Tải bản đầy đủ - 0 (trang)
V. Thí nghiệm kiểm chứng hiện tượng mao dẫn

V. Thí nghiệm kiểm chứng hiện tượng mao dẫn

Tải bản đầy đủ - 0trang

-Ba ống thuỷ tinh hở hai đầu, có đường kính trong khác nhau 1- 3 mm,

dài 120 mm, được lắp chung trên giá đỡ.

- Nước ấm pha chanh hoặc dấm.

- Nước cất.

- Phẩm màu (nếu có).

3. Cơ sở lý thuyết



Hình 9



Hiện tượng mức chất lỏng bên trong các ống có đường kính nhỏ ln

dâng cao hơn hoặc hạ thấp hơn so với bề mặt chất lỏng ở bên ngoài ống gọi là

hiện tượng mao dẫn. Các ống trong đó xảy ra hiện tượng mao dẫn gọi là ống

mao dẫn.

4. Tiến trình thí nghiệm

- B1: Hút nước ấm pha chanh hoặc dấm vào trong ba ống thuỷ tinh để

rửa sạch thành bên trong của các ống này.

- B2: Nhỏ nước cất vào đầy ba lỗ trên mặt tấm nhựa gắn với chân đế

của giá đỡ. Khi cắm ba ống thuỷ tinh thẳng đứng vào ba lỗ chứa đầy nước cất

theo thứ tự đường kính trong của ống giảm dần, ta sẽ thấy nước dâng lên

trong các ống thuỷ tinh và dâng càng cao nếu đường kính trong của nó càng

nhỏ.

II.4 Tính hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm

Để đánh giá hiệu quả của việc hướng dẫn tiến hành một số thí nghiệm

biểu diễn trong chương trình vật lí 11 ban cơ bản. Tôi đã tiến hành điều tra về

nhận thức, mức độ, hiệu quả sử dụng các thí nghiệm biểu diễn của giáo viên

(Thông qua phiếu điều tra (phụ lục)). Trên cơ sở cung cấp tài liệu “Cách tiến

hành một số thí nghiệm biểu diễn trong chương trình Vật lí 10 ban cơ

bản” cho một số giáo viên dạy môn vật lý ở trường THPT Sốp Cộp huyện

Sốp Cộp; THPT Mường Lầm huyện Sông Mã, THPT Co Mạ huyện Thuận

Châu sử dụng và đánh giá hiệu quả của tài liệu.

- Kết quả khảo sát mức độ nhận thức của giáo viên về việc sử dụng thí nghiệm trong dạy

học ở trường THPT:



Mức độ nhận thức và lí do

A. Mức độ nhận thức:



Số phiếu



Tỉ lệ %

24



- Rất cần thiết



8



72,7



- Cần thiết



3



27,3



- Không cần thiết

B. Lí do



0



0



8



72,7



dạy học



9



81,8



- Đảm bảo kiến thức vững chắc



9



81,8



- Chuẩn bị công phu mất thời gian



6



54,5



- Hiệu quả bài dạy khơng cao



0



0



- Kích thích được hứng thú học tập của

học sinh

- Phát huy được tính tích cực, độc lập,

sáng tạo của học sinh trong q trình



- Khơng thi cử

2

18,2

Kết quả thu được cho thấy: Đa số các giáo viên đều đánh giá cao tầm

quan trọng và sự cần thiết của việc sử dụng thí nghiệm trong dạy học vật lí.

100% giáo viên khẳng định khơng thể thiếu thí nghiệm trong dạy học vật lí.

Theo đánh giá của các giáo viên việc sử dụng thí nghiệm biểu diễn trong

dạy học vật lý kích thích được hứng thú học tập của học sinh (72,7%) phát

huy được tính tích cực, độc lập, sáng tạo của học sinh ( 81,8%) và đảm bảo

cho học sinh nắm vững kiến thức (81,8%) .

Từ đây có thể thấy giáo viên đã nhận thức đúng đắn tầm quan trọng của

sử dụng thí nghiệm trong dạy học vật lí. Từ đó cho thấy mức độ cần thiết và

tầm quan trọng của việc sử dụng thí nghiệm trong dạy học vật lí.

- Kết quả khảo sát mức độ sử dụng thí nghiệm trong dạy học vật lí ở trường

phổ thông

Mức độ sử dụng

- Thường xuyên



Số phiếu

2



Tỉ lệ %

18,2



- Thỉnh thoảng



8



72,7



- Không sử dụng



1



0,9



25



Kết quả này cho thấy giáo viên đã sử dụng thí nghiệm trong dạy học

nhưng chưa thường xuyên (Số giáo viên thỉnh thoảng sử dụng (72,7%), khơng

sử dụng(0,9%). Từ đây có thể nhận thấy mặc dù đã nhận thức được vai trò

của thí nghiệm trong dạy học vật lí nhưng thực tế mức độ sử dụng thí nghiệm

của giáo viên chưa thường xuyên. Mâu thuẫn này có nguyên nhân do nhiều

yếu tố khách quan và chủ quan. Trong đó có nguyên nhân là giáo viên chưa

thực sự thành thạo các bước tiến hành thí nghiệm biểu diễn trên lớp dẫn tới

khó khăn trong việc tiến hành thí nghiệm

- Kết quả điều tra hiệu quả sử dụng của tài liệu “ Cách tiến hành một số thí

nghiệm biểu diễn trong chương trình Vật lí 11 ban cơ bản”



