Tải bản đầy đủ - 0 (trang)
- Dạy trẻ cách giao tiếp là nhằm đáp ứng phát triển ngôn ngữ cho trẻ. Đối với trẻ mẫu giáo dùng ngôn ngữ để giao tiếp là rất quan trọng, khi giao tiếp trẻ luôn tìm ra cái mới lạ thông qua mọi hoạt động của cô, trẻ nói, phát triển ngôn ngữ, giao tiếp trẻ m

- Dạy trẻ cách giao tiếp là nhằm đáp ứng phát triển ngôn ngữ cho trẻ. Đối với trẻ mẫu giáo dùng ngôn ngữ để giao tiếp là rất quan trọng, khi giao tiếp trẻ luôn tìm ra cái mới lạ thông qua mọi hoạt động của cô, trẻ nói, phát triển ngôn ngữ, giao tiếp trẻ m

Tải bản đầy đủ - 0trang

Có nhiều cháu mới đi học chưa biết chào hỏi, thưa gửi lễ phép còn trả lời trống

khơng với người lớn tuổi, bạn bè và cô giáo.

- Một số cháu gia đình chưa có sự quan tâm nhiều, các cháu đi học khơng đều,

có hơm đi học rất sớm, có hôm rất muộn.

2.2 Các giải pháp:

2.2.1 Phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ thơng qua hoạt động giờ đón trả trẻ:

- Với trẻ mầm non thời gian học ở trường chiếm rất nhiều thời gian trong

ngày. Ở đó trẻ sẽ học hỏi lẫn nhau học cả cái tốt và cái chưa tốt. Vì thế, tơi thấy

việc giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ là rất cần thiết và phù hợp tại trường mầm

non.

- Bản thân tôi là giáo viên trẻ chưa tự tin khi giao tiếp cùng phụ huynh nên

những năm học trước chưa dám mạnh dạng đề xuất, hay trao đổi cùng cha mẹ trẻ

trong giờ đón trả trẻ về tình hình sức khỏe của các cháu cũng như trao đổi với phụ

huynh về công tác nuôi dạy, chăm sóc trẻ cũng như các thay đổi trong trương trình

học của trẻ và đặc biệt là hướng dẫn rèn trẻ kỹ năng giao tiếp trong giờ đón trẻ và

trả trẻ. Cũng vì lý do đó mà học sinh lớp tôi phụ trách năm học trước rất thụ động

trong việc chào hỏi các cô, các bác trong trường cũng như người thân trong nhà mà

phải cần có sự nhắc nhở của người lớn. Được sự động viên, hướng dẫn và chỉ đạo

sát sao của ban giám hiệu đến năm học này tôi đã tự tin khi giao tiếp với phụ

huynh để có sự kết hợp tốt nhất giữa giáo viên và phụ huynh trong cơng việc chăm

sóc và giáo dục cho trẻ, đặc biệt là phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ.

- Tơi thường xun trò chuyện với trẻ về những mong muốn của trẻ và dạy trẻ

thói quen sống có trách nhiệm. Tơi nói chuyện với trẻ một cách tự nhiên và cởi mở

về những gì mong muốn ở bé. Bên cạnh đó đặt ra những giới hạn và hướng trẻ tin

rằng việc tuân theo các giới hạn đó là tốt cho bản thân trẻ. Tuy nhiên tơi khơng làm

điều đó một cách áp đặt. Tơi để trẻ nghĩ rằng : “Cô giáo là một người bạn lớn, đáng

tin cậy của trẻ”. Lớp tơi có rất nhiều trẻ khi đến lớp chưa mạnh dạn chào cô và

chào bố mẹ, thường xuyên phải nhắc nhở nhưng trẻ vẫn chưa thực sự mạnh dạn

4



và chưa có thói quen nề nếp và kỹ năng trong việc chào hỏi. Vì vậy, tôi đã thực

hiện phối kết hợp cùng cha mẹ trẻ giúp cho trẻ dần dần mạnh dạn và tự tin chào cơ.

Có những trẻ ln tìm ra mọi tình huống khơng bằng lòng với ơng, bà, bố, mẹ, anh,

chị, ở nhà sau đó đến lớp nhõng nhẽo khơng muốn vào lớp, lúc đầu tơi rất băn

khoăn khơng hiểu lí do vì sao. Sau khi tìm hiểu và quan sát cử chỉ điệu bộ của trẻ

mới biết mỗi ngày đi học trẻ tìm ra mọi lí do. Do vậy trong giờ đón trả trẻ tơi phải

là người tạo cho trẻ có tình huống được thể hiện ngơn ngữ riêng của mình, thường

xuyên trao đổi với phụ huynh về tình hình sức khỏe học tập của trẻ để cha mẹ cùng

cô giáo kết hợp rèn trẻ.

