Tải bản đầy đủ - 0 (trang)
Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

Tải bản đầy đủ - 0trang

Quyết định 1400/QĐ-TTg Quyết định số 1400/QĐ-TTg ngày 30/9/2008 của

Thủ tướng Chính phủ về việc phê duyệt Đề án "Dạy và học ngoại ngữ trong hệ

thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 – 2020".

Quyết định 2658/QĐ-BGDĐT Quyết định số 2658/QĐ-BGDĐT ngày

23/7/2018 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành kế hoạch triển khai Đề án

dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2017-2025.

II. Thực trạng vấn đề:

1. Thực trạng

Trường Tiểu học Ea Bơng nằm tại vùng khó khăn của Huyện Krông Ana, hầu

hết học sinh là người Êđê cho nên việc giao tiếp bằng Tiếng Việt đối với các em

còn gặp rất nhiều khó khăn. Học sinh ở bậc tiểu học còn nhỏ nên tốc độ viết – nói

bằng Tiếng Việt của các em còn chậm. Đây là một lí do chủ yếu dẫn đến việc hạn

chế thời gian tổ chức các trò chơi.

Hạn chế về trang thiết bị dạy học, các hình thức tổ chức, các loại hình hoạt

động giao lưu bằng Tiếng Anh vẫn chưa được phổ biến.

Đa số phụ huynh và học sinh chưa ý thức được tầm quan trọng của môn học

này, vẫn cho rằng môn Tiếng Anh ở bậc tiểu học là môn học tự chọn, các em rất ít

chú trọng học và chưa có sự tập trung cao trong việc học, nhất là phần từ vựng.

Việc nhận biết mặt chữ Tiếng Việt đối với các em học sinh lớp 4 người Êđê

vẫn còn gặp nhiều khó khăn.

1.1 Thuận lợi – khó khăn

* Thuận lợi

Ban giám hiệu rất quan tâm đến công tác chuyên môn, coi chuyên môn là một

trong những ưu tiên hàng đầu trong hoạt động của nhà trường.

Bản thân là một giáo viên Tiếng Anh người Êđê, cho nên tôi hiểu được những

trở ngại khi các em giao tiếp bằng Tiếng Việt lẫn Tiếng Anh.

Khoảng cách giữa các trường Tiểu học trong địa bàn xã Ea Bông gần nên việc

dự giờ, trao đổi ý kiến chuyên môn với đồng nghiệp, nội dung các trò chơi để vận

dụng trong giờ dạy Tiếng Anh ở bậc tiểu học, cũng như cách thức tổ chức và tiến

hành dạy thực nghiệm có phần dễ dàng và thuận tiện hơn rất nhiều.

* Khó khăn

Là trường có hơn 70% học sinh là dân tộc Êđê, đa số các em nói Tiếng Việt

chưa chuẩn, giao tiếp bằng Tiếng Việt còn hạn chế (sai thanh dấu).

Thiếu phòng học chuyên dụng để đáp ứng yêu cầu dạy 4 tiết/ tuần theo

chương trình của Bộ Giáo Dục, do đó việc thực hiện cơng tác dạy học Tiếng Anh

còn hình thức, chưa có điều kiện giảng dạy chuyên sâu.

-3-



Cha mẹ và các em học sinh người Êđê tại địa bàn trường đều chưa nhận thức

được tầm quan trọng của việc học Tiếng Anh, vẫn xem Tiếng Anh như là một môn

phụ trong chương trình học, chưa chú trọng đầu tư , mua sắm sách vở phục vụ học

Tiếng Anh cho con em mình. Đây chính là bước cản lớn nhất trong cơng tác dạy và

học Tiếng Anh tại trường Tiểu học Ea Bông.

Trường TH Ea Bơng chỉ có duy nhất một giáo viên Tiếng Anh nên việc dự giờ

trao đổi để tìm ra hướng mới trong cơng tác giảng dạy còn hạn chế.

III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề:

Nhiều giáo viên mới vào nghề đôi khi nghĩ rằng cứ bắt đầu bài học thì học

sinh sẽ trật tự, chú ý nghe giảng thôi. Thế nhưng, không phải lúc nào cách này cũng

cho kết quả tốt, bởi lẽ nếu bạn khơng để tâm đến điều đó thì sẽ khiến cho các em

nghĩ rằng các bạn chấp nhận việc các em làm ồn và cho phép các em nói chuyện

khi các bạn giảng bài. Vậy phải làm sao để khắp phục tình trạng này? Một gợi ý

nhỏ đó chính là: giáo viên cần yêu cầu các em phải chú ý trước khi bắt đầu bài học

nhưng không phải bằng cách quát thật to hay mắng các em, bạn hãy đứng yên đợi

và không bắt đầu cho đến khi mọi người ngồi n, trật tự. Biện pháp đứng im

khơng nói gì cả được đánh giá là khá hiệu quả. Thông thường, bạn nên đợi sau khi

cả lớp im lặng (khoảng 10 giây) rồi nói bằng giọng điệu vừa đủ nghe.

