Tải bản đầy đủ - 0 (trang)
III. MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU CỦA ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN

III. MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU CỦA ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN

Tải bản đầy đủ - 0trang

Nhưng tính cách của các em khác nhau, có em thì trầm lặng, có em thì sơi nổi, có

em thì mạnh dạn, có em thì nhút nhát. Bên cạnh đó, tính cách các em có nhược

điểm thường bướng bỉnh và thất thường. Cho nên một số em còn thái đọ tiêu cực

đối với lao động và trong học tập: lười biếng, cẩu thả, tùy tiện, đó là vấn đề đưa

đến tình trạng học sinh học chưa hồn thành. Nếu học sinh chưa hồn thành ở lớp 1

thì kéo theo sẽ chưa hồn thành ở các lớp trên.

Chính vì thế học sinh chưa hoàn thành ở hầu hết các trường, các cấp lớp đều

có, số lượng có thể khơng đơng lắm. Nhưng từ lâu đã là điều trăn trở khơng ít cho

giáo viên chủ nhiệm ở các lớp nhất là ở khối lớp 1 như địa bàn tôi đang công tác.

Xuất phát từ một vùng sâu vùng xa của Huyện Châu Phú, mặt bằng dân trí còn hạn

chế, cha mẹ ít quan tâm đến việc học của con em thường khoán trắng cho nhà

trường, cho thầy cô giáo. Đa số các em thuộc diện gia đình nghèo, cha mẹ thường

khơng ở nhà, phải làm ăn xa theo các mùa vụ, dụng cụ học tập thiếu các em thường

hay nghỉ học, bỏ học bất thường.

Trường tiểu học A Đào Hữu Cảnh không ngồi tình trạng chung của ngành

giáo dục, số lượng học sinh chưa hoàn thành gây ảnh hưởng đến chất lượng đào

tạo. làm thế nào đây để lớp mình khơng có học sinh chưa hồn thành ở cuối năm?

Đó là điều trăn trở, đắn đo của không it cho giáo viên chủ nhiệm ở các lớp nhất là

khối lớp 1, là nền tảng cho các lớp sau. Hiện tượng học sinh chưa hồn thành

thường xuất phát từ vùng nơng thơn sâu, mặt bằng dân trí còn hạn chế.

B. SỰ CẦN THIẾT KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN:

Từ thực tiễn trên, qua nhiều năm giảng dạy lớp 1 để giúp học sinh chưa hồn thành

chưong trình lớp 1 được học tốt hơn nữa thì thầy cơ giáo chúng ta cần bắt tay vào

việc nghiên cứu tìm ra ngun nhân chủ yếu để có biện pháp phụ đạo học sinh

chưa hoàn thành phù hợp với lớp với trường, với đặc thù riêng của địa phương nên

các lớp tơi chủ nhiệm đã hồn thành tốt chất lượng và được lên lớp cuối năm học,

khơng có học sinh chưa hoàn thành. Và cuối cùng ngành thực hiện cược vận động

hai không trong giáo dục với 4 nội dung: Nói khơng với tiêu cực, bệnh thành tích

trong giáo dục, không vi phạm đạo đức nhà giáo, không để học sinh chưa đạt

chuẩn lên lớp. Cũng vì những bức xức đó tơi đã đầu tư nghiên cứu tìm hiểu một số

biện pháp phụ đạo học sinh chưa hoàn thành ở lớp 1 trường tiểu học A Đào Hữu

Cảnh



4



C. NỘI DUNG SÁNG KIẾN:

I/.Quá trình phát triển:

