Tải bản đầy đủ - 0 (trang)
Nhóm 3: Gồm các chữ: o, ô, ơ, a, ă, â, c, x, d, đ, q, g, e, ê, s. (nét cơ bản là nét cong kín, cong hở trái, cong hở phải)

Nhóm 3: Gồm các chữ: o, ô, ơ, a, ă, â, c, x, d, đ, q, g, e, ê, s. (nét cơ bản là nét cong kín, cong hở trái, cong hở phải)

Tải bản đầy đủ - 0trang

cách hướng dẫn học sinh viết chữ. Ví dụ: dòng kẻ đậm, dòng kẻ nhạt, giữa hai

dòng kẻ tạo thành một ly (1 đơn vị) .... qua mỗi lần trao đổi như thế giáo viên

tự rút kinh nghiệm cho bản thân, cùng sử dụng thuật ngữ giống nhau giúp học

sinh dễ hiểu và thực hành viết chữ đúng mẫu hơn.

Không chỉ giúp giáo viên trao đổi với nhau trong sinh hoạt chun mơn

mà tơi còn hướng dẫn cho giáo viên tham khảo thêm trên mạng Internet vào

phần mềm mô phỏng chữ viết tiếng Việt dành cho giáo viên và học sinh hay

phần mềm viết chữ ở trường tiểu học để học hỏi thêm về kỹ thuật viết từng

con chữ.

Để không làm mất thời gian của giáo viên, trong mỗi lần sinh hoạt

chuyên môn tôi lồng ghép một nội dung nêu trên vào cuộc họp. Việc làm này

đều được đội ngũ giáo viên hưởng ứng và sôi nổi tham gia.

Cùng với giáo viên làm tổ khối trưởng kiếm tra đánh giá bài viết của

học sinh để nắm bắt việc giáo viên áp dụng kiến thức viết chữ vào dạy học

như thế nào; tư vấn, giúp đỡ tại chỗ là phương pháp hữu hiệu nhất nên tôi đã

chỉ đạo và xây dựng kế hoạch thực hiện thường xuyên.

Bước 5. Đề cao sự mẫu mực về chữ viết của giáo viên.

Đúng là thầy nào trò nấy, các cơ (thầy) viết đẹp thế kia nên học sinh của

họ cũng có những nét chữ xuất sắc chẳng kém. Sau mỗi cuộc thi học sinh viết

chữ đẹp xã hội đã không ngớt những lời khen ngợi, thán phục. Quả thật chữ

viết của giáo viên là vấn đề có tính chất quyết định bởi vì giáo viên luôn là

tấm gương đối với học sinh về tất cả các mặt, nhất là học sinh tiểu học. Do đó

trong khâu chỉ đạo chuyên môn, tôi luôn đề cao chữ viết của viết của giáo

viên như chụp các bài viết của họ treo ở phòng đọc, phòng thư viện và đưa lên

trang Web của nhà trường để học sinh và cha mẹ học sinh quan sát, học tập.

IV. Tính mới của giải pháp

Qua hai năm đúc kết và đối chứng kết quả với nhau, bản thân tôi thấy

việc bồi dưỡng kiến thức chuyên môn cho đội ngũ giáo viên không chỉ là

nâng cao phương pháp giảng dạy mà cần đi sâu vào từng mảng kiến thức cụ

thể như: kỹ thuật viết chữ , việc luyện đọc cho học sinh lớp Một, cách phân

tích một bài tốn hợp, …



7



Tổ chức trao đổi kiến thức về kỹ thuật viết chữ lồng ghép trong sinh

hoạt chun mơn để khơng tốn thời gian. Tìm hiểu kỹ nguyên nhân hiệu quả

việc dạy viết chữ thông qua nhiều mối quan hệ như giáo viên, phụ huynh, dự

giờ thực hành và sản phẩm của học sinh hàng năm.

Chia nhỏ nội dung viết chữ theo từng mảng: Thuật ngữ sử dụng khi

hướng dẫn kỹ thuật viết; các nét cơ bản và tên gọi của chúng; nhóm chữ có

cùng nhóm nét chữ; … để giúp giáo viên nắm được kiến thức dễ dàng.

Đề cao sự mẫu mực chữ viết của giáo viên, trước hết giúp người giáo

viên phải coi trọng chữ viết thường ngày của mình trên bảng lớp, đây chính là

trang viết mẫu mực đầu tiên của mình cho học sinh thấy. Công khai chữ viết

của giáo viên qua trang Website của trường, biểu dương các thành tích trong

buổi sinh hoạt đầu tháng, trong các cuộc họp của đơn vị; khen thưởng, động

viên kịp thời khi Giáo viên – Học sinh có sự tiến bộ về viết chữ.

V. Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm

Từ năm học 2017-2018, tôi đã sử dụng một số biện pháp nâng cao kỹ

thuật viết chữ cho giáo viên nói ở trên và đạt được một số thành quả nhất định

đó là:

Giáo viên viết đúng mẫu, rõ ràng và ngay ngắn, đúng quy định; trình

bày lề bảng, dòng chữ ghi ngày tháng năm, tên mơn, tên bài học. Bên cạnh đó

là lời nhận xét của giáo viên trong bài làm của học sinh cũng được chỉnh chu

hơn. Giáo viên thích thú, có ý thức luyện viết chữ thường xuyên, chữ đẹp và

sáng tạo (cô Ngô Đức Ngọc Hân, thầy Lê Văn Vượng, cô Phan Thị Nguyệt

Kiều, …).