- Như một người bạn tôi đã tâm sự và phân tích cho trẻ hiểu, ln âu yếm vỗ

về trẻ. Từ đó đã hiểu được tâm lí của trẻ giúp cho trẻ có được cảm giác thoải mái

khi vào lớp. Có những trẻ được bố mẹ chiều chuộng đáp ứng đầy đủ mọi nhu cầu

của trẻ làm gì cũng đã có người giúp việc chỉ cần nhìn vào một đồ dùng đồ vật nào

đó đã có người đáp ứng ngay mà không cần dùng ngôn ngữ yêu cầu hoặc xin phép.

Biết được điều đó tơi đã trao đổi với phụ huynh vì sao con lại chưa mạnh dạn, chưa

có những kĩ năng ứng xử đúng mực với cô giáo và các bạn và ở lứa tuổi này trẻ đã

có một số kĩ năng tự phục vụ bản thân mình nhưng con chưa làm được điều đó

chính bản thân gia đình cũng đã biết. Tơi cùng kết hợp với phụ huynh uốn nắn rèn

trẻ từ đó trẻ rất mạnh dạn tự tin giao tiếp với mọi người.

- Khi đến giờ trả trẻ tơi gợi hỏi trò chuyện với trẻ để trẻ nói lên suy nghĩ của

mình về buổi đến trường hôm nay của trẻ . Tôi hỏi trẻ: Cháu thích gì? Cháu khơng

thích điều gì? Hơm nay cơ dạy con bài học gì? Trong lớp các bạn chơi với nhau

như thế nào? …Từ đó ngơn ngữ của trẻ sẽ phát triển tự tin hơn trong giao tiếp,

mạnh dạn hơn khi trò chuyện với mọi người. Trong hoạt động này tôi nhắc nhở trẻ

về kể lại cho bố mẹ những hoạt động con được tham gia trong ngày hôm nay,

những gì con đã được làm, những gì con chưa làm được.

- Tôi đã ân cần trao đổi trực tiếp với cha mẹ trẻ hàng ngày trong giờ đón trả

trẻ, thơng báo nhanh với cha mẹ về tình hình của trẻ trong ngày, lắng nghe bố mẹ

trẻ trao đổi một số đặc điểm của trẻ. Từ đó, giúp mối quan hệ giữa cha mẹ trẻ với

5



các thành viên trong gia đình quan tâm tới trẻ nhiều hơn trong cách giao tiếp, tiếp

xúc hàng ngày.

Ví dụ : Khi trẻ chơi góc gia đình: bố mẹ đưa con tới trường( góc học tập) và

lúc này trẻ sẽ thực hiện vai chơi của mình chào cơ, chào bố mẹ. Nếu trẻ chỉ chào

cơ khơng chào bố mẹ thì lúc này tơi sẽ nhẹ nhàng ra nhắc nhở trẻ “ học sinh của cô

giáo ngoan q đã biết chào cơ nhưng vẫn còn qn chưa chào bố mẹ cô giáo nhắc

học sinh chào bố mẹ đi”. Thơng qua trò chơi đóng vai theo chủ đề tôi đã tạo cho trẻ

môi trường được thực hành làm người lớn đồng thời tạo điều kiện rèn kỹ năng giao

tiếp cho trẻ, giúp trẻ nhớ lại và củng cố kỹ năng.

* Kết quả: Qua một năm thực hiện biện pháp này tôi đã thấy được sự thay đổi

rõ ràng của học sinh. Từ phải nhắc nhở các cháu giờ rất tự tin mạnh dạn chào hỏi,

không những chào hỏi các cô tại lớp, các cô các bác trong trường, người thân trong

nhà các cháu còn vui vẻ chào hỏi những người lớn xung quanh trẻ và bố mẹ của

các bạn trong lớp.

2.2.2 Phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ thông qua hoạt động học:

- Chúng ta đã và đang thực hiện trương trình giáo dục mầm non mới, lấy trẻ

làm trung tâm, trong đó giáo viên chỉ là người hướng dẫn gợi mở. Cách dạy trẻ kể

lại được câu truyện cô dạy cũng là trong giờ học hàng ngày hay những buổi dạo

chơi, tham quan, lễ hội của quê hương gợi cho trẻ những điều thú vị ấn tượng của

mình vào hình thức kể truyện được sinh động cũng là cách thúc đẩy, phát triển khả

năng giao tiếp của trẻ..