Bất kì khi nhận bàn giao lớp từ các lớp dưới đưa lên thì giáo viên chủ nhiệm

nào cũng đều quan tâm đến tình trạng học sinh chưa hồn thành của lớp mình. Vậy

giáo viên xem khả năng nắm bắt chữ cái của các em như thế nào ngay từ lớp mẫu

giáo giáo đưa lên trong những năm trước đây, để khắc phục tình trạng này, tôi cư

mãi loay hoay mời phụ huynh đến trao đổi nhờ giúp đỡ hay tìm cách phụ đạo ngoài

giờ cho các em. Với cách làm này nhiều học sinh chưa hồn thành cần học thêm thì

lại khơng chịu đi học hoặc vài ngày là nghỉ. Khi giáo viên chủ nhiệm nhắc nhở thì

các em lại đưa ra nhiều lí do như là: bận giúp cha mẹ, trơng nhà, theo cha mẹ đi cắt

lúa theo cha mẹ giữ đường nước, theo cha mẹ đi làm ăn xa ở Bình Dương do hồn

cảnh nghèo khổ,.. Nhắc nhở phê bình các em mãi cũng chẳng mấy thay đổi và

thường dửng dưng khơng rõ thái độ buồn vui gì?. Vậy làm gì với những học sinh

này? Qua quá trình tìm hiểu về hồn cảnh gia đình, mơi trường sống xung quanh,

sự phát triển tâm lí riêng của các em. Tơi nhận ra rằng muốn phụ đạo học sinh chưa

hoàn thành đạt kết quả cần phải tìm hiểu rõ nguyên nhân sâu xa và phải tìm được

cách giáo dục phù hợp nhất. Tơi phát hiện một số nguyên nhân chủ yếu dẫn đến

học sinh chưa hoàn thành như sau:

-Cha mẹ một số em do ít học, khơng quan tâm, ít quan tâm đến chế độ ăn

uống nghỉ ngơi dẫn đến trí tuệ chậm phát triển, tính tốn, học bài lâu thuộc, lâu

hiểu.

-Các em chưa có thái độ đúng, chán ghét việc học

-Do tuổi còn nhỏ các em còn mê chơi.

-Do học một thời gian thấy học không bằng bạn bè nên các em đâm ra chán

nãn, lười biếng học.

Qua nhũng vấn đề trên tôi nhận thấy: muốn chống lưu ban bỏ học và giúp

học sinh học chưa hồn thành có sự tiến bộ trong học tập để theo kịp các bạn cần

phải có ít nhất các điều kiện sau:

-Học sinh phải qua mẫu giáo

-Học sinh phải có nề nếp học tập tốt

-Học sinh phải đi học đều, thật đều, không nghỉ học gián đoạn.

5



-Dụng cụ học tập phải tương đối đầy đủ, là phương tiện hỗ trợ tốt cho việc

học tập.

-Phải có sự quan tâm của thầy cô, cha mẹ và bạn cùng lớp

-giáo viên cần phải cải tiến phương pháp giảng dạy phù hợp đúng mọi đối

tượng để tạo ra sự hưng phấn trong học tập của học sinh.

- Công tác chủ nhiệm cần được tăng cường nhất là đối vơi các em học chậm.

Kế hoạch phụ đạo học sinh chưa hoàn thành phải thực hiện ngay từ đàu năm

học để đạt các điều kiện đó, tơi phải nổ lực tìm tòi học hỏi thông qua các sách báo,

chuyên san, tài liệu học tập, tham khảo các ý kiến đồng nghiệp và kết quả là rút

kinh nghiệm sau mỗi tiết dạy, do đó trong những năm qua học sinh chưa hồn

thành đã giảm, và tơi đã được một số thành tích tốt.

II/.Biện pháp tiến hành để hạn chế học sinh chưa hoàn thành:

1/.Tạo nề nếp trong học tập:

Một trong những vấn đề để hạn chế học sinh chưa hồn thành đó là nề nếp

học tập. Nếu học sinh có nề nếp tốt thì học tốt như:

-Thói quen đi học đều và đúng giờ

-Truy bài 15 phút đầu giờ để kiểm tra, trả bài lẫn nhau.

-Vào lớp chú ý nghe giảng

-Về nhà phải có góc học tập, học bài và viết bài đầy đủ.

2/. Khoanh vùng đối tượng cần phụ đạo.

