Tải bản đầy đủ - 0 (trang)
Trong công tác chuyên môn

Trong công tác chuyên môn

Tải bản đầy đủ - 0trang

họp, hội thảo; tham dự các hội thi của ngành, tham gia các lớp học nâng cao

trình độ; xem phim ảnh, học trực tuyến qua truyền hình và internet những nội

dung liên quan đến chuyên ngành giáo dục mầm non; học và tìm hiểu thêm các

kĩ năng phòng - xử trí các bệnh và tai nạn thường gặp ở trẻ, kĩ năng ứng xử sư

phạm, sử dụng nhạc cụ, sử dụng vi tính, tiếng Anh; học tập nghị quyết của

Đảng; học các phương pháp dạy học và học cách làm việc hiệu quả; ... Phải

tham gia các chương trình bồi dưỡng, tự học qua thực hành trải nghiệm, qua

thực tế làm việc.

Tạo môi trường học tập để trẻ thoải mái vui chơi theo cách của riêng

mình, từ đó giúp phát triển khả năng tư duy, sáng tạo của trẻ, giúp trẻ trải

nghiệm những kỹ năng sống thực tế trong cuộc sống, cũng như rèn luyện cho

các bé tính tự giác ngay từ khi còn nhỏ. Bé sẽ được dạy cách tự đi giày, tự mặc

quần áo, tự đi vệ sinh… Có thể lúc đầu trẻ sẽ làm khá chậm, nhưng dần dần các

bé sẽ quen hơn, điều quan trọng nhất là trẻ đã học được cách tự giác, đức tính tự

lập.

Đề xuất các nội dung bồi dưỡng và sinh hoạt chuyên đề ở tổ chuyên môn

về việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học không chỉ giúp cô giáo dễ

dàng quản lý học sinh, mà còn giúp phụ huynh dễ dàng kết nối thông tin với nhà

trường. Dù ở bất cứ nơi đâu, phụ huynh cũng có thể dễ dàng biết được con em

mình đang làm gì, có được chăm sóc tốt hay khơng.Những đổi mới trong giáo

dục mầm non khiến phụ huynh càng thêm tin tưởng gửi con em mình, và đất

nước hứa hẹn có thế hệ trẻ phát triển toàn diện.

Tham mưu với hiệu trưởng thành lập các câu lạc bộ. Giáo viên mầm non

rất đa tài, nhiều cơ giáo trẻ còn có những sở thích riêng phù hợp với nghề

nghiệp. Chẳng hạn, nhiều người ham mê hát, nhạc; nhiều người thích làm đồ

chơi (chuyên làm hoa từ các nguyên liệu khác nhau, làm các sản phẩm từ cát,

thích gấp giấy...); có bạn trẻ thích làm tranh truyện trẻ em; giáo viên lớn tuổi

sáng tác thơ, đan lát,...vv. Nếu thành lập các câu lạc bộ này, giáo viên mầm non

ở các trường có thể giao lưu, học hỏi, thỏa mãn nhu cầu khám phá và sáng tạo

của mình. Sản phẩm có được dù là vật chất hay tinh thần cũng giúp các cô giáo

21



vui vẻ hơn, dễ dàng thể hiện các năng lực chuyên biệt trong công tác chuyên

môn ở trường mầm non.

Tham mưu với công đoàn trường tổ chức các hội thi theo nhu cầu và khả

năng giáo viên. Tất cả các cuộc thi phải trên quan điểm không áp lực. Mỗi người

giáo viên đều có mặt mạnh riêng, những năng lực tiềm ẩn của họ sẽ được khám

phá nếu cho họ lựa chọn cách để tự thể hiện mình. Các phòng giáo dục, trường

mầm non, ủy ban nhân dân xã,... là người khởi xướng phong trào và động viên

giáo viên mầm non tham gia. Chẳng hạn: ngày 8/3 hội thi “Phụ nữ đa tài”, các

cơ giáo viên màm non đăng kí tham gia thể hiện: hiểu biết kiến thức ngành, nấu

ăn (làm bánh, nấu chè), làm đồ dùng đồ chơi, ca hát, sáng tác thơ, đóng kịch, sơ

cấp cứu, trang trí lớp học, giờ dạy tốt, ứng xử hay,... Kết quả cuộc thi đều phải

được ban tổ chức ghi nhận sự nhiệt tình và cố gắng của họ, các tiết mục (tác

phẩm) tốt sẽ lần lượt được cơng diễn vào dịp thích hợp. Hội thi giống như ngày

“hội” thực sự, giúp giáo viên hứng khởi, vừa thoải mái tinh thần, vừa có thêm

kinh nghiệm trong chun mơn nghiệp vụ.

Đa dạng hóa các hình thức đánh giá giáo viên, việc sử dụng nhiều hình

thức khác nhau để đánh giá giáo viên tại những thời điểm khác nhau: Kiểm tra

nhận thức xã hội và chuyên môn bằng phiếu trắc nghiệm; quan sát quá trình tổ

chức một hoạt động; đàm thoại để biết ý tưởng xây dựng kế hoạch /môi trường

học tập cho trẻ; giao một nhiệm vụ nhất định; dự giờ dạy không báo trước, sắp

đặt để GV ứng xử các tình huống sư phạm; vv... Đánh giá định kì và đánh giá

thường xun. Ngồi cán bộ quản lí làm nhiệm vụ kiểm tra, cần lấy nguồn thơng

tin đánh giá (có minh chứng) từ đồng nghiệp, từ các bậc phụ huynh, từ trẻ,... và

tự đánh giá của giáo viên.