- Trong hoạt động chung mỗi câu hỏi gợi mở cơ đặt ra là đòn bẩy thúc đẩy suy

nghĩ của trẻ và tạo cho trẻ biết xử lý tình huống, nhân vật trong câu truyện từ đó

phát triển kỹ năng giao tiếp của trẻ rất mạnh dạn trước lớp với bạn bè, người xung

quanh.

Ví dụ: Trong giờ tốn thêm bớt 2 nhóm đối tượng trong phạm vi 4: Cơ có 3

chậu hoa và 4 cây hoa các con làm thế nào để số cây hoa bằng số chậu hoa?. Trẻ sẽ

tìm ra các cách như thêm 1 chậu hoa để số chậu hoa và cây hoa bằng nhau và đều

bằng 4, bớt một cây hoa để số hoa bằng số chậu và đều bằng 3

6



- Là giáo viên thường xuyên tiếp xúc với trẻ, tôi luôn quan tâm đến từng lời

nói cử chỉ của mình để làm mẫu cho trẻ trong mọi hoạt động

- Với trẻ mầm non việc nghiên cứu tìm kiếm những hình ảnh động được thiết

kế trên các phần mềm là rất cần thiết. Trẻ rất hứng thú và tò mò khi được quan sát

các hình ảnh động. Đối với trẻ lớp tơi mỗi khi được xem những hình ảnh ở trong

các đoạn video hay các đoạn phim hoạt hình…. trong các hoạt động học dường

như lúc đó ngơn ngữ mới của trẻ lại được bộc bạch ra và ngôn ngữ cũ lại trở thành

một dụng cụ để trẻ giao tiếp với các bạn.

Ví dụ: Trong giờ âm nhạc “ Đêm Pháo hoa” để trẻ tri giác đầy đủ cảnh bắn

pháo hoa cũng như mầu sắc hình dạng của pháo hoa tơi đã cho trẻ xem đoạn

videoclip về cảnh bắn pháo hoa do tôi downloads trên youtube. Kết quả sau khi

xem đoạn video trẻ rất hứng thú tham gia phát biểu nhận xét về nội dung trong đó.

- Chính vì vậy, tơi đã xây dựng một số giáo án điện tử để kích thích, phát triển

ngôn ngữ của trẻ qua đánh giá của trẻ về các nhân vật trong các hoạt động học

(giáo án điện tử: Truyện Gấu con chia quà, Gấu con bị đau răng, Thơ Em yêu nhà

em,Âm nhạc Đêm pháo hoa). Qua đó hình thành và củng cố kỹ năng giao tiếp cho

trẻ.

- Đối với trẻ mầm non trẻ rất thích chơi tự do và được nói ra những ngơn ngữ

mà trẻ mới học. Nhưng khi được người lớn quan tâm trò chuyện hỏi đến thì trẻ tỏ

ra nhút nhát sợ hãi vì khơng biết mình nói gì nói đúng hay sai, vì vậy tơi phải ln

là người bạn thân nhất của trẻ, hiểu tâm lí và suy nghĩ của trẻ để gợi mở giúp trẻ

mạnh dạn tham gia vào các hoạt động học.

- Trong các giờ hoạt động học tôi luôn là người gợi hỏi tạo cơ hội quan tâm

đến từng cá nhân, cho trẻ lên phát biểu bài, đặt ra nhiều câu hỏi tạo nhiều tình

huống cho trẻ tự tin được giao tiếp cùng cơ.

Ví dụ: trong giờ văn học hay âm nhạc (tơi tập chung rèn các cháu còn nhút

nhát trong giao tiếp và sợ đám đông): Cô thấy các con đọc thơ rất là hay và thuộc

bài thơ rồi, bạn Cẩm Tiên có giọng đọc thơ rất là hay nhẹ nhàng tình cảm. Bạn

Cẩm Tiên đọc lại bài thơ cho cả lớp cùng nghe nhé!… Các con thấy bạn Cẩm Tiên

7



đọc thơ như thế nào? Bạn đọc thơ rất hay diễn cảm, bạn Cẩm Tiên hơi nhút nhát

một chút nhưng hôm nay bạn đã mạnh dạn đọc thơ cho cả lớp cùng nghe các bạn

khác ai dũng cảm, mạnh dạn như bạn Cẩm Tiên lên đọc thơ nào? Qua đó tơi vừa

rèn khả năng trình bày trước lớp, trước đám đơng cho trẻ mà còn tạo điều kiện cho

trẻ học tập nhau và có tinh thần cố gắng thi đua trong học tập. Như vậy trong tất cả

các hoạt động học rất cần sự mạnh dạn tự tin giao tiếp của trẻ từ đó mới giúp cho

trẻ tư duy phát triển và tự tin học bài.