Trong quá trình nhận bàn giao lớp mẫu giáo lên lớp 1 tôi đã thăm hỏi tình

hình của các em học, đồng thời tiến hành khoanh vùng đối tượng học sinh để nắm

thêm:

-Lý lịch của từng đối tượng học sinh.

-Tìm hiểu hồn cảnh gia đình học sinh của từng em, nắm được hồn cảnh

sống của các em hằng ngày, tìm hiểu những khó khăn mà các em còn vướng phải.

-Nắm địa chỉ từng em trong lớp

6



-Phân loại học sinh chưa hoàn thành: do lười học, do nghỉ học nhiều, do

chậm phát triển, do hoàn cảnh,..

-Cần chú ý hơn nữa một vài học sinh cá biệt có hiện tượng khó phụ đạo cần

quan tâm hơn nữa để có biện pháp giáo dục thích hợp cho từng loại đối tượng học

sinh sau này.

-Cần tìm hiểu một số gia đình đi theo giữ đường nước vì các em thường theo

cha mẹ, vì do hồn cảnh gia đình. Vì cuộc sống nghèo khổ nên gia đình phải đi

Bình Dương nên thường dắt các em đi và bỏ học giữa chừng. Vì thế, cần quan tâm

hơn nữa để có biện pháp giáo dục thích hợp cho từng loại đối tượng học sinh sau

này.

3/.Nhờ sự ủng hộ của Ban giám hiệu và phụ huynh học sinh:

*Đối với việc thiếu dụng cụ học tập:

-Nhân dịp vào trước ngày khai giảng, tôi thường kiểm tra dụng cụ học tập

của học sinh để xem em nào thiếu rồi động viên gia đình mua sắm.

-Dựa vào kế hoạch của trường, cuối năm thường vận động học sinh tặng

sách giáo khoa cũ lại cho trường để đầu năm học sau giải quyết cho những em

nghèo, khó khăn mượn học,…

-Đồng thời có Ban giám hiệu và mạnh thường quân hỗ trợ cặp, sách, vở cho

những em gia đình nghèo, gia đình có hồn cảnh khó khăn.

-Liên hệ với cán bộ thư viện mượn sách giáo khoa cho học sinh còn thiếu.

-Đầu năm học trong cuộc họp phụ huynh học sinh, tôi trao đổi với gia đình

tạo mọi điều kiện cho các em học tập tốt như:

+Mua đầy đủ đồ dùng học tập để các em học đạt kết quả cao gây cho các

em sự hưng phấn, ham học hơn,..

+Phụ huynh cần theo dõi mọi thành tích học tập của các em thơng qua phiếu

liên lạc để khuyến khích, động viên, quan tâm, khích lệ, kịp thời đối với trẻ, không

nên trách mắng làm ảnh hưởng đến tinh thần, dẫn đến chán học.

*Đối với tình trạng học sinh bỏ học- nghỉ học:

Ngoài việc làm cam kết với gia đình khơng cho các em nghỉ học và bỏ học

giữa chừng. Với quyết tâm không để học sinh nào nghỉ học không quá hai ngày.

7



Hằng ngày khi phát hiện học sinh nghỉ học tôi thường phân công những em gần

nhà nhắc nhở bạn hôm sau đi học. Nếu em khơng đến lớp nữa thì giáo viên chủ

nhiệm phải đến tận gia đình để tìm hiểu thực tế và động viên nhắc nhở cha mẹ cho

các em đi học thường xuyên hơn. Bên cạnh đó cũng trao đổi với phụ huynh về

cách dạy học, dạy viết, dạy tính tốn để phụ huynh tiếp tay trong việc dạy học của

các em ở nhà. Nhờ mối quan hệ tốt giữa gia đình và nhà trường nên các năm qua

khơng có học sinh bỏ học và nghỉ học giữa chừng

*Nguyên nhân khách quan dẫn đến học sinh bỏ học và nghỉ học:

Một số bộ phận cha mẹ học sinh chưa có nhận thức được trách nhiệm và

nghĩa vụ của mình, đối với việc học tập của con em, mà còn khốn trắng cho nhà

trường, cho xã hội, nên bắt con em họ để lao động ni lại bản thân họ.

