Tải bản đầy đủ - 0 (trang)
Vòng 3: Toán học thực tiễn

Vòng 3: Toán học thực tiễn

Tải bản đầy đủ - 0trang

61

Câu 1: Một chiếc ô tô của nhà bạn Ngân nặng 999 kg. Cả nhà bạn Ngân gồm

bố mẹ, Ngân và đứa em lên xe thì nó nặng đến 1179 kg. Hỏi cha mẹ Ngân

nặng bao nhiêu biết rằng họ nặng gấp đôi chị em Ngân.

Đáp án:

Cả nhà Ngân nặng:

1179 – 999 = 180

Cha mẹ Ngân nặng:

180 : 3×2 = 120 (kg)

Câu 2: Nhân ngày 20/11

Thi dự tính mua 10 món q tặng cho các

thầy cơ giáo gồm hoa để tặng cơ và thiệp

tặng thầy. Hoa giá 5 nghìn đồng một nhánh;

thiệp 4 nghìn đồng một thiệp. Sau khi kiểm

tra túi tiền, Thi bỏ lại 20% số hoa.

Hỏi Thi mang theo bao nhiêu tiền để mua quà?

Đáp án:

Gọi x là số nhánh hoa thì Thi mua 10 – x thiệp Khi bỏ lại 20% hoa thì vừa đủ

số tiền mang theo 5.(1 – 0,2)x + 4(10 – x)= 40 (nghìn đồng).

Câu 3:

Ông Cường mua 1 con nghé và 1 con bê.

Ông bán lại đồng giá 18 (triệu đồng) mỗi con.

Do nghé mất giá nên ơng chịu lỗ 20% nhưng

Ơng gỡ lại thiệt hại nhờ bê vàng lên giá lời được

20%. Hỏi ông Cường lời hay lỗ?

Đáp án:

Gọi N là giá con nghé lúc mua. B là giá bê vàng lúc mua.

0,8.N = 18 nên N = 22,5

1,2B = 18 nên B =15

Tiền mua 2 con: 22,5 + 15 = 37,5 triệu đồng

Tiền bán 2 con:



18.2 = 36 triệu đồng



Ông lỗ:



62

37,5 – 36 = 1,7 triệu đồng



Câu 4: Kết thúc năm học một nhóm gồm 10 bạn học sinh tổ chức đi du lịch

(chi phí chuyến đi chia đều cho mỗi người). Sau khi đã hợp đồng xong, vào

giờ chót có 2 bạn bận việc đột xuất khơng đi

được. Vì vậy mỗi bạn còn lại phải trả thêm

25.000 VND so với dự kiến ban đầu.

Hỏi chi phí chuyến đi là bao nhiêu?

Đáp án:

Tổng số tiền mà 8 bạn đóng thêm là: 25000x8 =200000 (đồng)

Số tiền mỗi bạn phải đóng lúc đầu là: 200000:2=100000 (đồng)

Chi phí chuyến đi là: 100000x10 =1000000 (đồng)

Câu 5:

Một chiếc xe ô tô khởi hành từ TP HCM đi

Bảo Lộc dài 180 km với vận tốc 60 km/giờ.

Cứ mỗi giờ lại giảm vận tốc 5 km.

Hỏi mất bao lâu thì đến Bảo Lộc?

Đáp án: 55 + 50 + 45 = 150 (km) trong 3 giờ

Còn 30 km nữa đi với vận tốc 40 km/giờ.

30 : 40 = 45 phút

3 giờ 45 phút

KẾT LUẬN CHƯƠNG 2

Vận dụng cơ sở lí luận tổ chức dạy học ngoại khóa Tốn, chúng tôi đã

lựa chọn nghiên cứu xây dựng nội dung, chương trình dạy học ngoại khóa

nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục cho HS.

Trên cơ sở đó chúng tơi đã thiết kế một số chuyên đề ngoại khóa thuộc

nội dung kiến thức phần Toán THCS mà trọng tâm là chương trình lớp 9, nội

dung đưa ra sát thực với chương trình học và phù hợp với đặc điểm của HS

nhà trường.



63



64

CHƯƠNG 3

THỬ NGHIỆM SƯ PHẠM

3.1. Mục đích của thử nghiệm

Trên cơ sở xây dựng các hoạt động ngoại khóa đã soạn thảo ở chương 2,

chúng tôi tiến hành hoạt động thử nghiệm sư phạm nhằm đánh giá tính thực

tiễn của đề tài. Cụ thể là đánh giá tiến trình đã thiết kế qua việc diễn biến thử

nghiệm từ đó đề xuất, sửa đổi, bổ sung các tình huống và các định hướng của

GV nhằm hồn chỉnh tiến trình hoạt động đã thiết kế. Qua đó thấy rõ hiệu quả

của hoạt động ngoại khóa trong học tập.

