Tải bản đầy đủ - 0 (trang)
III. TIẾN TRÌNH TỔ GIỜ BÀI HỌC.

III. TIẾN TRÌNH TỔ GIỜ BÀI HỌC.

Tải bản đầy đủ - 0trang

Hoạt động của GVvà HS



Hoạt động 2: 10 phút tiếp theo giáo

viên chủ nhiệm làm cơng tác hành

chính: thơng báo các chủ trương, kế

hoạch của trường, thu tiền...



Hoạt động 3: 20 phút còn lại, tổ chức

các trò chơi.

- GV dùng máy chiếu, chiếu lần lượt

các câu chuyện tình huống lên màn

hình.

- Hs chia thành 4 nhóm theo 4 tổ để thi

trả lời các tình huống, đội nào thắng sẽ

được nhận phần thưởng từ hội phụ

huynh lớp.

- GV gợi ý, đôn đốc hs trả lời:



Yêu cầu cần đạt

3. Lớp trưởng, bí thư, các lớp phó thẩm

định tính chân thực của nhận xét mà các tổ

trưởng trình bày.

4. Học sinh vi phạm có thể phát biểu trình

bày ngun nhân những khuyết điểm mắc

phải...

5. Giáo viên chủ nhiệm nhận xét, nhắc nhở

những học sinh còn vi phạm nội quy, chỉ ra

giải pháp khắc phục phù hợp với từng học

sinh, từng lỗi vi phạm.

II. NHIỆM VỤ, KẾT HOẠCH TUẦN TỚI.

- Giáo viên chủ nhiệm làm cơng tác hành

chính: thơng báo các chủ trương, kế hoạch

của trường, thu tiền...( Có văn bản kèm

theo)



III. TỔ CHỨC TRỊ CHƠI.

Nội dung.

Học sinh trả lời các tình huống sau: Tình

huống 1: Khi ứng xử trong giao tiếp, nếu

bạn không đồng ý với ý kiến của đối

phương mà người đó lại là cấp trên, người

lớn tuổi, cha mẹ… thì bạn sẽ xử sự như thế

nào?

Đáp án:

- Bạn chớ phản đối và phê phán các ý kiến

của đối phương. Bạn hãy tiếp thu ý kiến của

họ, biểu thị thái độ đồng cảm ở mức độ nào

đó để có thể làm giảm được sự cứng nhắc

13



Hoạt động của GVvà HS



Yêu cầu cần đạt

của đối phương, khiến họ bằng lòng nghe ý

kiến của bạn.

- Nói lên ý kiến của mình. Song phải nắm

vững ngun tắc khơng được tỏ thái độ của

mình ngang bằng với đối phương để tiếp

sau đó dùng lời mà chuyển hướng, thay đổi

cách nhìn nhận của đối phương, làm họ

bằng lòng tiếp thu ý kiến của bạn.

Tình huống 2: : Bạn nói xấu sau lưng

người khác mà người đó vơ tình nghe được

từ bạn? vậy khi đó bạn sẽ xử lí thế nào?

Đáp án: sử dụng phương pháp “lờ đi sau

đó đánh động” tức là khi họ phát hiện ra

bạn nói xấu thì bạn tạm thời cứ lời đi bằng

mọi hình thức cứ để cho họ hiểu nhầm sau

đó một- hai hơm chủ động gặp trực tiếp và

giải thích, xin lỗi bạn.

Tình huống 3: Khi thấy hai bạn của mình

đang mẫu thuẩn không chơi với nhau như

xưa. Với tư cách là bạn thân bạn sẽ xử lý

thế nào?

Đáp án: Cần nói chuyện giống như kiểu

tâm sự riêng với từng người, trước hết là

tìm sự đồng cảm sau đó dò la dần thơng tin

kết hợp với phản hồi thơng tin đó bằng

chính kiến của bạn. Sau khi nghe thơng tin

từ hai phía thì phân tích mẫu thuẫn và đưa

ra giải pháp giải quyết.

Tình huống 4: Khi bạn bị thầy cơ hiểu

nhầm ý đồ của bạn. Bạn sẽ xử lý như thế

nào?

Đáp án: Hãy chủ động lý giải nhưng không

phải là lúc trước mặt đám đông. Tốt nhất là

chuẩn bị những yếu tố cần thiết như ý trên

và chuẩn bị một cuộc nói chuyện mà bạn

ln phải thể hiện mình là người có lỗi, rất

mong nhận được sự tha thứ của thây cơ, lỗi

đó là do vơ ý mà gây ra, chắc chắn bạn sẽ

14



Hoạt động của GVvà HS



Yêu cầu cần đạt

sửa nó cuối cùng là chủ động lắng nghe tích

cực.

Tình huống 5: Bạn của bạn hay mặc cảm,

tự ty ngại giao tiếp với mọi người bạn làm

gì để giúp bạn ấy khơng như vậy nữa?