Chính quyền cũng chưa có biện pháp chính, nhằm cưỡng chế với các trường

hợp cha mẹ học sinh cố tình cho con em nghỉ học mà chỉ giáo dục, thuyết phục nên

không đạt kết quả.

Đời sống một bộ phận nhân dân lao động cũng gặp nhiều khó khăn, cuộc

sống khơng ổn định, dễ chấp nhận cho con em bỏ học.

Do ý thức chưa cao, con lên lớp hay ở lại thì kệ nó. Nếu ở lại thì cho học lại.

Thường hay tới mùa vụ thì dắt con đi theo vì còn nhỏ, khơng ai trơng.

Do hồn cảnh gia đình nghèo phải kiếm sống và ở địa bàn vùng kinh tế mới

nên phụ huynh đi làm ăn xa nên thường cho các em nghỉ học một thời gian nên

kiến thức hỏng nhiều dẫn đến học chậm.

III/.Vạch ra kế hoạch và biện pháp phụ đạo học sinh chưa hoàn thành:

1/.Tổ chức lớp học:

Đối với học sinh lớp 1 việc ổn định nề nếp là rất cần thiết vì thế tơi sắp xếp

vị trí chỗ ngồi của các em học sinh chưa hồn thành thích hợp ngồi ở các bàn đầu

của các dãy, để thường xuyên theo dõi giúp đỡ các em là một việc rất quan trọng.

Vì thơng thường các em chưa hồn thành thường có đặc điểm chung là nhút nhát,

lơ đểnh, mất trật tự, ít tập trung,… Phân cơng một số học sinh hoàn thành tốt ngồi

kế bên để nhắc nhở, giúp đỡ khi cần thiết, cũng như giúp bạn ôn bài, đọc bài ngoài

giờ. Cũng như việc truy bài 15 phút đầu giờ, nhắc nhở các em trả bài lẫn nhau để

giúp các em ghi nhớ bài lâu hơn và tạo thành thói quen thường ngày.

8



Do đặc thù lớp 1 học hai buổi trên ngày tôi thường nhắc nhở và khuyên các

em ngủ trưa để đảm bảo buổi chiều học tốt hơn. Nhắc nhở các em về nhà học bài

để nhớ lại kiến thức đã học, tập trung hơn nữa trong quá trình tiêp thu, xây dựng

bài.

2/.Khơng ngừng cải tiến phương pháp giảng dạy, nâng cao hiệu quả chất

lượng giáo dục:

Kích thích hứng thú cho học sinh học tập ( ham học ham hiểu biết). Ngoài

những thao tác, biện pháp tiến hành trong các tiết bình thường theo phân phơi

chương trình, đơi vơi cac em học chưa hồn thành, tơi đã vận dụng thêm một số

biện pháp như sau:

*Đối với học sinh học chưa hồn thành mơn Tiếng Việt thì giáo viên cần

tiến hành:

a)Rèn đọc trong kiểm tra bài cũ:

Đánh giá kết quả luyện đọc của học sinh là một yêu cầu trong các bước kiểm

tra bài cũ, kết quả luyện đọc phải được đánh giá theo yêu cầu đặt ra cho cả lớp, cho

từng đối tượng học sinh. Việc đánh giá cho điểm cần căn cứ vào năng lực, sự cố

gắng của học sinh được kiểm tra. Đồng thời chỉ rõ cho từng đối tượng học sinh

những thiếu sót và cách thức rèn luyện.

b)Rèn đọc trong dạng bài : “Làm quen với âm và chữ”

Yêu cầu cơ bản là cần cho học sinh đọc âm, dấu thanh và viết được chữ ghi

âm, dấu thanh của từng loại bài để giúp học sinh làm quen với nề nếp học tập,

mạnh dạn, tự tin, trong mơi trường học tập mới. Bên cạnh đó lại giúp học sinh

nhận biết và tìm được các tiếng, từ có dấu ghi thanh.