3.2. Tổ chức thử nghiệm

3.2.1. Đối tượng thử ngiệm

Tiến hành thử nghiệm ở các khối 6, 7, 8, 9 trường THCS Phương Xá,

huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ. Trường THCS Phương Xá là điểm sáng về

giáo dục của huyện Cẩm khê. Nhà trường có đầy đủ trang thiết bị dạy học

hiện đại: Máy chiếu overhead, máy Projecter, đầu video, nhà đa năng, phòng

máy vi tính có nối mạng nội bộ…phục vụ cho việc giảng dạy và các hoạt

động trong nhà trường.

Số lượng học sinh tham gia hoạt động ngoại khoá: 332.

3.2.2. Nội dung thử nghiệm

- Thử nghiệm 1: Tổ chức hội thi: “Tìm hiểu lịch sử Toán học” cho 77

học sinh khối lớp 9.

- Thử nghiệm 2: Tổ chức hội thi: “Tìm sai lầm trong lời giải toán” cho

168 học sinh khối 8, 9.

- Thử nghiệm 3: Tổ chức hội thi: “Toán học - Tư duy và thực tiễn” cho

331 học sinh khối lớp 6, 7, 8, 9.

3.2.3. Thời gian thử nghiệm

Tổ chức hội thi: “Tìm hiểu lịch sử Tốn học” ngày 12 tháng 3

năm 2018.



65

Tổ chức hội thi: “Tìm sai lầm trong lời giải toán” ngày 2 tháng

4 năm 2018.

Tổ chức hội thi: “Toán học - Tư duy và thực tiễn” ngày 16 tháng 4

năm 2018.

3.3. Phân tích, đánh giá kết quả thử nghiệm

3.3.1. Phân tích, đánh giá kết quả thử nghiệm: “Tìm hiểu lịch sử Toán

học”

Qua phần thử nghiệm ở khối lớp 9, chúng tôi rút ra một số nhận xét:

HS THCS hầu hết chưa nắm được nhiều về lịch sử Toán học. HS chưa chủ

động tiếp cận sâu về các định lý Toán học, các nhà Toán học lỗi lạc mà chỉ

tiếp cận hững hờ bằng cách học thuộc các định lý.

Chính vì vậy, tổ chức hội thi này còn là một hình thức giới thiệu sâu

hơn về các định lý, các nhà Toán học quen thuộc đối với các em. Thông qua

các câu hỏi, các video giới thiệu giúp các em có cái nhìn sâu hơn về các định

lý Tốn. Các câu hỏi yêu cầu sân khấu hóa giúp cho các em thêm sáng tạo và

hài hước trong hội thi.

Đây là một cuộc thi, nhưng với các em trong trường THCS có lẽ đây là

một buổi giới thiệu nhỏ về các nhà Tốn học, các định lý nổi tiếng. Vì vậy yêu

cầu câu hỏi cũng thật gần gũi là các định lý đã học, kiến thức cung cấp cho

các em phải thật chính xác.

Một số khó khăn gặp phải trong chủ đề này đó là trong suy nghĩ của

các em lứa tuổi THCS vẫn chỉ tiếp cận đến định nghĩa và vận dụng các định

lý Toán học, chưa đề cao về lịch sử Toán nên việc tham gia cuộc thi là khó

khăn. Hơn nữa các em khơng chủ động, hay nói cách khác là khơng muốn tiếp

cận với lịch sử Tốn, đây là một khó khăn đáng kể trong chủ đề này. Cần phải

có sự giúp đỡ của GV chủ nhiệm.

3.3.2. Phân tích, đánh giá kết quả thử nghiệm: "Tìm sai lầm trong lời giải

Toán"

Sau khi tiến hành tổ chức hội thi, Ban tổ chức hội thi nhận xét, đánh giá

kết quả buổi ngoại khóa và thu được những kết quả sau:



66

- Người dẫn chương trình đã làm chủ được nội dung chương trình hội thi,

điều khiển hoạt động của các đội thi một cách linh hoạt, tạo được không khí

phấn khởi cho các đội. Biết cách khuấy động sự cổ vũ nhiệt tình của khán giả

cho các độ thi.

