Tải bản đầy đủ - 0 (trang)
ĐÁNH GIÁ LỢI ÍCH THU ĐƯỢC DO ÁP DỤNG SÁNG KIẾN

ĐÁNH GIÁ LỢI ÍCH THU ĐƯỢC DO ÁP DỤNG SÁNG KIẾN

Tải bản đầy đủ - 0trang

8.1.2. Định lượng

Dùng toán học thống kê điểm phảy của học sinh hai lớp thực nghiệm và

đối chứng



Lớp



Số HS



Lớp TN



74



Lớp ĐC



73



Số học sinh đạt phảy xi

2 < 3.5 3.5 < 5

0



5 < 6.5



6.5 < 8



8 ≤ 10



1



17



33



23



4



34



23



12



Bảng 8.1. Bảng tổng hợp phân phối điểm phảy của học sinh

Tỷ lệ học sinh đạt phảy xi (%)



Lớp



Số HS



Lớp TN



74



0



Lớp ĐC



73



0



0 < 3.5 3.5 < 5



5 < 6.5



6.5 < 8



8 ≤ 10



1.4



23



44.6



31



5.4



46.6



31.5



16.4



Bảng 8.2. Bảng phân phối tần xuất điểm phảy của học sinh



14



Hình 8.1. Biểu đồ tỷ lệ phân phối tần suất điểm phảy giữa lớp TN và ĐC

Qua kết quả nghiên cứu ta thấy rằng, ở 2 lớp thực nghiệm tỷ lệ đạt điểm

khá giỏi đều cao hơn 2 lớp đồi chứng. Ngược lại, tỷ lệ điểm trung bình và dưới

trung bình của 2 lớp đối chứng lại cao hơn. Điều đó phần nào cho thấy học sinh

2 lớp thực nghiệm tiếp thu kiến thức nhiều hơn và tốt hơn. Một trong những

nguyên nhân đó là: Ở lớp thực nghiệm, lớp học diễn ra nghiêm túc, học sinh

hứng thú học tập, tích cực, chủ động, số lượng học sinh tham gia xây dựng bài

nhiều làm cho khơng khí lớp học sơi nổi kích thích sự sáng tạo, chủ động nên

khả năng hiểu và nhớ bài tốt hơn.

Còn ở lớp đối chứng, lớp học vẫn diễn ra nghiêm túc, học sinh vẫn chăm

chú tiếp thu bài giảng, nhưng các em tiếp thu thụ động về kiến thức, giáo viên sử

dụng nhiều phương pháp truyền thống như thơng báo, giải thích nên q trình

làm việc thường nghiêng về giáo viên.

8.2. Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tổ chức,

cá nhân

Khi áp dụng sáng kiến này trong q trình soạn, giảng mơn Cơng nghệ ,

Hóa, Tiếng Anh, các giáo viên trong nhóm đều nhận thấy được:

- Về bản thân giáo viên: Tăng cường thêm các kĩ năng: sưu tầm tài liệu,

cập nhật thông tin, trau dồi kiến thức, làm việc nhóm, khả năng phân tích và

khái qt

- Về phía học sinh: Hứng thú, tham gia xây dựng bài, khơng khí lớp học

cởi mở hơn. Các em được sáng tạo theo ý mình, khơng bị gò bó trong cách học,

ghi chép truyền thống.

- Về chất lượng môn học: Được nâng lên một cách rõ rệt qua các lần

kiểm tra.

8.3. Kết luận

- Với việc thiết kế và sử dụng thẻ flashcard, hầu hết học sinh hào hứng

chăm chú lắng nghe cô giảng bài, nghiên cứu sách giáo khoa và vận dụng cả về

quan sát thực tế để cô đọng kiến thức trên thẻ từ đó mà bài học dễ hiểu, dễ nhớ

và nhớ lâu hơn. Kết quả và thành tích học tập tốt hơn.

15



- Khơng khí lớp học cởi mở giúp học sinh tự tin, thoải mái thể hiện mình

khi trình bày ý kiến và biết lắng nghe ý kiến của thành viên khác. Đồng thời, học

sinh cũng tập phản ứng với những kế hoạch phức tạp và “có thật” sẽ gặp trong

cuộc sống sau này. Cụ thể là: Xây dựng thói quen tự học, tự lập kế hoạch trong

cuộc sống, tư duy nhanh, rèn khả năng gi nhớ.

- Chất lượng môn học được nâng cao.

8.4. Kiến nghị

Để đáp ứng được mục tiêu của đổi mới phương pháp dạy học đặc biệt là

với mơn Cơng nghệ, tơi có một số kiến nghị sau:

- Khuyến khích các mơn học vận dụng sử dụng thẻ Flashcard vào việc

giảng dạy, hệ thống hóa kiến thức trong chương trình.

