Tải bản đầy đủ - 0 (trang)
Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp

Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp

Tải bản đầy đủ - 0trang

Kinh nghiệm vận dụng một số phương pháp dạy học tích cực trong dạy học phân mơn Hóa học,

bộ mơn KHTN 8 tại trường Trung học cơ sở Lương Thế Vinh, huyện Krơng Ana, tỉnh Đăk Lăk



C. Khơ khan, khó hiểu

6. Phương pháp tự học ở nhà có giúp em tiếp

thu bài học dễ dàng khơng:

A. Có

B. Khơng

7. Em thích học Hóa học theo phương pháp

nào trên lớp ?

A. Phương pháp thảo luận nhóm

B. Trả lời vấn đáp với thầy, cô giáo

C. Trình bày hiểu biết của em về nội dung bài

học mới trước khi thầy, cô hướng dẫn học tập

8. Em khơng thích cách dạy học mơn Hóa học

nào của thầy, cô trên lớp:

A. Luôn kiểm tra bài cũ đầu giờ học

B. Luôn yêu cầu học sinh phải trả lời vấn đáp

C. Luôn yêu cầu học sinh phải trình bày hiểu

biết của em về nội dung bài học mới trước khi thầy,

cơ hướng dẫn học tập

9. Em thích học phần nào trong tiết học Hóa

học nhất? Vì sao?

A. Phần vào bài (khởi động) vì bài học sinh

động, hấp dẫn ngay từ đầu

B. Phần tìm hiểu kiến thức, vì được làm nhiều

thí nghiệm

C. Phần củng cố, vì được chơi trò chơi

10. Em có thích cách học Hóa học bằng hình

thức giao việc của thầy, cơ giáo khơng?Vì sao?

A. Rất thích, vì em thích học theo nhóm

B. Khơng thích, vì em còn phải học các mơn

học khác



1/10



6/10

4/10



6/10

2/10

2/10



8/10

5/10

5/10



8/10

5/10

7/10



6/10

4/10



Kết quả thăm dò ý kiến Học sinh về bộ mơn Hóa học

Đam mê bộ mơn Hóa học

10%



u thích bộ mơn

87%



Khơng thích bộ mơn

3%



Đề tài nghiên cứu của bản thân là không mới nhưng nếu người dạy khơng

có biện pháp duy trì và phát huy vai trò tự học của học sinh thơng qua các

phương pháp dạy học tích cực thì sẽ ảnh hưởng lớn đến chất lượng bộ mơn nói

riêng và chất lượng dạy học nói chung. Qua ý thức tự học của học sinh, giáo

GV: Nguyễn Thị Thanh Ngọc

Ana



25



Trường THCS Lương Thế Vinh - Krông



Kinh nghiệm vận dụng một số phương pháp dạy học tích cực trong dạy học phân mơn Hóa học,

bộ môn KHTN 8 tại trường Trung học cơ sở Lương Thế Vinh, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk



viên sẽ dễ dàng đánh giá học sinh và lựa chọn được được ngũ học sinh giỏi có

chất lượng làm cơ sở, nền tảng cho học sinh phấn đấu học tập sau này.

Trong quá trình thực hiện đề tài tôi đã thu được những kết quả khả quan

nhất định. Tỷ lệ học sinh khá giỏi tăng, học sinh yếu kém giảm, cụ thể:

Năm học

Giỏi

Khá

Trung bình

Yếu, kém

2017 -2018

34,6%

24%

35%

6,4%

2018 – 2019

66%

25%

6%

3%

b. Giá trị khoa học: Đề tài “Kinh nghiêm vận dụng một số phương

pháp dạy học tích cực vào dạy học phân mơn Hóa học, bộ môn KHTN 8 tại

trường Trung học cơ sở Lương Thế Vinh, huyện Krơng Ana, tỉnh Đăk Lăk"

có giá trị rất lớn cho các giáo viên dạy mơn Hóa học. Qua đề tài giúp cho các

giáo viên có được cái nhìn bao quát và cụ thể trong việc dạy học mơn Hóa học,

tránh được sự lúng túng, thiếu khoa học cho cả người dạy và người học. Bên

cạnh đó vấn đề mà đề tài nghiên cứu còn là một việc làm thiết thực góp phần

vào việc thực hiện cuộc vận động "Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức

tự học và sáng tạo", hơn nữa là góp phần vào việc đổi mới phương pháp dạy học

theo hướng hiện đại, đáp ứng yêu cầu của giáo dục hiện nay.

Qua việc vận dụng các phương pháp mang tính đặc thù và đổi mới

phương pháp trong giảng dạy mơn Hóa học, chúng tôi đã thu được những những

kết quả ban đầu. Học sinh qua các bài học không chỉ mạnh dạn, tự tin tích cực,

chủ động mà còn thơng hiểu mà còn nắm bắt vững vàng những kiến thức của

mơn học.