Đáp án:

- Chủ động nói chuyện với bạn và tạo sự

đồng cảm.

- Khích lệ lòng ham muốn của bạn bắt bạn

phải thực hiện hành động cụ thể nào đó.

Điều này sẽ làm trỗi lên sức mạnh tiềm ẩn

của mỗi cá nhân. Tất nhiên, các hành động

mà bạn đề ra hay lòng ham muốn của bạn

đó phải thực sự có thể thực hiện trong hiện

tại nhé!

Tình huống 6: Khi 2 người bạn xung đột

với nhau. Nếu bạn là người hòa giải thì bạn

sẻ giải quyết tình huống đó như thế nào ?

Đáp án.

- Tách hai bạn đó ra nếu mình khơng thể

tách ra được thì mình phải kêu gọi sự hổ trợ

của nhiều người.Giúp các bạn giữ bình tỉnh.

Lắng nghe ý kiến của từng người. Đặt câu

hỏi tìm ra nguyên nhân xung đột. Cuối

cùng đưa ra giải pháp, hoặc chính họ đưa ra

giải pháp

- Nếu hình thức đánh nhau nguy hiểm phải

phối hợp cùng nhà trường và gia đình xã

hội để giải quyết. Khi đó mình là nhân

chứng.

Tình huống 7: Bạn ứng xử ra sao khi bị bố

mẹ quở mắng ?

- Đáp án: Xin lỗi bố mẹ , thường xuyên

tâm sự với cha mẹ, nên hiểu bố mẹ mắng

mình là muốn con tiến bộ. Nếu thấy mình

bị mắng còn oan ức thìchọn thời điểm phù

hợp lý giải hành động của mình .

Bạn hãy đọc một số câu ca dao tục ngữ nói

15



Hoạt động của GVvà HS



Yêu cầu cần đạt

về kỹ năng giao tiếp

Đáp án.

Học ăn học nói học gói học mở

Lời nói khơng mất tiền mua, lựa lời mà nói

cho vừa lòng nhau

Chim khơn kêu tiếng rảnh rang, người khơn

nói tiếng dịu dàng dể nghe

Khơn ngoan đối đáp người ngoài , gà cùng

một mẹ chứ hoài đá nhau

Quen biết dạ, lạ hỏi tên

Chim khôn tiếc lông , người khôn tiếc lời

Chẳng được miếng thịt, miếng xôi, củng

được lời nói cho ngi tấm lòng

Ăn hơn, nói kém...

Lời nói gói vàng

Lời chào cao hơn mâm cổ

Đi một ngày đàng học một sàng khôn

Đất tốt trồng cây rườm rà, những người

thanh lịch nói ra dịu dàng

Kim vàng ai nở uốn câu, người khơn ai nở

nói câu nặng lời

Một lời nói dối , xám hối bảy ngày

- Giáo viên nhận xét, trao phần thưởng cho

nhóm trả lời đúng nhiều nhất, tích cực nhất.

- Hs rút ra bài học nhận thức qua các tình

huống trên.



Thứ ba: Giáo viên chủ nhiệm tổ chức sinh hoạt lớp trên cơ sở sự chuẩn bị, tự quản

của học sinh.

Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm lớp , người

giáo viên giữ một vai trò trò rất quan trọng. Vai trò của giáo viên chủ nhiệm cũng

như người làm vườn ,trồng cây ,tuy khơng đúng hồn tồn nhưng hoạt động của

giáo viên chủ nhiệm gần như người trồng cây, chăm sóc, vun trồng cây giống.

16



Người làm vườn không thể cầm ngọn cây kéo lên mà phải chăm sóc, tạo điều kiện

cho hạt giống nảy mầm. Cho nên, bản thân là một giáo viên chủ nhiệm tôi luôn tâm

niệm dạy dỗ giáo dục cho các em trở thành những con người hữu ích cho xã hội để

xứng đáng với những hình ảnh tốt đẹp mà xã hộ ban tặng như đồng chí Phạm Văn

Đồng đã nói : “nghề dạy học là nghề cao q nhất tronh tất cả các nghề vì nó sáng

tạo ra những con người sáng tạo” .



2.4. HIỆU QUẢ KHI ÁP DỤNG NHỮNG GIẢI PHÁP TRÊN.

Sau khi thực hiện một thời gian, lớp có tiến bộ hơn rất nhiều so với trước kia. Tơi

thấy lợi ích của việc phối hợp các hoạt động sinh hoạt là:

- Nề nếp trật tự của lớp nhìn chung rất ổn định, học sinh đi học đúng giờ

- Tâm lý của các em luôn sẵn sàng hơn cho việc học. Hạn chế việc các em chơi

điện tử, la cà quán xá…

- Giờ sinh hoạt không còn ồn, khơng trở thành nỗi ám ảnh tâm lý của các em. Các

em hào hứng đón đợi giờ sinh hoạt.