Trong dạng bài này, giáo viên cần phát âm chuẩn, chính xác, rõ ràng. Giáo

viên phải dạy kĩ phần này để giúp các em đọc đúng âm đơn và nguyên âm đôi

trong tạo tiếng, từ để từ đó các em học tốt, viết đúng ở các phân môn trong Tiếng

Việt. Đọc đúng các phụ âm để các em nắm vững cách ghi để tranh viết sai chính tả.

Nhất là giáo viên phát âm kĩ, để học sinh đọc đúng khi dùng răng, môi, lưỡi, các

dấu thanh.

Tốc độ đọc phải phù hợp tương đối với khả năng tiếp thu của học sinh, khi

học sinh phát âm có sai giáo viên nên uốn nắn sửa sai. Nhưng để các em mạnh dạn,

tự tin phát âm, nếu sai thì sửa. Từ đó tạo lòng tin ham mê học tập.

9



c)Rèn đọc trong dạng bài: “Dạy học âm, vần mới”

Trong dạng bài này, học sinh cần đọc được âm, vần để viêt được chữ ghi âm,

đọc được từ và câu ưng dụng. Trước hết trong phương pháp rèn đọc này, giáo viên

cần cho học sinh nhận biết được âm. Khi rút ra vần giáo viên cần phát âm rõ ràng

chính xác và chuẩn. Cần hướng dẫn học sinh theo từng bước tỉ mĩ để các em đánh

vần rối tiến tới đọc trơn thành tiếng và đọc trơn từ. Bên cạnh đó trong phần dạy từ

ứng dụng, giáo viên cần giải thích những từ khó hiểu để giúp các em có nhiều vốn

từ khi sử dụng trong giao tiếp. Trong luyện đọc câu phải cho học sinh làm quen với

cách đọc từ, cụm từ, câu ngắn (bước đầu có thể nhẩm vần, đọc trơn từ, đọc tiếp nối

câu).

Khi luyện đọc giáo viên cần theo dõi, lắng nghe để uốn nắn kịp thời sửa sai

khi học sinh phát âm. Nếu học sinh chưa hồn thành phát âm nhiều lần mà chưa

đúng thì giáo viên cần uốn nắn từ từ giúp đỡ các em khơng nên gắt gỏng, hay tỏ vẻ

khơng hài lòng mà phải cùng làm bạn đồng hành để giup cac em có sự tự tin,

khơng chán nãn, có ý chí vươn lên trong học tập. Đối với đặc điểm đặc thù của địa

phương giáo viên cần kiên nhẫn uốn nắn từ từ theo từng buổi học qua từng tuần,

từng tháng.

d)rèn đọc trong giảng bài mới (tập đọc):

*Trong việc đọc mẫu: có 2 lần đọc mẫu trong tiết dạy tập đọc:

-Lần 1: Đọc mẫu sau khi vào bài. Lần đọc này nhằm tác động trước hết vào

cảm xúc của học sinh, làm cho các em bước đầu cảm thụ được nội dung nghệ thuật

của bài. Hiện nay vẫn còn một số ít giáo viên chưa tự luyện đọc thường xuyên để

có thể đọc hay, đọc đúng được.

-Lần 2: đọc mẫu diễn cảm lại bài. Lần đọc này nhằm làm mẫu cho học sinh

biết cách đọc diễn cảm để thể hiện tình cảm của mình, khắc sâu những ấn tượng,

những hình ảnh đẹp của bài văn,bài thơ làm cho các em có một lần nữa ghi nhớ

những tiếng, từ, câu để đọc hay hơn, tốt hơn.

Khi hướng dẫn đọc đồng thanh, đọc cá nhân, đọc tiếng khó,… Giáo viên còn

phải đọc mẫu từng tiếng, từng từ, từng câu. Tất cả những lần đọc này đều phải đảm

bảo yêu cầu làm mẫu cho học sinh.