Trên đây là kết quả thực tế mà chúng tôi đã áp dụng đề tài đối với học

sinh khối lớp 8 trường THCS Lương Thế Vinh. Kết quả trên cho thấy học sinh

đã có sự tiến bộ, số lượng học sinh khá, giỏi tăng lên, số học sinh trung bình,

yếu giảm xuống.

Phần thứ ba: Kết luận, kiến nghị

I.

Kết luận:

Qua quá trình tìm hiểu và ứng dụng, tôi nhận thấy việc ứng dụng các

phương pháp dạy học tích cực vào giảng dạy mơn Hóa học ở THCS hiện nay là

rất cần thiết; với việc trang bị thiết bị, đồ dùng dạy học phục vụ cho viêc cải

cách giáo dục sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho việc sử dụng các phương pháp dạy

học tích cực. Khi giảng dạy, giáo viên nên kết hợp linh hoạt các biện pháp sẽ

mang lại hiệu quả tích cực trong việc dạy và học cho thầy trò trường THCS

Lương Thế Vinh. Vai trò của mơn Hóa học đã được học sinh nhận thức một cách

đúng đắn. Tỷ lệ học sinh u thích mơn học ngày càng tăng lên, chất lượng được

củng cố và nhất là học sinh đã được rèn luyện, nắm bắt những kỹ năng học tập

bộ môn.

GV: Nguyễn Thị Thanh Ngọc

Ana



26



Trường THCS Lương Thế Vinh - Krông



Kinh nghiệm vận dụng một số phương pháp dạy học tích cực trong dạy học phân mơn Hóa học,

bộ môn KHTN 8 tại trường Trung học cơ sở Lương Thế Vinh, huyện Krơng Ana, tỉnh Đăk Lăk



Từ đó chúng tơi có thể khẳng định, việc dạy học mơn Hóa học cần có sự

đổi mới thường xuyên về phương pháp dạy học. Việc dạy học phải lấy học sinh

làm trung tâm. Quá trình dạy học phải hướng đến việc phát huy tính tích tích

cực, chủ động, sáng tạo của học sinh. Đồng thời, người giáo viên trong dạy học

Hóa học phải tạo mọi điều kiện tốt nhất để học sinh bộc lộ những suy nghĩ, ý

kiến của mình. Khuyến khích động viên các em sự tự tin, mạnh dạn trước tập

thể.

II.

Kiến nghị

Để đề tài thực sự có hiệu quả, tơi có một số kiến nghị như sau:

- Đối với Phòng GD&ĐT: Tổ chức nhiều hơn nữa các chuyên đề về

phương pháp dạy học tích cực để giáo viên các trường có thêm cơ hội để trao

đổi, chia sẻ kinh nghiệm lẫn nhau.

- Đối với lãnh đạo các trường:

+ Cần trang bị thêm các dụng cụ thí nghiệm, hóa chất trong phòng thực

hành, bổ sung, cập nhật mới thêm theo hằng năm các tài liệu tham khảo

+ Mở các chuyên đề về ứng dụng các phần mềm dạy học, phần mềm soạn

giảng trợ giúp cho một số giáo viên chưa thành thạo về CNTT. Bởi CNTT là

một phần không thể thiếu trong thời đại CNTT- thời đại 4.0 hiện nay.

+ Tạo điều kiện giúp thu hút học sinh tham gia Câu lạc bộ Hóa học vui,

các cuộc giao lưu kiến thức sẽ hình thành hứng thú cho học sinh một cách hiệu

quả.

- Đối với giáo viên dạy bộ mơn Hóa học:

+ Tăng cường công tác nghiên cứu, nâng cao kiến thức, tìm hiểu thêm về

các phương pháp dạy học tích cực. Vận dụng sáng tạo, linh hoạt các phương

pháp dạy học tích cực.đề tài, học hỏi đồng nghiệp để có tiết dạy lơi cuốn được

học sinh.

+ Tích cực dự giờ đồng nghiệp để trau dồi, học hỏi thêm về các phương

dạy học tích cực.

Trên đây là một vài kinh nghiệm của tôi trong việc vận dụng một số phương

pháp dạy học tích cực, đã đúc rút ra được sau những năm tháng trực tiếp giảng

dạy tại trường THCS Lương Thế Vinh. Tơi rất mong nhận được sự góp ý q

báu của quý lãnh đạo cùng các đồng nghiệp để cùng hướng đến mục tiêu giáo

dục hiện nay.