Trước khi bạn bắt đầu bài học phải chắc chắn rằng tất cả các em học sinh

trong lớp chú ý nghe bạn giảng dạy. Đừng cố giảng dạy khi các em đang ồn ào và

khơng chú ý.



Hình minh họa

Đơi khi một số thầy cơ ít kinh nghiệm nghĩ rằng cứ bắt đầu bài học thì lớp sẽ

chú ý thơi. Có thể cách này sẽ có kết quả, nhưng làm như thế các em nghĩ rằng các

bạn chấp nhận việc các em không tập trung và cho phép các em nói chuyện khi các

bạn giảng bài.

-4-



Dưới đây là một vài biện pháp giúp học sinh chú ý hơn trong giờ học Tiếng

Anh. Việc chúng ta sử dụng nó hiệu quả đến đâu còn phụ thuộc vào năng lực giảng

dạy, tính cách, sở thích, phong cách học tập và đối tượng học sinh.

Giải pháp 1: Sử dụng những trò chơi, câu chuyện kể liên quan đến nội

dung bài học kèm theo các bài hát, bài “chant” vào tiết học.

Trong chương trình đổi mới phương pháp giáo dục hiện nay có khá nhiều hình

thức tổ chức tiết học rất hay chẳng hạn như: tổ chức trò chơi, thi đua tổ, thi đua cá

nhân, thảo luận nhóm… Với các hình thức tổ chức các tiết học như vậy sẽ tạo

khơng khí sơi nổi, hứng thú cho học sinh. Thơng qua trò chơi, thảo luận nhóm,.. sẽ

thỏa mãn được nhu cầu chơi và giao tiếp của học sinh.

Việc sử dụng các trò chơi trong dạy học Ngoại ngữ nhằm thu hút sự chú ý của

học sinh trong giờ học là một nhiệm vụ quan trọng, giáo viên cần phải biết vận

dụng sao cho phù hợp, linh hoạt cho học sinh theo hình thức ” học mà chơi, chơi

mà học”. Tuy nhiên, tùy vào từng bài cụ thể mà giáo viên có thể chọn ra trò chơi

phù hợp với nội dung bài học.



Hình minh họa - Trò chơi Slap the board

Chúng ta có thể sử dụng trò chơi “Slap the board” để kiểm tra từ vựng hoặc

củng cố kiến thức.

Ví dụ: Khi dạy Unit 13: Would you like some milk?

Giáo viên ghi các từ mới trong bài, dán lên bảng, sau đó gọi từng cặp học sinh

lên hoặc chia nhóm, giáo viên hơ to từ bằng Tiếng Việt, các em học sinh sẽ đập lên

bảng vào từ bằng Tiếng Anh tương ứng, nhóm nào vỗ đúng và nhiều hơn thì sẽ

dành chiến thắng.

-5-



Ngồi ra, giáo viên còn có thể lồng ghép trò chơi Guessing game – hỏi đốn,

giáo viên cho học sinh mô tả để các em học sinh còn lại trong lớp đốn.



Hình minh họa - Slap the board and guessing game

Đối với lứa tuổi thiếu nhi, thế giới cổ tích ln là điều hấp dẫn nhất, những

câu huyện thần bí, những chi tiết li kì cùng những nhân vật hài hước, những cô bé,

cậu bé ngoan được các bà tiên giúp đỡ… các câu chuyện cổ tích ln có sức hút

mạnh mẽ đối với tất cả trẻ em trong độ tuổi này. Các giáo viên nên tận dụng điểm

này để rèn cho các em thói quen trật tự, chú ý trong thời gian dài. Những giờ rãnh

rỗi hay tiết sinh hoạt lớp chính là thời điểm thích hợp để giáo viên kể cho học sinh,

hay cũng có thể lồng ghép vào các tiết học nếu như câu chuyện có liên quan đến

mơn học đó.



Hình minh họa - The Fairy tales

-6-



Tài liệu bạn tìm kiếm đã sẵn sàng tải về

Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

Tải bản đầy đủ ngay(0 tr)

×