Muốn luyện đọc cá nhân cho học inh cò kết quả, giáo viên nhất thiết phải

nắm vững trình độ của học sinh để phân loại các em, phải nắm rõ nguyên nhân đọc

10



kém của từng em mà xác định rõ yêu cầu, mức độ thời gian, cách thức rèn luyện

cho từng em. Mặc khác giáo viên cần phải có nhiều biện pháp khuyến khích để các

em phấn khởi mà luyện đọc.

Muốn nhấn mạnh yêu cầu luyện đọc trong một tiết dạy tập đọc như trên

không phải không coi trọng việc giảng từ. Đặc biệt, không nên và không cần dùng

những câu hỏi hoặc câu liên hệ để giáo dục tư tưởng, tình cảm một cách máy móc,

gò ép.

*Rèn đọc bằng các biện pháp khác:

Ngoài việc luyện đọc qua những bài tập nên tổ chức thêm hình thức thi đọc

để chọn những học sinh đọc hay, tập diễn tả những đặc điểm của các nhân vật qua

đọc văn, đọc đối thoại.

-Vận dụng trong tiết chính tả, phải kiên trì rèn các em kĩ năng nghe, phân

tích, viết, kiểm tra lại một cách thường xuyên. Sau khi giáo viên phát âm, gọi

một học sinh hồn thành tốt phân tích xong phải cho một vài học sinh chưa hồn

thành phân tích lại thường xuyên sẽ quen dần, hiểu ra và viết được.

-Về viết, các em thường viết chậm, nên giáo viên cũng không đòi hỏi các em

phải viết bài hết như các bạn. Giáo viên có thể ngắt khúc, giao việc cho các em

phải viết lại lần nữa ố tiếng đã viết được (rồi nhận xét) trong khi các bạn khác tiếp

xúc viết hết bài.

Ngoài ra về nhà căn cứ vào những tiếng các em còn lúng túng viết sai, giáo

viên viết chữ đầu dòng, yêu cầu các em viết lại nhiều lần chữ đó, tiết sau có thể

kiểm tra lại,… Tất nhiên q trình viết bao giờ cũng đi đơi với đọc.

-Trong q trình rèn viết bảng con, tơi thường đi sát các em để hướng dẫn

từng nét, giúp các em viết đúng nét khơng cho nhầm lẫn.

-Vì lớp 1 học 2 buổi / ngày ngoài luyện đọc ở buổi sáng mà còn luyện đọc

vào các tiết luyện tập học vần. ngay ở tiết này tôi vẫn luyện đọc cho học sinh như

tiết học ở buổi sáng nhưng tôi tăng cường luyện đọc nhiều đối với học sinh chưa

hoàn thành. Để các em nắm, biết đọc, dù đọc chậm chưa nắm vững luyện đọc thì

tơi kiên nhẫn luyện đọc động viên, khích lệ để an ủi tinh thần, tạo niềm tin. Dù đầu

năm các em chậm tiến, chưa nắm âm, vần cần luyện nhiều thêm ở buổi chiều vào

15 phút đầu giờ ở các buổi sáng, 5 phút giờ ra chơi.

*Đối với học sinh chưa hồn thành mơn Tốn:

11



Ngay bước đầu làm quen với mơn Tốn, tơi thường vận dụng các mơ hình

sẵn có và tự làm một số đồ dùng để giúp học sinh học tốt mơn Tốn, có hứng thú

tích cực hơn nhờ vào phương pháp trực quan.

Đối với học sinh chưa nắm được số, bằng những mơ hình, đồ dùng trực quan

giúp cho học sinh đếm được số lượng và nắm được thứ tự của số. Bên cạnh đó, cần

rèn cho học sinh viết số và viết đúng, nắm số lượng chính xác từ đó giúp các em tự

tin, mạnh dạn phát biểu xây dựng bài. Đối với dạng bài tìm số lượng, đối với một

số em chậm tiến cần tăng cường đếm, đọc, luyện viết các số của các tiết luyện tập

tốn ở buổi chiều.