Các hình thức đánh gia cần cơng khai cho giáo viên biết trước, kết quả đánh

giá phải thông báo cho giáo viên. Thay vì tìm kiếm nhược điểm, phải phát hiện

được nhiều mặt ưu điểm của mỗi giáo viên. Giáo viên sẽ hài lòng nếu kết quả

đánh giá là khách quan và chính xác. Cho giáo viên biết họ có năng lực và có thể

làm rất tốt lĩnh vực nào đó, đồng thời khuyến khích, động viên họ cố gắng hơn

vì tập thể.

22



Giáo viên mầm non được hưởng chế độ theo năng lực. Không phải giáo

viên nào cũng làm việc giống nhau. Sau mỗi thời gian nhất định, tùy thuộc vào

kết quả đánh giá, cán bộ quản lý xem xét, đề xuất chế độ ưu đãi cho những

người có năng lực tốt hơn như: có năng khiếu nổi trội; có khả năng tổ chức rất

tốt các hoat động giáo dục trẻ; có khả năng tun truyền thành cơng kiến thức

nuôi dạy trẻ tới cộng đồng; thu hút được nhiều trẻ đến trường nhập học; được

mọi phụ huynh tín nhiệm; có ý tưởng mới giúp phát triển ngành học,vv... Cho dù

là nhiều hay ít, vật chất hay tinh thần, nếu được tập thể ghi nhận thì những

“phần thưởng” đó cũng xứng đáng với năng lực và tâm huyết của họ, thúc đẩy

sự phấn đấu của cá nhân đối với nghề nghiệp.

Xây dựng một tập thể sư phạm lành mạnh, đoàn kết, sẵn sàng chia sẻ và

giúp đỡ đồng nghiệp cả về vật chất và tinh thần, phát huy truyền thống tốt đẹp

của nhà trường, nề nếp, kỉ cương, dân chủ,... sẽ giúp giáo viên mầm non yên tâm

công tác, sẵn sàng vì sự lớn mạnh của tập thể.

Trong bối cảnh hội nhập và tồn cầu hóa mạnh mẽ, nền giáo dục Việt

Nam đang đứng trước những cơ hội và thách thức. Giáo dục mầm non cần

khẳng định vai trò và vị trí của mình, mỗi giáo viên mầm non cần không ngừng

tu dưỡng rèn luyện phẩm chất và năng lực, cần tạo cho mình bản lĩnh nghề

nghiệp và kĩ năng học tập suốt đời nhằm đáp ứng xu thế phát triển của thời đại.

2. Trong thực hiện các chế độ, chính sách và trau dồi phẩm chất đạo

đức củanhà giáo trong thực hiện nhiệm vụ.

Tăng cường nhận thức pháp luật, nhận thức về yêu cầu/chuẩn mực đạo

đức của giáo viên mầm non, về đặc điểm tâm sinh lí của trẻ em. Nâng cao nhận

thức của giáo viên mầm non về đặc điểm tâm sinh lý của trẻ.

Tổ chức rèn luyện hành vi/thói quen đạo đức của giáo viên mầm non trong

các tình huống giao tiếp, ứng xử với trẻ mầm non.

Giám sát hỗ trợ và điều chỉnh giáo viên mầm non trong giao tiếp ứng xử

với trẻ mầm non.

Nâng cao đạo đức của người cán bộ quản lí của nhà trường.

23



Đảm bảo điều kiện làm việc, môi trường làm việc để giảm áp lực đối với

giáo viên mầm non. Động viên, đãi ngộ và tôn vinh người giáo viên mầm non.

3. Trong việc thực hiện các nhiệm vụ khác

Tôi ln thực hiện theo chương trình và kế hoạch ni dưỡng, chăm sóc,

giáo dục trẻ em theo lứa tuổi; thực hiện đúng quy chế chuyên môn và chấp hành

nội quy của trường; Bảo vệ an tồn tuyệt đối tính mạng của trẻ em; Gương mẫu,

thương yêu, tôn trọng và đối xử cơng bằng với trẻ.

Biết phối hợp với gia đình trẻ trong việc ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục

và tun truyền phổ biến kiến thức nuôi dạy trẻ theo khoa học cho các bậc cha

mẹ;

Là một giáo viên mầm non tôi luôn cố gắng rèn luyện đạo đức; học tập

văn hố; bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ để nâng caochất lượng và hiệu quả

ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ.

Thực hiện các quyết định của hiệu trưởng, chịu sự kiểm tra của hiệu

trưởng và của các cấp quản lý giáo dục;Thực hiện các quy định khác của pháp

luật.

Tham gia đầy đủ các phong trào do trường , địa phương và các cuộc thi

của cơng đồn, của ngành tổ chức.



24



Tài liệu bạn tìm kiếm đã sẵn sàng tải về

Trong công tác chuyên môn

Tải bản đầy đủ ngay(0 tr)

×