Tải bản đầy đủ - 0 (trang)
Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến

Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến

Tải bản đầy đủ - 0trang

2. Cơ sở lý luận của vấn đề

Lúc sinh thời Bác Hồ giao nhiệm vụ đối với trường Mầm non: “Làm mẫu

giáo tức là thay cha mẹ trẻ, muốn làm được thế thì trước hết phải u trẻ, các cháu

còn nhỏ hay quấy khóc, phải bền bỉ, chịu khó thì mới nuôi dạy các cháu được. Dạy

trẻ cũng như người trồng cây non. Trồng cây non có tốt thì sau này mới lên tốt, dạy

trẻ tốt thì sau này mới thành người tốt”.

Thấm nhuần lời dạy của Người, Đảng và Nhà nước ta đã đề ra chiến lược

“trồng người”, đề ra những kế hoạch. Căn cứ hướng dẫn số 10171/SGDĐT-GDMN

về việc ban hành kế hoạch thời gian năm học 2018 – 2019: tiếp tục đẩy mạnh cuộc

vận động “Mỗi thầy, cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo”, và

phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Tiếp tục

thực hiện có hiệu quả chuyên đề “Xây dựng trường Mầm non lấy trẻ làm trung

tâm”.

Trong đó việc mở rộng và nâng cao chất lượng phong trào thi đua “Xây dựng

trường học thân thiện, học sinh tích cực” là một trong những yếu tố quan trọng

trong việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục của ngành Mầm non.

Lứa tuổi Mầm non “trẻ học mà chơi, chơi mà học” thông qua chơi để trẻ lĩnh

hội kiến thức. Vì vậy, việc tạo cơ hội cho trẻ được học tập, vui chơi trong môi

trường thân thiện, trẻ sẽ phát triển toàn diện về các mặt thể chất, nhận thức thẩm

mỹ, lao động … Xây dựng cảnh quan, mơi trường hoạt động trong và ngồi lớp rất

quan trọng bởi qua các môi trường giáo dục này sẽ có sự hấp dẫn, kích thích trẻ

tham gia tìm tòi khám phá, bộc lộ khả năng cá nhân.

Căn cứ vào nhu cầu và khả năng phát triển của trẻ: Tuổi 5 - 6, đây là lứa

tuổi kỳ diệu, trẻ rất hiếu động tò mò, muốn học hỏi, tìm hiểu thế giới tự nhiên và

xã hội. Trong các hoạt động của tuổi mẫu giáo: hoạt động vui chơi giữ vai trò hoạt

động chủ đạo, giữa hoạt động vui chơi và hoạt động học tập chưa có ranh giới rõ

ràng. Trẻ ở độ tuổi này rất hiếu động, tò mò, muốn học hỏi, tìm hiểu thế giới tự

6



nhiên và xã hội. Khác với người lớn trẻ em thật sự học trong khi chơi, trẻ lĩnh hội

các tri thức tiền khoa học trong trường mầm non theo phương châm “chơi mà học,

học mà chơi”.

Mặt khác trẻ 5 - 6 tuổi hoạt động rất tích cực. Chính vì thế giáo viên mầm

non phải là người tạo cơ hội, hướng dẫn, gợi mở các hoạt động tìm tòi khám phá

của trẻ. Trẻ chủ động tham gia các hoạt động đó để phát triển khả năng, năng lực

của mình. Trước những vấn đề trên, khơng chỉ cho trẻ hoạt động tích cực trong giờ

học mà còn phải cho trẻ hoạt động tích cực ở giờ chơi và mọi lúc mọi nơi. Cho nên

việc tạo môi trường học tập xung quanh lớp cho trẻ là rất cần thiết, nhằm tạo điều

kiện cho trẻ hoạt động cá nhân nhiều hơn, được tự do khám phá theo ý thích, theo

khả năng của mình giúp trẻ phát hiện nhiều điều mới lạ, hấp dẫn trong cuộc sống,

các kiến thức kỷ năng của trẻ được củng cố và bổ sung .

Tạo cho trẻ cảm nhận được “Đi học là hạnh phúc và mỗi ngày đến trường là

một ngày vui ”, làm cho trẻ thêm yêu trường, yêu lớp, gắn bó với ngơi nhà chung,

đó chính là trách nhiệm của mỗi thầy cơ giáo và giáo viên mầm non nói riêng. Việc

trang trí lớp học sao cho tự nhiên, biến khơng gian lớp học trở nên gần gũi, thân

thiện có ý nghĩa giáo dục cho trẻ là việc làm không phải dễ. Bởi vậy tơi đã trang trí

kết hợp giữa làm đẹp cảnh quan lớp học với yêu cầu phục vụ học tập của trẻ lớp

mình.