- Cho trẻ xem tranh, kể chuyện theo nội dung bức tranh cũng là hình thức phát

triển ngơn ngữ mạch lạc và giao tiếp mạnh dạn. Hoạt động làm quen với văn học là

hoạt động chủ đạo giúp trẻ phát huy ngôn ngữ của mình. Cơ giáo thường xun tổ

chức hình thức kể truyện, đọc thơ đóng kịch cho trẻ tham gia.

Ví dụ : Trong bài thơ “Em yêu nhà em”, “Thương ông”, “Lấy tăm cho bà”,

“Mẹ của em”, Câu chuyện “Tích chu”, “Gấu con chia quà”, “Gấu con bị đau răng”

…trẻ rất thích đọc bởi nội dung của các bài thơ đó rất gần gũi với trẻ, phản ánh

thực tế cuộc sống sinh hoạt hàng ngày của trẻ và trẻ thật sự hào hứng khi đọc, diễn

tả lại bài thơ và kể truyện cùng bạn về gia đình mình. Khơng những vậy, qua nội

dung truyện và bài thơ trẻ còn đóng làm ông, bà bố mẹ, làm anh, chị…trẻ thể hiện

cử chỉ của các nhân vật đó giúp cho các bạn trong nhóm có thể tự học tập cách

giao tiếp của nhau và tự tin thể hiện vai nhân vật mà mình thể hiện.

- Phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ thật cần thiết, nhưng đòi hỏi tơi phải ln

gần gũi trẻ, hiểu trẻ tạo mọi cơ hội để trẻ được nói thật thoải mái ở mọi nơi, vì khi

nào trẻ sử dụng ngơn ngữ mẹ đẻ lưu lốt thì trẻ mới có cơ hội phát triển tồn diện.

Để phát triển tư duy cho trẻ, phản xạ nhanh, sử dụng ngôn ngữ chính xác, yêu cầu

trẻ phải tri giác một sự vật, 1 hiện tượng và nói nhanh những gì trẻ thấy.

Ví dụ : Trong trò chơi: “Nhìn hình ảnh kể sự việc” Tơi cho trẻ xem một số

hình ảnh như trẻ khoanh tay, bê cốc bằng hai tay…..Hỏi trẻ: Đố các con biết hình

ảnh này được nói như thế nào? Có thể sẽ có cháu nói: Cháu mời ơng uống nước,

cháu lấy nước cho ơng ….Qua đó tơi vừa có thể rèn cho trẻ kỹ năng giao tiếp với

người thân, người lớn trong nhà và kỹ năng sống, kỹ năng ứng xử cho trẻ.

8



- Có thể nói trong tất cả các hoạt động học cô giáo phải là người sáng tạo tìm

ra mọi hình thức để thúc đẩy phát triển tư duy, ngôn ngữ phát triển kỹ năng giao

tiếp ở trẻ.

- Tóm lại hoạt động học là một hoạt động cần đến sự giao tiếp giữa cô và trẻ,

giữa trẻ và các bạn một cách chủ động tự nhiên, là hoạt động giúp cho ngôn ngữ

của trẻ được phát triển qua đó giúp trẻ tự tin trong giao tiếp biết cách ứng xử với

người thân, bạn bè, cô giáo và những người xung quanh, góp phần hình thành và

phát triển ngôn ngữ mạch lạc và nhân cách cho trẻ.