Có như thế học sinh dễ biết về so sánh các số lượng nhờ vào biểu tượng, mơ

hình đồ dùng trực quan sẵn có rồi dần dần tiến tới các số lượng các số từ 2 chữ số

Để giúp các em thực hiện các phép tính cộng, trừ thì phải giúp cho học sinh

hiểu và phải biết về biểu tượng cộng, trừ. Cộng là chỉ biểu tượng thêm vào, trừ là

biểu tượng bớt ra. Tiến tới cho học sinh cộng, trừ trong phạm vi 10, hằng ngày cần

phụ đạo học sinh yếu thực hiện trên que tính và dần dần khơng cần thao tác trên

que tính nữa và phụ đạo vào các buổi chiều của các buổi học.

Đối với dạng toán 14+3, 17-7, 17 – 4, giáo viên nên hướng dẫn học sinh

cách đặt tính rồi tính. Đặt tính thì phải tính thẳng cột đúng phép tính và phải tính từ

phải sang trái, cần phải hướng dẫn cẩn thận, tỉ mĩ vì những học sinh chưa hồn

thành khó nắm bắt nên cần tăng cường rèn luyện thường xun.

Đối với dạng bài tốn có lời văn, đây là dạng tốn học sinh thường khó giải

nhất, gặp nhiều khó khăn nhất, vì thế khâu tìm hiểu bài cần chú tâm và trọng yếu

hướng dẫn học sinh vào cách giải toán. Đây là bước đầu tiên, tạo nền tảng cho các

em ớ các năm học tiếp theo.

*Phương pháp giúp đỡ từng đối tượng học sinh:

-Đối với học sinh không được cha mẹ quan tâm: Tôi thường kiểm tra bài hầu

hết các môn học cũng như kiểm tra đồ dùng học tập để nhắc nhở những thiếu sót,

rồi hướng dẫn các em cách tự chăm sóc và cách tự học ở nhà. Luôn nhắc nhở các

em việc chuẩn bị bài cho ngày mai. Nếu các em nào có tiến bộ thì kịp thời động

viên, khuyến khích, khen ngợi.

-Đối với học sinh tiếp thu kiến thức chậm:

12



Tôi sắp xếp thời gian phụ đạo ngoài giờ nhứ 15 đầu giờ. Phụ đạo các em

phần các âm, các vần đầu năm thường các em chứa nắm, luyện đọc các em thường

xuyên về các âm đó để giúp các em nhớ lại. Riêng vào giờ ra chới tơi thường gần

gũi các em chưa hồn thành để tham gia vào trò chơi “ Đố chữ vui chơi”. Trong

lúc dạy bài mới cũng như âm mới tơi thường nhìn thẳng vào các em để nói ngụ ý

động viên khuyến khích các em, thường xun gọi các em đọc. Còn tốn dạy các

em đềm số lượng đến 10 thì cho các em tập đếm trên ngón tay và trên cái kẹo

trong giờ ra chơi.

-Đối với những học sinh không hứng thú trong học tập: Đối với các em lớp

1, chuyển từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học tập nên các em vào lớp thường

lơ đảng ngó ra ngồi ít chú ý, khi gọi trả lời hay đọc thì giật mình và đứng lên im

lặng khơng phát biểu được. Vì thế khơng cho các em ngồi gần cửa ra vào, thường

xuyên gọi các em phát biểu, đọc bài và khen ngợi một cách nhiệt tình khi các em

có tiến bộ để tạo niềm tin cho các em. Thường cho các em tham gia vào trò chơi,

tham gia vào hoạt động nhóm, đặc biệt là phân công cụ thể để chuyển biến sự

hứng thú của các em trong học tập.

