát triển năng lực người học được xem như một

nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục hiện đại trong xu thế đổi mới căn bản

và toàn diện Giáo dục và Đào tạo hiện nay. Điểm khác nhau giữa cách dạy này

so với các phương pháp dạy học trước đây là ở chỗ dạy học phát triển phẩm

chất, năng lực người học có yêu cầu cao hơn, mức độ khó hơn, đòi hỏi người

dạy phải có phẩm chất, năng lực giảng dạy nói chung cao hơn trước đây.

Điều quan trọng hơn cả là nếu so sánh với các quan niệm dạy học trước đây,

việc dạy học phát triển phẩm chất, năng lực sẽ làm cho việc dạy và việc học

được tiếp cận gần hơn, sát hơn với mục tiêu hình thành và phát triển nhân cách

con người.

25



Tài liệu bạn tìm kiếm đã sẵn sàng tải về

II. GIÁO ÁN DẠY THỰC NGHIỆM

Tải bản đầy đủ ngay(0 tr)

×