2.2.3 Phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ thông qua hoạt động góc:

- Đối với trẻ mẫu giáo vui chơi đóng vai trò chủ đạo. Trong các hoạt động của

trẻ mẫu giáo trong trường mầm non, mà thông qua hoạt động vui chơi trẻ sẽ có

nhiều cơ hội giao tiếp với nhau đặc biệt là hoạt động góc. Chính vì vậy tơi đã chọn

hoạt động góc để thực hiện biện pháp phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ

- Ở tuổi mẫu giáo việc chơi nhóm, bạn bè là một nhu cầu bức bách. Đối với

trẻ ở lứa tuổi này không phải chỉ thiếu bánh kẹo hay đồ chơi mà là thiếu bạn bè để

cùng chơi với nhau, điều đó thường làm trẻ buồn chán. Không phải ai cũng thay

thế bạn bè của trẻ. Nếu người lớn không thấy được nhu cầu đó của trẻ để tạo điều

kiện cho chúng chơi với nhau thì đó là một sai lầm lớn trong giáo dục.

- Thực tế, kỹ năng sống cho trẻ ở lứa tuổi mầm non chỉ đơn giản là giao tiếp

tốt, biết vui chơi với bạn, biết xin lỗi hoặc cám ơn đúng lúc, dễ thích nghi với mơi

trường khác nhau. Trẻ mầm non vốn từ của trẻ còn ít, nhiều trẻ theo nếp sống gia

đình còn nói trống khơng, nói chưa đủ câu, cũng có lúc trẻ nói sai cho lên trẻ chưa

mạnh dạn, vì vậy tơi đã nhẹ nhàng phân tích cho trẻ chứ khơng mắng phạt trẻ, như

vậy sẽ tạo cho trẻ cảm giác tự tin, không xấu hổ trước đám đơng. Những buổi đầu

trẻ có thể bỡ ngỡ và tỏ ra thiếu tự tin.Tôi chú ý đến những biểu hiện tâm lý của trẻ

khi chơi với bạn.

- Trò chơi thứ nhất là trò chơi phân vai theo chủ đề (chơi bán hàng, đóng vai

bác sĩ, chơi cơ giáo… ) góp phần vào sự phát triển hài hòa cho trẻ và qua trò chơi

sẽ củng cố những tri thức mà trẻ có. Và quan hệ qua lại giữa con người với con

9



người sẽ rất tốt nếu người lớn thể hiện sự hứng thú của mình với trò chơi của trẻ,

tham gia chơi cùng trẻ, chỉ bảo hướng dẫn hành động của trẻ trong khi chơi. Đa

phần giáo viên của chúng ta hay làm thay trẻ trong giờ vui chơi. Các loại đồ chơi

thường làm sẵn cho trẻ – bé chỉ sắp xếp theo ý cô. Tôi thay đổi theo phương thức

lấy trẻ làm trọng tâm, vì giờ vui chơi là của cháu, cháu rất tha thiết được suy nghĩ

chơi theo sự hứng thú của mình Cơ chỉ nên là người quan sát giúp ý kiến dưới hình

thức cùng hòa nhập chơi với cháu.

* Qua trò chơi cửa hàng ăn uống. Cô hướng dẫn gợi mở cho trẻ là người bán

hàng con phải làm những cơng việc gì. Con phải giao tiếp với khách hàng như thế

nào…Trẻ được tiếp xúc với mọi người nhiều hơn, đi mua hàng, nấu món ăn mời

khách, xếp bàn ăn, mời chào khách. Còn khách hàng thì phải làm những cơng việc

gì, đến cửa hàng ăn uống con sẽ yêu cầu chủ cửa hàng làm món ăn gì?, khi ăn xong

con phải làm gì?. Trẻ được tiếp xúc giao tiếp nhiều cách khác nhau, ngôn ngữ phát

triển, trẻ mạnh dạn hơn khi tham gia hoạt động hàng ngày cô uốn nắn cho trẻ từng

câu nói như khi chơi nấu ăn cơ sẽ gợi ý cho trẻ nói “ Mẹ ơi con giúp mẹ vo gạo

nhé, con chuẩn bị chảo để mẹ rán cá nhé, hơm nay nhà mình làm cơm mời khách

nấu những món gì. Cơ hướng dẫn trẻ làm mẹ nói với con phải nấu đủ 4 nhóm thực

phẩm, cứ như vậy cơ dần dần phát triển giao tiếp giữa các trẻ với nhau, cho trẻ

được hoá thân vào những người gần gũi quanh trẻ như ông bà, bố mẹ, cô giáo,

công an, bộ đội, công nhân, bác sĩ, y tá, phi công…Trẻ lớp tơi rất thích được cùng

cơ giáo đóng vai những người thân trong gia đình, cơ giáo ln tạo cho trẻ sự gần

gũi cởi mở trẻ sẽ được sử dụng lời nói, ngơn ngữ mạch lạc, rõ ràng hơn và tự tin

kể lại những gì mà trẻ biết, nhìn và nghe thấy.