- Giáo viên chủ nhiệm khơng còn thấy áp lực trong giờ sinh hoạt, ban giám hiệu

cũng không phải nhắc nhở.

- Ý thức tự quản của lớp được nâng cao. Nề nếp học tập cũng được cải thiện đáng

kể.

Học tập: 100% giờ học đạt loạt Tốt

Nề nếp: Khơng có học sinh vi phạm các lỗi như : đi muộn, không đeo thẻ...Phong

trào học và lực học của học sinh cũng được cải thiện đáng kể.

3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ

3.1. KẾT LUẬN.

Để đáp ứng xu hướng đổi mới phương pháp giảng dạy, nhằm phát huy tính tích

cực của học sinh, nhằm tạo điều kiện cho các em phát huy năng lực tự quản, phát

huy được óc sáng tạo và năng lực tự học. Ngoài việc thay đổi phương pháp dạy

học, cách tổ chức nhóm, thay đổi cách đánh giá, tạo điều kiện cho học sinh chủ

động trong tiết học, trong hoạt động vui chơi, hoạt động ngồi giờ lên lớp,…tơi

nhận thấy cần phải tổ chứ tiết sinh hoạt cuối tuần hấp dẫn, sinh động để công tác

17



giáo dục học sinh đạt hiệu quả cao hơn. Đây là công việc tôi đã làm và cố gắng học

hỏi để hiệu quả ngày càng cao.

3.2. KIẾN NGHỊ.

- Đoàn trường: phải xây dựng được kế hoạch cụ thể cho từng khối lớp, theo từng

tháng để tránh lặp lại nhàm chán, có kiểm tra, đánh giá theo tuần.

- Nhà trường kiểm tra, đôn đốc GVCN hướng dẫn học sinh thực hiện kế hoạch.

- GVCN giám sát, giúp đỡ học sinh tổ chức sinh hoạt đạt hiệu quả, tránh chiếu lệ,

đối phó. Đặc biệt cần phải kiên nhẫn, ân cần hướng dẫn các em, có khen thưởng và

kỉ luật kịp thời.

Trên đây là những kinh nghiệm của tôi trong 19 năm làm công tác chủ nhiệm. Rất

mong nhận được những góp ý chân thành nhất từ các bạn đồng nghiệm để sự

nghiệp “ Trồng người” của bản thân tơi nói riêng và của nghề giáo nói chung đạt

hiệu quả cao nhất.

Tôi xin chân thành cảm ơn.



XÁC NHẬN CỦA THỦ

TRƯỞNG ĐƠN VỊ



Thanh Hóa, ngày 20 tháng 5 năm 2019



Tơi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,

khơng sao chép nội dung của người khác.

Người thực hiện:



Phạm Thị Thu Hương



18



TÀI LIỆU THAM KHẢO:



1. Sách “ Tâm lý học lứa tuổi và tâm lý học sư phạm”, NXB Đại học Quốc Gia Hà

Nội, Lê Văn Hồng.



2. Tài liệu: “Giáo dục giá trị và kĩ năng sống cho học sinh phổ thông”, Đại học

Quốc Gia Hà Nội, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa.



3. Sách : “ Giáo Dục Giá Trị Sống Và Kĩ Năng Sống Cho Học Sinh THPT”, NXB

Đại học Quốc Gia Hà Nội, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa, Trần Văn

Tính, Vũ Phương Liên.



4. ĐIỀU LỆ : TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ, TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ

THƠNG VÀ TRƯỜNG PHỔ THƠNG CĨ NHIỀU CẤP HỌC (Ban hành kèm theo

Thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3 /2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và

Đào tạo).



5. Luật Giáo dục- Mục 2- Giáo dục phổ thông.

19



DANH MỤC

20



CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH

GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP

CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN



Họ và tên tác giả: Phạm Thị Thu Hương

Chức vụ và đơn vị công tác: Trường THPT Hoàng Lệ Kha



Kết quả

Cấp đánh

đánh giá

giá xếp loại

TT Tên đề tài SKKN

xếp loại

(Phòng, Sở,

(A, B,

Tỉnh...)

hoặc C)

1.

“Một số biện pháp giáo Sở giáo dục B

dục đạo đức cho học sinh

Thanh Hóa

chậm tiến, xây dựng lớp học

tự quản ở trường THPT của

giáo viên chủ nhiệm”.

2.

3.



“Áp dụng phương pháp tích

hợp trong giảng dạy văn nghị

luận xã hội”

“ Một số kinh nghiệm tổ chức

sinh hoạt 15 phút đầu giờ

hiệu quả ở trường thpt”



Năm học

đánh giá xếp

loại

2010 - 2011



Sở giáo dục

Thanh Hóa



C



2011- 2012



Sở giáo dục

Thanh Hóa



C



2016- 2017



21



22



Tài liệu bạn tìm kiếm đã sẵn sàng tải về

III. TIẾN TRÌNH TỔ GIỜ BÀI HỌC.

Tải bản đầy đủ ngay(0 tr)

×