- Nhà trường, tổ chun mơn cần có những chun đề, thảo luận về sử

dụng thẻ flashcard và xây dựng thư viện thẻ flashcard để GV và HS có thể khai

thác, sử dụng.

- Đề nghị các cấp quản lý giáo dục cần tăng cường mở các lớp tập huấn về

đổi mới phương pháp dạy học để các giáo viên như tơi được tìm hiểu sâu hơn

các phương pháp, kĩ thuật dạy học theo hướng tích cực và được ứng dụng công

nghệ thông tin trong thực hành các phương pháp dạy học.

Phương pháp dạy học nào cũng có những hạn chế nhất định. Việc thiết kế

thẻ Flashcard chiếm một thời lượng nhất định trong thời gian học tập, giải lao

của HS nên Nhà trường có thể tổ chức riêng giờ học ngoại khóa làm thẻ

Flashard trắng để HS có tập trung làm thẻ sử dụng trong các buổi học.

Với thẻ flashcard, bản thân nó đã là một hệ thống mở, có thể thêm bớt,

thay đổi linh hoạt mềm dẻo sao cho khả năng ghi nhớ vận dụng là tốt nhất.

Phương pháp dạy học cũng vậy, ta khơng nên tuyệt đối hóa cũng như phủ định

bất kì một phương pháp nào cho dù là truyền thống hay hiện đại vì bao giờ nó

cũng bao gồm ưu điểm và nhược điểm. Vậy nên, tôi đã nêu ra những cơ sở lí

luận, phương hướng, biện pháp thường dùng thơng thường đã mang lại hiệu quả

và đan xen vào nó là sử dụng thẻ flashcard để cho tiết học thêm phần sôi nổi,

16



GV linh hoạt trong các phương pháp dạy học, tiết học không nhàm chán, HS

hứng thú tiếp thu bài học, vận dụng sáng tạo vào bài tập và thực tiễn..

Trên đây là một số ý kiến của tôi, kính mong các bạn đồng nghiệp quan

tâm - chia sẻ, các cấp lãnh đạo nghiên cứu và xem xét để đề tài được áp dụng

rộng rãi nhằm thực hiện tốt mục tiêu đổi mới giáo dục và giảng dạy bộ môn đạt

hiệu quả cao.

Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng thử

hoặc áp dụng sáng kiến lần đầu

Số Tên tổ chức/cá nhân

TT

1 Phạm Thị Kim Dung

2 Tạ Thúy Lưu

3 Nguyễn Thi Thúy



Địa chỉ



Phạm vi/Lĩnh vực



Giáo viên trường THPT A

Giáo viên trường THPT A

Giáo viên trường THPT A



áp dụng sáng kiến

Mơn cơng nghệ 10

Mơn Hóa học

Mơn Tiếng Anh



CAM KẾT KHƠNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN QUYỀN

Tơi xin cam đoan toàn bộ nội dung trong sáng kiến kinh nghiệm đều do

tôi tự làm. Nếu không đúng tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm.

Yên Lạc, ngày.....tháng......năm......



Yên Lạc, ngày.....tháng......năm......



Hiệu trưởng



Tác giả sáng kiến



(Ký tên, đóng dấu)



(Ký, ghi rõ họ tên)



Nguyễn Thị Hương



17



TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Nguyễn Văn Khôi (Chủ biên) (2010). Công nghệ 10. 4, Nhà xuất bản Giáo

dục Việt Nam, Hà Nội.

2. Quốc hội (2015). Luật giáo dục năm 2005 sửa đổi, bổ sung năm 2009, 2014.

Nhà xuất bản Chính trị Quốc Gia, Hà Nội.

3. Thái Duy Tuyên (2010). Phương pháp dạy học truyền thống và đổi mới. Nhà

xuất bản Giáo dục Việt Nam, Hà Nội.

4. https://giaoducthoidai.vn/giao-duc/doi-moi-phuong-phap-day-hoc-o-truongtrung-hoc-huong-di-dung-cua-doi-moi-giao-duc-3566723.html

5. https://vi.wikipedia.org/wiki/Flashcard



18



PHỤ LỤC

MỘT SỐ HÌNH ẢNH THẺ FLASHCARD DO HỌC SINH THIẾT KẾ



19



20



21



22



23



Tài liệu bạn tìm kiếm đã sẵn sàng tải về

ĐÁNH GIÁ LỢI ÍCH THU ĐƯỢC DO ÁP DỤNG SÁNG KIẾN

Tải bản đầy đủ ngay(0 tr)

×