* Góc văn học:

- Khi tham gia góc văn học trẻ được hoá thân vào các nhân vật trong truyện,

trẻ tự phân vai để diễn tả lại ngôn ngữ giọng điệu của các nhân vật. Điều quan

trọng cô giáo phải luôn gợi mở, không áp đặt trẻ gợi ý cho những trẻ nhút nhát học

tập các bạn mạnh dạn đóng vai .



10



Ví dụ: Trẻ đóng kịch “ Tích Chu”: khi đó trẻ được tự mình làm các diễn viên

hóa thân thành Tích Chu và Bà… Trẻ sẽ hiểu được tình cảm bà cháu, các câu nói

của người bà nói với người cháu và cách nói của Tích Chu với Bà và Cơ tiên. Qua

hoạt động đóng kịch trẻ khơng những được làm những nhân vật mà trẻ u thích

còn học hỏi và tích lũy được những kỹ năng sống đặc biệt là kỹ năng giao tiếp.

– Cũng có khi trẻ dùng ngơn ngữ của mình để giao tiếp cùng các con vật như anh

chị trò chuyện với các em, trao đổi với bạn để hoàn thành một nhiệm vụ được giao.

Ví dụ: Qua góc chơi xây dựng và góc chơi bán hàng chủ đề “ Nước và hiện

tượng thiên nhiên”. Cô giáo gợi ý cho trẻ xây dựng công viên nước, và các kỹ sư

sẽ xây những gì trong cơng viên nước? Trẻ sẽ thảo luận trong nhóm và phân công

nhau mỗi bạn một nhiệm vụ. Xây xong công viên rồi các kỹ sư có đói bụng khơng?

Các kỹ sư hãy đến của hàng ăn uống ăn cơm đi, các bác sẽ gọi mond như thế nào?,

Trước khi ăn các bác phải làm những gì?.. Cứ như vậy cũng giúp cho ngôn ngữ của

trẻ phong phú hơn, trẻ sẽ mạnh dạn hơn khi giao tiếp với mọi người xung quanh.

- Tuy nhiên, cơ giáo cũng có thể trở thành một người bạn cùng chơi tuyệt

vời của trẻ. Tôi luôn dành những khoảng thời gian để chơi đùa,hướng dẫn trẻ, và

đây cũng là cơ hội để hiểu những thiên hướng cá nhân của trẻ và giúp cho định

hướng những kỹ năng giao tiếp. Tôi không hề áp đặt hay yêu cầu quá cao so với

khả năng của trẻ mà tôi luôn luôn tôn trọng quyền tự do trong khi chơi, tự do sáng

tạo của trẻ.Tôi biết nếu đặt quá nhiều kỳ vọng hay yêu cầu đối với trẻ, thì trẻ sẽ

cảm thấy áp lực và dễ trở nên tự ti. Thay vào đó tơi ln lắng nghe, quan sát và cố

gắng hiểu trẻ để trẻ có điều kiện tốt nhất phát triển.

- Qua thực tế tôi thấy việc tạo ra một khơng khí thoải mái, đầm ấm và việc

đưa các trò chơi, tạo các tình huống, trong việc giao tiếp với trẻ là cách giúp trẻ

giao tiếp tích cực nhất. Sau khi thực hiện biện pháp này tôi thấy lớp tơi khơng còn

tình trạng đồ chơi của ai người đó chơi, góc nào chỉ chơi ở góc đó nữa, mà trẻ đã

biết liên kết các vai chơi theo nhóm chơi, góc chơi với nhau thành thạo theo chủ đề

chơi .

2.2.4 Rèn kỹ năng giao tiếp cho trẻ mọi lúc mọi nơi:

11



- Giao tiếp khơng chỉ có, xuất hiện chỉ trong một địa điểm hay một trường hợp

nhất định mà giao tiếp được hình thành ở mọi lúc, mọi nơi. Cũng chính vì vậy để

thúc đẩy kỹ năng giao tiếp cho trẻ tôi không chỉ hướng dẫn cho trẻ trong một hoạt

