Tải bản đầy đủ - 0 (trang)
Kỹ thuật đặt câu hỏi

Kỹ thuật đặt câu hỏi

Tải bản đầy đủ - 0trang

a. Mục đích sử dụng câu hỏi trong dạy học

- Kích thích, dẫn dắt HV suy nghĩ, khám phá tri thức mới, tạo điều kiện

cho HV tham gia vào quá trình dạy học

- Kiểm tra, đánh giá kiến thức, kỹ năng (KT, KN) của HV và sự quan

tâm, hứng thú của các em đối với nội dung học tập

- Thu thập, mở rộng thông tin, kiến thức

Khi đặt câu hỏi cần đảm bảo các yêu cầu sau:

- Câu hỏi phải liên quan đến việc thực hiện mục tiêu bài học

- Ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu

- Đúng lúc, đúng chỗ

- Phù hợp với trình độ HV

- Kích thích suy nghĩ của HV

- Phù hợp với thời gian thực tế

- Sắp xếp thep trình tự từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp.

- Không hỏi nhiều vấn đề cùng một lúc

b. Kỹ năng hình thành năng lực đặt câu hỏi nhận thức

Câu hỏi biết: Câu hỏi yêu cầu HV nhắc lại một kiến thức đã biết (tái

hiện). Ví dụ: “Nêu cấu tạo của nguyên tử về phương diện điện”, “Nêu định

nghĩa điện trường”...

Câu hỏi hiểu: Câu hỏi yêu cầu HV diễn đạt lại bằng ngơn từ của mình

những kiến thức đã học, chứng tỏ đã hiểu. Ví dụ: “Hãy trình bày thuyết

electron và giải thích sự nhiễm điện của các vật”, hay: “Giải thích sự nhiễm

điện do hưởng ứng?”…

Câu hỏi vận dụng thấp: Câu hỏi yêu cầu HV áp dụng kiến thức đã học

vào một tình huống mới, khác bài học. Ví dụ: “Áp dụng cơng thức của định

luật Cu Lơng để tính lực tương tác giữa 2 điện tích đặt cách nhau một khoảng

14



r?”, “Tại sao ở cùng một vị trí các vật khác nhau về khối lượng lại chịu lực

hút của Trái đất khác nhau”...

Câu hỏi vận dụng cao: Câu hỏi yêu cầu HV phân tích nguyên nhân hay

kết quả của một hiện tượng (những điều này chưa được cung cấp cho HV

trước đó), yêu cầu HV nhận định, phán đốn về một vấn đề. Ví dụ: “Giải

thích hiện tượng Sấm, Sét trong tự nhiên?”, “Áp dụng các cơng thức đã học

giải các bài tốn nâng cao”...

Các ví dụ

Ví dụ 1

Dạy Vật lí lớp 11, bài 8: ĐIỆN NĂNG CÔNG SUẤT ĐIỆN

Tiết 1.

I. Điện năng tiêu thụ và công suất điện

II. Công suất tỏa nhiệt của dây dẫn khi có dòng điện chạy qua

- Khi dạy mục I. Điện năng tiêu thụ và công suất điện, GV yêu cầu HV:

1. Dựa vào SGK và các kiến thức đã học ở THCS trả lời câu hỏi sau:

- Trình bày kết luận và viết biểu thức điện năng tiêu thụ của một đoạn

mạch điện? (Câu hỏi hiểu)

- Hãy cho biết đơn vị của các đại lượng có mặt trong cơng thức (8.1)?

(Câu hỏi biết)

- Dụng cụ gì được dùng để đo điện năng tiêu thụ? (Câu hỏi hiểu)

- Mỗi số đo của dụng cụ trên có giá trị là bao nhiêu jun? (Câu hỏi vận

dụng cao)

2. Dựa vào kênh chữ trong SGK hãy:

- Nêu định nghĩa và biểu thức tính cơng suất điện? (Câu hỏi biết)

- Cho biết đơn vị của các đại lượng trong công thức ? (Câu hỏi biết)



15



- Giải thích ý nghĩa của các số ghi trên 1 bóng đèn 220V- 20W ? (Câu

hỏi hiểu)

- Tính cơng suất tiêu thụ điện của gia đình trong 1 tháng? (Câu hỏi vận

dụng cao)

Ví dụ 2

Dạy vật lí lớp 11, bài26: Khúc xạ ánh sáng.

Khi dạy mục I. Sự khúc xạ ánh sáng.