Học sinh thường xuyên luyện viết trong các giờ học chính khóa và giờ

học tăng tiết. Các lớp có phong trào viết chữ đẹp, giữ vở sạch cũng được nâng

dần lên từ 3/10 lớp lên 6/10 lớp (1A, 2A, 2B, 3A, 3B, 4A). Giáo viên, học

sinh tham gia Hội thi “Viết chữ đẹp” do Phòng tổ chức đạt hiệu quả cao; trước

đây khi tham gia Hội thi giáo viên, học sinh chỉ đạt ở các giải công nhận là

phần đa, nay đã có giải Nhì, Ba, …

Đặc biệt hơn nữa là tất cả giáo viên khi được dự giờ phân môn Tập viết

đều đã sử dụng thuật ngữ đồng nhất trong hướng dẫn học sinh viết chữ; học

sinh hiểu và thực hành tốt trên sản phẩm vở viết và vở Chính tả.

8



Kết quả đạt được như sau:



Thời gian



Giáo viên có kỹ thuật

viết chữ tốt



Giáo viên có kỹ



Giáo viên chưa



thuật viết chữ



có kỹ thuật viết



khá



chữ



7



0



9

Năm học

2017 - 2018



(cơ Hồi, Hân, Dinh, Lương,

Kiều, Tơ Ngun, Bạch

Ngun, thầy Vượng,

Hồng)



Phần thứ ba: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ

Kết luận

Nâng cao kỹ thuật viết chữ cho giáo viên ở trưởng Tiểu học có ý nghĩa

vơ cùng quan trọng trong việc thực hiện hoạt động giáo dục. Bởi lẽ cha ơng ta

đã từng nói “Nét chữ nết người”, muốn giáo dục thế hệ phát triển toàn diện có

nhân cách tốt như bác Hồ đã dạy “Học để làm người cán bộ. Học để phụng sự

đoàn thể, phụng sự giai cấp và nhân dân, phụng sự tổ quốc là nhân loại”. Còn

trong thời đại cơng nghệ 4.0 UNESCO đề ra 4 mục tiêu của việc học: Học để

biết; Học để làm; Học để chung sống; Học để làm người. Mỗi giáo viên Tiểu

học phải bắt đầu từ những việc dạy học nhỏ nhất đó là hướng dẫn học sinh

viết chữ; người giáo viên có kỹ thuật viết chữ tốt dẫn đến học sinh viết đúng

và viết đẹp có sáng tạo góp phần cho việc hình thành nết người, hình thành

nhân cách tốt.

Qua việc nghiên cứu, trải nghiệm ở tại trường, bản thân tôi thấy rằng

việc làm này có thể áp dụng cho các trường bạn có tình hình chung như đã

nói ở trên.

Để hoạt động bồi dưỡng kỹ thuật viết chữ cho giáo viên đạt hiệu quả cao

cần phải thật sự tâm huyết và nghiên cứu sâu về chữ viết. Đồng thời nắm bắt

tình hình thật cụ thể thơng qua nhiều hình thức và các mối quan hệ. Trong

phần nắm bắt tình hình phải khéo léo, tế nhị khơng áp đặt hay chê trách. Vui

lòng tiếp nhận thông tin dù nội dung thông tin chưa thỏa đáng. Điều chỉnh

công tác chỉ đạo kiểm tra giám sát tư vấn thúc đẩy về vấn đề dạy học viết chữ

theo từng giai đoạn giữa học kỳ và cuối kỳ. Động viên khích lệ giáo viên, học

sinh khi các đối tượng này có bước tiến bộ. Duy trì hoạt động phối kết hợp

9



trong việc kiểm tra, giám sát chất lượng kỹ năng viết của học sinh, giáo viên

để phát huy cao độ tinh thần làm việc tập thể góp phần nâng cao chất lượng

giáo dục trong mỗi khối lớp nói riêng tồn trường nói chung.

Bn Trấp, ngày 08 tháng 04 năm 2019

NGƯỜI VIẾT



Lê Thị Minh Tâm



TÀI LIỆU THAM KHẢO

10



TT



Nội dung



Ghi chú



Công văn 5150/CV-TH-BGD ĐT

1



ngày 17/06/2002 Dạy học viết chữ ở Bộ giáo dục & Đào tạo

trường Tiểu học



2



Sách giáo viên Tiếng Việt 1



3



Dạy tập viết ở trường Tiểu học



11



Nhà xuất bản Giáo dục

Lê A – Đỗ Xuân Thảo,

nhà xuất bản Giáo dục



NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HĐ SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG



12



CHỦ

TỊCH



Trần Thị Hoa



NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HĐ SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN



CHỦ

TỊCH



13



Tài liệu bạn tìm kiếm đã sẵn sàng tải về

Nhóm 3: Gồm các chữ: o, ô, ơ, a, ă, â, c, x, d, đ, q, g, e, ê, s. (nét cơ bản là nét cong kín, cong hở trái, cong hở phải)

Tải bản đầy đủ ngay(0 tr)

×