động nhất định hay chỉ khi ở lớp, ở trường mà môi trường sống của trẻ cũng ảnh

hưởng lớn đến khả năng phát triển giao tiếp cho trẻ. Nếu chỉ rèn trẻ khi trong tiết

học hay khi chơi hoạt động góc thì khả năng giao tiếp của trẻ sẽ khơng có sự liền

mạch thống nhất

Ví dụ: Khi trẻ chơi hoạt động ngoài trời trong lớp dưới sự hứng dẫn nhắc

nhở động viên của cơ trẻ chơi đồn kết khơng tranh dành đồ chơi với bạn. Nhưng

nếu khi trẻ chơi hoạt động ngồi trời giáo viên khơng nhắc trẻ quy định khi chơi thì

trẻ sẽ tranh dành xơ đẩy bạn để dành quyền chơi trước. Có một đồ chơi khơng có ai

chơi nhưng nếu chỉ cần có một người chơi thì 6-7 bạn khác cũng xúm vào tranh

dành chơi và có những lời nói chưa đúng chuẩn mực, nhiệm vụ của tơi lúc này là

phải uốn nắn những lời nói chưa đúng của trẻ và luôn phải quan sát nhắc nhở trẻ để

trẻ chơi an tồn và có ứng sử phù hợp khi chơi.

- Trẻ mầm non thích được khen ngợi, thích động viên khích lệ muốn được

quan tâm trò chuyện thân mật, chính vì vậy tơi phải là người bạn của trẻ, hồ đồng

cùng trẻ trong mọi hoạt động,ln gần gũi trò chuyện, động viên trẻ trong mọi lúc

mọi nơi.

- Khi trẻ đến lớp tôi tập trung trẻ lại gần trò chuyện cùng trẻ về chủ đề trẻ

đang học, như trong chủ đề gia đình tơi sẽ hỏi trẻ, trong gia đình con có ai, bố mẹ

con làm nghề gì, sở thích, tính cách của các thành viên trong gia đình, cứ thể cơ

gợi mở cho trẻ kể về gia đình mình cho cơ và các bạn cùng nghe. Thơng qua trò

chuyện cháu biết trách nhiệm của mỗi người trong gia đình và trẻ có suy nghĩ gì để

giúp gia đình.

- Trong giờ hoạt động chung cơ ln quan tâm trò chuyện với trẻ và gọi

nhiều trẻ đựơc trả lời, luôn quan tâm đến trẻ chậm, nhút nhát, mắc bệnh thiểu năng

cơ càng quan tâm gíup đỡ nhiều hơn cho trẻ tiến bộ.



12



Ví dụ: Hơm nay cơ cho trẻ quan sát sân trường trẻ sẽ hỏi cô “Cô ơi đây là

cây gì? Khi được cơ trả lời, đây là cây sồi, lá có dạng dài, quả sồi ăn được khi

chín quả sồi sẽ có mầu vàng và ăn có vị ngọt……..Hôm sau khi trẻ dạo chơi cùng

bạn trẻ sẽ tự giới thiệu hay nói chuyện với bạn về cây sồi đó. Từ đấy ta có thể

nhận thấy rằng việc học giao tiếp là q trình gồm nghe, nói, đọc, viết gắn liền một

thể khơng tách rời nhau, do đó tổ chức cho trẻ được phát triển ngôn ngữ và giao

tiếp mạnh dạn vì đối với trẻ khi trẻ được cơ, cha, mẹ cho đi chơi, đi dạo, chơi trò

chơi. Trẻ sẽ lĩnh hội được ý nghĩa và kỹ năng phát triển giao tiếp nhanh.

- Phát triển kỹ năng giao tiếp qua hoạt động quan sát xem tranh ảnh, đồ dùng

trực quan. Với trẻ mầm non đồ dùng trực quan là rất cần thiết vì trẻ được sờ, nắm,

quan sát nội dung bức tranh hoặc đồ vật thơng qua đó trẻ tiếp thu thêm các từ mới

và sử dụng thêm từ cũ mà mình đã biết, hàng tuần giáo viên cho trẻ đi thăm quan

khung cảnh thật xung quanh trường, chọn 1 phong cảnh phù hợp gợi ý cho trẻ quan

sát và nói cảm nhận của mình về những gì trẻ nghe, nhìn và cảm nhận thấy. Mỗi

buổi đi tham quan là một buổi giúp cho trẻ phát huy những ngôn ngữ mới.

- Khi xem tranh trẻ chỉ thích quan sát những gì nổi trội vậy nhiệm vụ của

tơi là hướng dẫn trẻ quan sát theo trình tự tồn thể bức tranh này miêu tả về cái gì?

trong tranh có ai? đang làm gì? Và từng chi tiết để trẻ được phát triển tư duy, ngôn

ngữ, trao đổi cùng bạn bè, cũng có thể cơ gợi ý cho trẻ trò chuyện, quan sát xong

tranh cô cho trẻ tự đặt tên cho bức tranh đó.