*Phương pháp phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh: các

em chưa hồn thành thường rất thụ động khơng tham gia phát biểu. Khi tổ chức

học nhóm hoặc thảo luận nhóm thì các em chỉ nghe không nêu ra ý kiến. Cho nên

tôi chú trọng nhất là luyện tập giúp các em năng động vào các tổ chức hoạt động

học tập của nhóm như phân cơng cơng việc cụ thể đảm bảo vừa sức, giúp các em

tự phát hiện ra kiến thức, sáng tạo trong học tập.

D. HIỆU QUẢ ĐẠT ĐƯỢC

Với quyết tâm cao và tinh thần trách nhiệm, trong việc thực hiện các biện

pháp như trên, chất lượng giáo dục và hiệu quả đào tạo, được tăng lên tỷ lệ học

sinh học chưa hoàn thành giảm đáng kể theo từng năm. Kết quả đạt được như sau:



Năm học



Tổng số HS HS-CHT

HKI



HS-CHT

HKII



HS-HTT

cuối năm



2015-2016



30



3



2



5



2016-2017



30



2



1



7



Ghi chú



13



2017-2018



32



2



0



8



Từ những kết quả trên tôi nhận thấy kết quả học sinh chưa hồn thành của

lớp tơi đã giảm dần theo từng học kì. Đó là sự phấn đấu không ngừng cụa từng cá

nhân trong lớp đặc biệt là những học sinh chưa hoàn thành đã tự tin vào khả năng

cảu bản thân để tiến lên. Tôi cũng rất phấn khởi khi mà những phương pháp mình

áp dụng mang lại hiệu quả thiết thực. Với kết quả học sinh chưa hồn thành giảm

dần trong q trình phụ đạo cho các em đã đạt kết quả tốt. Trong các lần dự thi

giáo viên dạy giỏi các cấp, nhờ các em học đều, tất cả đều tham gia xây dựng bài

trong tiết học, tôi đã đạt được danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp trường, cấp huyện.

*Nguyên nhân thành công: Để hạn chề số lượng học sinh chưa hoàn thành

trong các năm qua tôi đã quan tâm đến các vấn đề sau:

+Tận tụy nhiệt tình trong cơng tác, kiên trì kết hợp với biện pháp giáo dục

luôn gần gũi và giúp đỡ các em với phương châm “ tất cả vì học sinh thân yêu”.

+Tích cực trong đổi mới phương pháp giảng dạy để tránh sự nhàm chán cho

học sinh, hướng các em vào hoạt động tích cực chủ động, sáng tạo trong học tập.

Biết tham mưu và vận động nhiều sự hỗ trợ của các lực lượng trong và ngoài

nhà trường: sự giúp đỡ nhiệt tình của Ban giám hiệu, tổ chuyên môn, hội cha mẹ

học sinh và các lực lượng đồn thể trong nhà trường.

*Tồn tại: Tuy có các biện pháp như trên nhưng vẫn còn tồn tại một vố khó

khăn: ảnh hưởng từ mơi trường giáo dục như gia đình , cha mẹ khơng biết chữ,

thiếu ý thức trong học tập cho con em, đi làm ăn xa dắt con theo.

E/ MỨC ĐỘ ẢNH HƯỞNG:

+Đối với gia đình: Động viên phụ huynh học sinh cần quan tâm giúp đỡ

thường xuyên kiểm tra việc học của con em mình nhất là luyện đọc, tập tính tốn.

Cố gắng sắp xếp công việc để con em yên tâm học tập và có chỗ ốn định để tập

trung học hành.

+Đối với giáo viên: Phân loại học sinh chưa hoàn thành để tiện cho việc theo

dõi. Xây dựng nhòm học tập, đơi bạn cùng tiến. Tạo nếp trong học tập để giúp các

em có thói quen học tập hằng ngày càng có tiến bộ hơn. Tổ chức nhiều trò chơi học

tập nhằm gây hứng thú, khơng khí phấn khởi, sơi nổi trong học tập. Động viên

14



Tài liệu bạn tìm kiếm đã sẵn sàng tải về

III. MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU CỦA ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN

Tải bản đầy đủ ngay(0 tr)

×