Buôn Trấp, ngày 05 tháng 3 năm 2019

Người viết



Nguyễn Thị Thanh Ngọc

GV: Nguyễn Thị Thanh Ngọc

Ana



27



Trường THCS Lương Thế Vinh - Krông



Kinh nghiệm vận dụng một số phương pháp dạy học tích cực trong dạy học phân mơn Hóa học,

bộ mơn KHTN 8 tại trường Trung học cơ sở Lương Thế Vinh, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk



TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Các công văn, hướng dẫn của Bộ giáo dục, Sở giáo dục và Phòng giáo

dục đổi mới phương pháp dạy học. Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH

2. Một số phương pháp dạy học tích cực (Nguồn mạng Internet)

Truonghocketnoi.edu.vn

www.vov.edu.vn

3. Phương pháp dạy học Hóa học – Nguyễn Ngọc Quang – NXB đại học

quốc gia

4. Phương pháp dạy học tích cực ở trường phổ thơng - NXB GD



GV: Nguyễn Thị Thanh Ngọc

Ana



28



Trường THCS Lương Thế Vinh - Krông



Kinh nghiệm vận dụng một số phương pháp dạy học tích cực trong dạy học phân mơn Hóa học,

bộ mơn KHTN 8 tại trường Trung học cơ sở Lương Thế Vinh, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk



Phụ lục số liệu

1. Câu hỏi trắc nghiệm trong trò chơi powerpoint Dọn sạch đại dương

Câu 1: Phát biểu nào sau đây về oxi là không đúng?

A.Oxi là phi kim hoạt động hoá học rất mạnh, nhất là ở nhịêt độ cao

B.Oxi tạo oxit axit với hầu hết kim loại

C.Oxi khơng có mùi và vị

D.Oxi cần thiết cho sự sống

Câu 2: Quá trình nào dưới đây khơng làm giảm lượng oxi trong khơng khí?

A. Sự gỉ của các vật dụng bằng sắt

B. Sự cháy của than, củi, bếp ga

C. Sự quang hợp của cây xanh

D. Sự hơ hấp của động vật

Câu 3: Trong phòng thí nghiệm người ta điều chế oxi bằng cách nhiệt phân

KClO3 hay KMnO4 hoặc KNO3. Vì lí do nào sau đây?

A. Dễ kiếm, rẻ tiền

B. Giàu oxi và dễ phân huỷ ra oxi

C. Phù hợp với thiết bị hiện đại

D. Không độc hại

Câu 4: Người ta thu khí oxi bằng cách đẩy nước là nhờ dựa vào tính chất:

A. Khí oxi tan trong nước

B. Khí oxi ít tan trong nước

C. Khí oxi khó hố lỏng

D. Khí oxi nhẹ hơn nước

Câu 5: Người ta thu khí oxi bằng cách đẩy khơng khí là nhờ dựa vào tính chất:

A. Khí oxi nhẹ hơn khơng khí

B. Khí oxi nặng hơn khơng khí

C. Khí oxi dễ trộn lẫn với khơng khí

D. Khí oxi ít tan trong nước

Câu 17: Người ta thu khí oxi qua nước là do:

A. Khí oxi nhẹ hơn nước

B. Khí oxi tan nhiều trong nước

C. Khí O2 tan ít trong nước

D. Khí oxi khó hố lỏng

Câu 18: Trong phòng thí nghiệm cần điều chế 4, 48lít O2 (đktc)

Dùng chất nào sau đây để có khối lượng nhỏ nhất :

A. KClO3

B. KMnO4

C. KNO3

D. H2O( điện phân)

Câu 34: Đốt chấy 3,2g lưu huỳnh trong một bình chứa 1,12 lít khí O2( đktc).

Thể tích khi SO2 thu được là:

A. 4,48lít

B. 2,24 lít

C. 1,12 lít

D. 3,36 lít

Câu 35: Khi phân huỷ có xúc tác 122,5g KClO3, thể tích khí oxi thu được là:

A. 33,6 lít

B. 3,36 lít

C. 11,2 lít

D.1,12 lít

Câu 10: Chất nào sau đây dùng để điều chế khí oxi trong phòng thí nghiệm?

A. KClO3, KMnO4

C. H2SO4, Al

B. P2O5, HNO3

D. KMnO4, O3



GV: Nguyễn Thị Thanh Ngọc

Ana



29



Trường THCS Lương Thế Vinh - Krông



Kinh nghiệm vận dụng một số phương pháp dạy học tích cực trong dạy học phân mơn Hóa học,

bộ mơn KHTN 8 tại trường Trung học cơ sở Lương Thế Vinh, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk



2. Phiếu học tập sử dụng trong bài 4 Hiđrô – Nước, SHD môn KHTN 8

Phiếu học tập số 1

Cách tiến

Hóa chất

Dụng cụ TN

Hiện tượng

Giải thích

hành



Phiếu học tập số 2

Câu 1. Hoàn thành các PTHH sau:

Mg  HCl �

Zn  H 2 SO4 �

Fe  HCl �

Fe  H 2 SO4 �



Câu 2. Tính thể tích khí H 2 thu được ở điều kiện tiêu chuẩn khi cho 5,6g sắt tác

dụng hoàn toàn với dung dịch axit clohiđric

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………



GV: Nguyễn Thị Thanh Ngọc

Ana



30



Trường THCS Lương Thế Vinh - Krông



Tài liệu bạn tìm kiếm đã sẵn sàng tải về

Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp

Tải bản đầy đủ ngay(0 tr)

×