Như vậy việc tạo cảnh quan thân thiện đối với trẻ giúp trẻ học tập một cách

gần gũi thân thiện có tác dụng giúp trẻ đạt được các mục tiêu giáo dục. Một môi

trường học tập đa dạng, phong phú sẽ kích thích tính tích cực chủ động của trẻ tự

việc lựa chọn góc chơi, đồ chơi đến việc tự giải quyết và tìm cách giải quyết nhiệm

vụ.

Chính vì vậy, việc xây dựng mơi trường học tập trong trường mầm non vô

cùng cần thiết và đặc biệt quan trọng. Nó được ví như người giáo viên thứ hai trong

công tác tổ chức, hướng dẫn trẻ nhằm thỏa mãm nhu cầu vui chơi và hoạt động của

trẻ. Thơng qua đó nhân cách của trẻ được hình thành và phát triển toàn diện.

7



3. Thực trạng của một số biện pháp tạo mơi trường học tập tích cực cho

trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi.

3.1. Những thuận lợi và khó khăn:

3.1.1. Thuận lợi:

- Được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo, phòng giáo dục huyện, các ban

ngành đoàn thể về mọi mặt. Đặc biệt là sự quan tâm sát sao của Ban lãnh đạo nhà

trường tạo mọi điều kiện cho việc bổ sung mua sắm đồ dùng đồ chơi trang thiết bị,

nguyên liệu phục vụ cho hoạt động.

- Phụ huynh nhiệt tình, phối hợp tốt với lớp, trường, tham gia ủng hộ nhiệt

tình các phong trào cũng như các hoạt động của trường lớp tổ chức, đề ra.

- Bản thân là một giáo viên nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ, chấp hành tốt mọi

nghị quyết và công việc của trường giao cho, ln có ý thức học hỏi đồng nghiệp, chịu

khó nghiên cứu tài liệu học tập để có kinh nghiệm giảng dạy đồng thời có kế hoạch

sắp xếp hoạt động theo từng chủ đề với sự hứng thú của trẻ.

- Trẻ đến lớp đều đặn, ngoan ngỗn, biết vâng lời cơ giáo, phần đơng các cháu

đều khỏe mạnh.

- Nhà trường cũng như bản thân tiếp thu và ứng dụng nhanh các chuyên đề mới

của chương trình giáo dục mầm non mới.

3.1.2. Khó khăn:

- Đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động chưa phong phú, giá trị thẩm mỹ

chưa cao.

- Một số trẻ còn nhút nhát, chưa mạnh dạn tham gia các hoạt động trong giờ

học.

- Đa số phụ huynh làm nông nghiệp, và một số phụ huynh đi làm công ty.

Phụ huynh chỉ biết sáng cho trẻ đến lớp rồi tối đón trẻ về, nên việc chăm sóc giáo

dục và dạy con còn hạn chế, nhất là chưa nhận thức đầy đủ về kiến thức dạy trẻ

8



theo khoa học. Chính những điều đó đã ảnh hưởng khơng nhỏ đến việc chăm sóc và

giáo dục trẻ.

3.2. Những giải pháp cũ thường thực hiện:

Qua khảo sát trên trẻ tơi có được kết quả trẻ tham gia vào

các hoạt động trong lớp một cách tích cực còn hạn chế chưa hứng

thú vào môi trường trong lớp. Cụ thể như sau:

Năm học



2017-2018



Tổng số



Trẻ hoạt động



Trẻ hoạt động



Trẻ khơng



trẻ



tích cực vào mơi



chưa tích cực



hoạt động



trường đã tạo



vào mơi trường tích cực vào



trong lớp



đã tạo trong



môi trường đã



lớp



tạo trong lớp



10 = 28%



14 = 41%



35



11 = 31%



Từ thực trạng trên bản thân tơi ln suy nghĩ, tìm ra những biện pháp triển

khai để trẻ được hoạt động cá nhân một cách tích cực, kiến thức của trẻ được bổ

sung và củng cố phong phú, giúp trẻ phát hiện ra nhiều điều mới lạ hơn.

4. Những giải pháp thực hiện mới mang lại hiệu quả cao .

Môi trường cho trẻ hoạt động là nơi có các nguồn thơng tin phong phú,

khuyến khích tính độc lập và hoạt động tích cực của trẻ. Muốn làm tốt điều đó bản

thân tơi đã đưa ra những biện pháp như sau:

4.1. Biện pháp 1: Lập kế hoạch và trang trí các hình ảnh xung quanh

lớp:

4.1.1: Lập kế hoạch



9



Tài liệu bạn tìm kiếm đã sẵn sàng tải về

Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến

Tải bản đầy đủ ngay(0 tr)

×