Nội dung

- Có tính khả thi và có thể sử dụng làm



Số phiếu

8



Tỉ lệ %

72,7



- Không khả thi



0



0



- ý kiến khác:



3



27,3



tài liệu tham khảo



Từ kết quả điều tra cho thấy nhu cầu sử dụng tài liệu hướng dẫn tiến

hành thí nghiệm biểu diễn trong dạy học vật lí đối với giáo viên là có. Sáng

kiến kinh nghiệm sẽ là tài liệu tham khảo cho các giáo viên. Với việc trình

bày đầy đủ theo các bước: mục đích, cơ sở lý thuyết, dụng cụ, các bước tiến

hành thí nghiệm sẽ giúp giáo viên khắc phục được khó khăn và có thể chuẩn

bị tốt nhất cho một số thí nghiệm biểu diễn trong mơn vật lí 11 ban cơ bản.

Từ đó giúp học sinh nắm vững kiến thức hơn, chủ động hơn trong việc chiếm

lĩnh tri thức, hình thành năng lực cho học sinh. Đạt thành công trong giờ dạy



26



III. KẾT LUẬN

III.1 Kết luận

Qua nghiên cứu lí luận và thực nghiệm dạy học bộ mơn Vật lí tại

trường THPT Sốp Cộp tơi nhận thấy việc sử dụng thí nghiệm trong dạy học

góp phần quan trong vào việc hoàn thiện những phẩm chất và năng lực của

HS, đưa đến sự phát triển toàn diện cho người học. Trước hết, thí nghiệm là

phương tiện nhằm góp phần nâng cao chất lượng kiến thức và rèn luyện kĩ

năng, kĩ xảo cho HS, phát huy tính tích cực, chỉ động sáng tạo của HS. Nhờ

thí nghiệm HS có thể hiểu sâu hơn bản chất vật lí của các hiện tượng, định

luật, quá trình... được nghiên cứu và do đó có khả năng vận dụng kiến thức

vào thực tiễn của HS sẽ linh hoạt và hiệu quả hơn.

Trên thực tế có thể nhận thấy mặc dù đã nhận thức được vai trò của thí

nghiệm trong dạy học vật lí nhưng thực tế mức độ sử dụng thí nghiệm của

giáo viên chưa thường xuyên. Nguyên nhân của vấn đề này do nhiều yếu tố

khách quan và chủ quan. Trong đó nguyên nhân phần đa do giáo viên chưa

thực sự thành thạo các bước tiến hành thí nghiệm biểu diễn trên lớp dẫn tới

khó khăn trong việc tiến hành thí nghiệm.



27



Với việc sử dụng sáng kiến kinh nghiệm này có nội dung trình bày chi

tiết về mục tiêu, cơ sở lý thuyết, dụng cụ thí nghiệm, cách sử dụng và các

bước tiến hành một số thí nghiệm biểu diễn trong chương trình, giáo khoa

sách vật lí lớp 11 sẽ là tài liệu tham khảo giúp các thầy cô giải quyết được

những khó khăn trên, để thực hiện thành cơng các bài giảng của mình. Góp

phần nâng cao chất lượng dạy và học bộ mơn vật lí ở trường phổ thơng.

Ngồi ra việc sử dụng sáng kiến kinh nghiệm còn giúp giáo viên nhận

thức và hiểu sâu hơn về mặt lí luận sử dụng thí nghiệm biểu diễn trong dạy

học vật lí phổ thơng, giúp giáo viên có một cái nhìn tổng quan hơn về phương

pháp dạy học tích cực trong đó có sử dụng thí nghiệm biểu diễn trong dạy học

vật lí.



Do điều kiện về thời gian, cơ sở vật chất nhà trường đặc biệt là dụng cụ

thí nghiệm còn hạn chế, nên tơi mới chỉ nghiên cứu và trình bày được một số

thí nghiệm biểu diễn trong chương trình và SGK Vật lí 11 ban cơ bẩn. Đây

cũng là một trong những hướng phát triển tiếp theo đó là tiếp tục nghiên cứu

tất cả các thí nghiệm còn lại trong chương trình và SGK Vật lí THPT và trình

bày lại cách thực hiện các thí nghiệm để phục vụ cho việc giảng dạy môn và

học tập môn Vật lí ở trường THPT.

III.2 Kiến nghị

- Ban giám hiệu, tổ chun mơn nên thường xun động viên giúp đỡ,

khuyến khích giáo viên sử dụng thí nghiệm vào dạy học nói chung và vào dạy

học bộ mơn Vật lí nói riêng; Tổ chức các buổi học chuyên đề, hội thảo về sử

dụng thí nghiệm biểu diễn trong dạy học, ứng dụng CNTT trong dạy học; Đầu

tư nâng cấp các phòng thực hành thí nghiệm. Đầu tư hơn nữa trang thiết bị

dạy học đặc biệt là dụng cụ thí nghiệm, thực hành

- Sở Giáo dục và Đào tạo Sơn La quan tâm hơn nữa tới các dự án đầu

tư, cung cấp trang thiết bị, thí nghiệm dạy học cho các trường phổ thơng, đặc



28



biệt là các trường THPT đóng trên địa bàn các huyện, xã có điều kiện kinh tế xã hội đặc biệt khó khăn.



29



Tài liệu bạn tìm kiếm đã sẵn sàng tải về

V. Thí nghiệm kiểm chứng hiện tượng mao dẫn

Tải bản đầy đủ ngay(0 tr)

×