GV lần lượt đặt các câu hỏi: Dựa vào thông tin trong bài học và hiểu

biết của bản thân, em hãy cho biết:

- Hiện tượng khúc xạ ánh sáng? (Câu hỏi biết)

- Lấy các ví dụ về hiện tượng khúc xạ ánh sáng trong thực tế ? (Câu hỏi

hiểu)

- Phát biểu định luật khúc xạ ánh sáng và viết biểu thức định luật? (Câu

hỏi biết)

- Làm các thí nghiệm với các góc tới khác nhau để kiểm chứng định

luật? (Câu hỏi vận dụng thấp)

Khi dạy mục II. Chiết suất của môi trường.

1. Chiết suất tỉ đối

2. GV lần lượt đặt các câu hỏi: Dựa vào thông tin trong bài học và hiểu

biết của bản thân, em hãy:

- Nêu khái niệm và viết biểu thức chiết suất tỉ đối? (Câu hỏi biết)

- So sánh góc i và r khi n21> 1 và n21< 1? (Câu hỏi hiểu)

- Vẽ hình với 2 trường hợp trên? (Câu hỏi hiểu)

- Vận dụng giải thích các hiện tượng trong thực tế? (Câu hỏi vận dụng

cao)



16



- Sử dụng công thức 26.4 để làm các bài tập cơ bản ? (Câu hỏi vận

dung thấp)

- Sử dụng công thức 26.4 để làm các bài tập năng cao ? (Câu hỏi vận

dung cao)

5. Kỹ thuật “đọc tích cực”

Kỹ thuật này nhằm giúp HV tăng cường khả năng tự học và giúp GV

tiết kiệm thời gian đối với những bài học/phần đọc có nhiều nội dung nhưng

khơng quá khó đối với HV.

Cách tiến hành như sau:

- GV nêu câu hỏi/yêu cầu định hướng HV đọc bài/phần đọc.

- HV làm việc cá nhân:

- Đoán trước khi đọc: Để làm việc này, HV cần đọc lướt qua bài

đọc/phần đọc để tìm ra những gợi ý từ hình ảnh, tựa đề, từ/cụm từ quan trọng.

- Đọc và đoán nội dung : HV đọc bài/phần đọc và biết liên tưởng tới

những gì mình đã biết và đốn nội dung khi đọc những từ hay khái niệm mà

các em phải tìm ra.

- Tìm ý chính: HV tìm ra ý chính của bài/phần đọc qua việc tập trung

vào các ý quan trọng theo cách hiểu của mình.

- Tóm tắt ý chính.

- HV chia sẻ kết quả đọc của mình theo nhóm 2, hoặc 4 và giải thích

cho nhau thắc mắc (nếu có), thống nhất với nhau ý chính của bài/phần đọc.

- HV nêu câu hỏi để GV giải đáp (nếu có).

Lưu ý: Một số câu hỏi GV thường dùng để giúp HV tóm tắt ý chính:

- Em có chú ý gì khi đọc ............ ?

- Em nghĩ gì về ................... ?

- Em so sánh A và B như thế nào?

17



- A và B giống và khác nhau như thế nào?

6. Kỹ thuật phân tích phim Video

Phim video có thể là một trong các phương tiện để truyền đạt nội dung

bài học. Thời lượng phim nên ngắn gọn (5-10 phút). GV cần xem trước để

đảm bảo là phim phù hợp để chiếu cho các em xem.

- Trước khi cho HV xem phim, hãy nêu một số câu hỏi thảo luận, định

hướng nội dung hoặc liệt kê các ý mà các em cần tập trung. Làm như vậy sẽ

giúp các em chú ý tốt hơn.

- HV xem phim

- Sau khi xem phim video, yêu cầu HV làm việc một mình hoặc theo

cặp và trả lời các câu hỏi hoặc viết tóm tắt những ý cơ bản về nội dung phim

đã xem.

- Tránh trường hợp cho HV xem xong đoạn phim GV mới đặt câu hỏi

sẽ làm cho HV mất phương hướng, khó phát hiện ra vấn đề mình cần tìm

hiểu.

7. Sơ đồ tư duy

a. Khái niệm

Sơ đồ tư duy là sơ đồ nhằm trình bày một cách rõ ràng những ý tưởng

mang tính kế hoạch hay kết quả làm việc của cá nhân hay nhóm về một chủ

đề. Lược đồ tư duy có thể được viết trên giấy, trên bản trong, trên bảng hay

thực hiện trên máy tính.

b. Các bước tiến hành

Bước 1:

Vẽ chủ đề ở trung tâm

Bước đầu tiên trong việc tạo ra một sơ đồ tư duy là vẽ chủ đề ở trung

tâm trên một mảnh giấy (đặt nằm ngang).

Quy tắc vẽ chủ đề:

18



Tài liệu bạn tìm kiếm đã sẵn sàng tải về

Kỹ thuật đặt câu hỏi

Tải bản đầy đủ ngay(0 tr)

×