- Trong quá trình tiến hành thử nghiệm, đánh giá về tinh thần, thái độ của

HS trong quá trình tham gia đội thi cho thấy:

* Các đội đã có sự chuẩn bị khá kỹ lưỡng về các nội dung tham gia:

- Phần ra mắt của các đội được tiến hành một cách đơn giản nhưng cũng

rất thú vị. Lần lượt các đội đứng dậy chào Ban tổ chức và khán giả, đội

trưởng của mỗi đội giới thiệu sơ lược về đội mình và từng thành viên của đội.

Các đội đều nêu ra được mục đích khi tham gia hội thi là được giao lưu, học

hỏi, tìm kiến thức và phấn đấu để dành chiến thắng trong hội thi.

- Các phần thi cũng được các đội chuẩn bị chu đáo. Khi trả lời các câu hỏi

của Ban tổ chức, các đội đều có sự thảo luận trước khi đưa ra câu trả lời. Từ

kết quả của từng phần thi cũng cho thấy các đội đã chuẩn bị tốt kiến thức khi

tham gia hội thi.

- Đối với khán giả, các em rất nhiệt tình cổ vũ cho đội của lớp mình và cho

đội bạn khi có những câu trả lời hay. Khán giả cũng được cuốn hút vào hội thi

khi tham gia trả lời các câu hỏi mà Ban tổ chức đưa ra. Những điều này đã tạo

ra sự tự tin, chủ động cho các em HS tham gia hội thi.

Kết thúc hội thi, các em đều tỏ ra phấn khởi và mong muốn được thường

xuyên tham gia, tổ chức những buổi ngoại khóa như thế.

* Đánh giá của Ban giám hiệu và tổ chun mơn

- Các đồng chí trong tổ bộ mơn đều đánh giá buổi ngoại khóa đã diễn ra

thành cơng. Các nội dung và tiến trình đều được thực hiện theo đúng kế

hoạch.

- Các đồng chí trong Ban giám hiệu đánh giá cao tác dụng của buổi ngoại

khóa và cho rằng buổi ngoại khóa Tốn hơm nay đã thực sự đem lại một

khơng khí học tập mới cho HS, tạo ra một sân chơi bổ ích cho các em, giúp

các em có thêm hiểu biết và sự ham mê đối với mơn học.



67

* Những khó khăn gặp phải trong q trình thử nghiệm

- Để thiết kế được một giáo án ngoại khóa dưới hình thức “Hội thi” như

trên đòi hỏi GV phải có thời gian, kinh nghiệm tổ chức các hoạt động tập thể.

- Phải nhận được sự ủng hộ nhiệt tình của các GV và các tổ chức đồn thể

trong nhà trường. Từ khâu chuẩn bị giáo án, chuẩn bị cơ sở vật chất đến vấn

đề quản lý HS đòi hỏi phải có sự thống nhất cao.

- Thời gian tổ chức hội thi thường diễn ra khá dài, đây cũng là một khó

khăn đối với người tổ chức. Việc thực hiện ngoại khóa phải được tiến hành

sao cho khơng ảnh hưởng đến các công việc chung của nhà trường, không mất

quá nhiều công sức chuẩn bị của HS.

3.3.3. Phân tích, đánh giá kết quả thử nghiệm: “Tốn học - Tư duy và thực

tiễn”

Hội thi: “Toán học - Tư duy và thực tiễn” kết thúc, kết quả: Một đội đạt

giải nhất, một đội đạt giải nhì, một đội đạt giải ba. Chúng tôi nhận thấy hầu

hết các em đều rất say mê, thích thú buổi ngoại khố này. Khi chúng tơi hỏi

một vài em về "lý do em thích" thì nhận được nhiều câu trả lời khác

nhau: “hấp dẫn lắm cơ ạ”, “những hình ảnh khi em làm sai vui lắm”, “Những

câu hỏi trong các phần thi làm cho em phải suy nghĩ nhanh vì sắp hết giờ và

sẽ bị thua các bạn khác”, “mỗi lần sai các bạn lại la lên theo tiếng trong máy

làm mọi người cười theo”...Điều này cũng nói lên được phần nào hoạt động

ngoại khố có ảnh hưởng lớn đến hoạt động dạy học nói chung. Để đạt được

kết quả tốt thì HĐNK phải đảm bảo các mặt sau:

+) Về kiến thức: Các câu hỏi trong hội thi là các câu hỏi và bài tập

THCS và quen thuộc. Có những câu hỏi phân cấp để đánh giá đội thi.

+) Về kỹ năng: Đội ngũ ra ngân hàng đề tuyệt đối bí mật, người dẫn

chương trình làm chủ được chương trình. Các đội thi chuẩn bị kỹ về kiến thức

và màn chào hỏi xây dựng dưới hình thức sân khấu hóa hài hước vui nhộn.