Ví dụ: Bức ảnh gì đây, bác nơng dân đang làm gì? Bức tranh này ở chủ đề

nào mà chúng mình đã học… Cơ dùng câu hỏi cho trẻ trả lời làm sáng tỏ đối tượng

đó.

- Trong giờ ăn trẻ lớp tơi có tình trạng tranh dành thìa bát có lúc vì tranh

giành bát mà làm đổ cơm. Lúc đó tơi phải khơng được nóng giận mà tơi nhẹ nhàng

giải thích cho trẻ hiểu hành động đó là chưa ngoan khi tranh giành cơm đỏ ra sẽ

làm bẩn quần áo, lãng phí đồ ăn, nếu thức ăn còn nóng có thể sẽ gây bỏng. Qua

nhiều năm học tơi thực hiện thì giờ trẻ lớp tơi đã khơng còn hiện tượng tranh giành

bát, thìa trong khi ăn và có kỹ năng ứng sử, giao tiếp trong giờ ăn

13



- Trong giờ ngủ của trẻ vào những lúc này hơn ai hết trẻ rất cần sự động

viên. khích lệ vỗ về của cô và trẻ cũng rất dễ dàng trao đổi với cơ những điều

muốn nói như “Cơ ơi con khơng ngủ đâu, con muốn về nhà, cô ơi con nhớ mẹ

lắm”. Là một giáo viên mầm non tôi luôn luôn gặp phải nhiều tình huống, trước

tiên lúc đó tơi phải vỗ về và động viên, nhắc nhở trẻ và giảo thích cho trẻ hiểu bố

mẹ phải đi làm, hàng ngày con đi học chiều bố mẹ về sẽ đón con, ngày mai con

khơng được nhõng nhẽo với bố mẹ đòi về buổi trưa nữa. Sau đó chiều về tơi gặp

bố mẹ trao đổi về tình hình của bé và nhắc nhở nhẹ hàng phụ huynh không nên hứa

hẹn với con những điều mà mình khơng thực hiện được, điều đó cũng làm cho trẻ

ngoan hơn, tự tin hơn khi tham gia các hoạt động cùng cô giáo.

- Trong hoạt động hàng ngày của trẻ không bao giờ thiếu giờ hoạt động tự

do và hoạt động vệ sinh cá nhân, những lúc này là lúc trẻ được tự do trò chuyện

giao tiếp với nhau. Tôi sẽ là người lắng nghe và tạo tình huống để cho trẻ được

thoải mái giao tiếp nhiều hơn, ln khuyến khích động viên trẻ để trẻ nói ra những

ngơn ngữ mạch lạc.

*Kết quả: Thơng qua các hoạt động hàng ngày của trẻ tôi thường xuyên

quan tâm để ý giúp cho trẻ được phát biểu những gì mà trẻ biết và gợi mở cho trẻ

những gì trẻ muốn. Từ đó giúp cho trẻ mạnh dạn tự tin hơn khi giao tiếp với mọi

người xung quanh.

2.2.5 Thực hiện tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh giúp trẻ phát

triển kỹ năng giao tiếp.

- Giáo viên dạy tốt, trẻ học tốt là nhờ 1 phần đóng góp khơng nhỏ của phụ

huynh, đây là biện pháp để chia sẻ kinh nghiệm hỗ trợ lẫn nhau trong q trình

chăm sóc giáo dục trẻ nhằm đáp ứng về các mặt thể chất, tinh thần, nhận thức, tình

cảm, thẩm mỹ, ngơn ngữ, giao tiếp, ứng xử, giáo dục, đối với những cháu chậm

nhút nhát cô tạo các điều kiện tối ưu cho việc thực hiện có hiệu quả mục tiêu chăm

sóc, giáo dục.



14



Tài liệu bạn tìm kiếm đã sẵn sàng tải về

- Dạy trẻ cách giao tiếp là nhằm đáp ứng phát triển ngôn ngữ cho trẻ. Đối với trẻ mẫu giáo dùng ngôn ngữ để giao tiếp là rất quan trọng, khi giao tiếp trẻ luôn tìm ra cái mới lạ thông qua mọi hoạt động của cô, trẻ nói, phát triển ngôn ngữ, giao tiếp trẻ m

Tải bản đầy đủ ngay(0 tr)

×