+) Về thái độ: Các đội thi tham gia nghiêm túc. Cổ động viên chuyên

nghiệp, không nhắc đáp án. Mọi người đều hứng thú tham gia hội thi.



68

+) Về tính chất: Đây là một sân chơi bổ ích có thể tham gia trong phạm

vi lớp, hoặc cũng có thể tổ chức với quy mơ nhà trường vì vậy đây có thể là

cuộc thi tổ chức thường niên hoặc nhiều hơn thế.

Tuy nhiên còn tồn tại nhiều khó khăn thách thức. Để thiết kế được một

giáo án ngoại khóa dưới hình thức “Hội thi” như trên đòi hỏi GV phải có thời

gian, kinh nghiệm tổ chức các hoạt động tập thể. Hội thi muốn thành cơng

phải có sự hợp tác khơng chỉ của các đội thi mà còn từ khán giả rất nhiều.

Hiện tượng nhắc đáp án vẫn có thể sảy ra.

3.3.4. Đánh giá chung

HĐNK dựa trên tinh thần tự nguyện của từng HS là một biện pháp kích

thích thái độ học tập tích cực của họ. Qua HĐNK, HS được hoạt động, vui

chơi, độc lập suy nghĩ, tạo cho HS nhu cầu đọc thêm tài liệu tham khảo, sách

báo....Ngoại khoá là điều kiện để HS trao đổi những ý tưởng, nguồn tri thức,

giúp đỡ, hợp tác với nhau trong việc giải quyết các vấn đề đặt ra, phát triển tư

duy độc lập, tính tích cực, tự lực, chủ động của cá nhân.

Trong HĐNK, để kích thích tính tích cực nhận thức của HS, một việc

làm cần thiết là đưa HS vào các tình huống có vấn đề. Tình huống có vấn đề ở

đây được hiểu là tình huống mà khi HS tham gia thì gặp một khó khăn, từ đó

ý thức được vấn đề, mong muốn được giải quyết và cảm thấy khả năng của

mình có thể giải quyết được, do đó bắt tay vào giải quyết vấn đề đó.

Việc nêu ra các tình huống có vấn đề sẽ cuốn hút HS vào hoạt động

tích cực thực hiện nhiệm vụ (có tiềm ẩn vấn đề) mà HS nhận được, kích thích

lòng ham muốn hiểu biết tìm ra cách giải quyết mâu thuẫn nhằm tiếp cận tri

thức khoa học.

Tích cực hố hoạt động nhận thức của người học là tổ hợp các hoạt động

để nhằm thay đổi, chuyển biến vị trí của người học từ chỗ thụ động sang chủ

động, từ chỗ là đối tượng tiếp nhận sang là chủ thể tìm kiếm tri thức, thơng

qua đó để nâng cao hiệu quả học tập.



69

Như vậy, trong q trình dạy học ngoại khóa, GV cần nắm bắt được nhu

cầu, hứng thú, động cơ của HS để thu hút họ vào quá trình học tập tích

cực.

3.3.5. HS đánh giá về vai trò của HĐNK Tốn

HĐNK Tốn đóng góp gì cho q trình lĩnh hội tri thức và hình thành

các kỹ năng, thái độ của bản thân?

Bảng 3.1: Vai trò của HĐNK Tốn học.

STT Vai trò của HĐNK Toán

1



Củng cố và mở rộng kiến thức cơ bản



Số ý



Tỷ lệ



kiến



(%)



30



9,06



28



8,46



24



7,25



35



10,57



Rèn luyện các kỹ năng như: Kỹ năng quan sát, phân

2



tích, kỹ năng hoạt động nhóm, kỹ năng giao tiếp, ứng

xử…



3

4



Bồi dưỡng thái độ tự giác tích cực tham gia các hoạt

động học tập của học sinh

Kích thích hứng thú học tập và tính tích cực, tự lực

nhận thức



5



Đáp ứng nhu cầu, tâm lí



32



9,67



6



Tất cả các ý kiến trên



182



54,99



Nhận xét: Đa số HS được hỏi đều cho rằng HĐNK có vai trò rất lớn

trong q trình lĩnh hội tri thức và rèn luyện các kỹ năng cho bản thân. Khi

tham gia các HĐNK, các em được củng cố và mở rộng những kiến thức đã

học trên lớp. Kích thích hứng thú học tập và tính tích cực trong nhận thức.

Bảng 3.2: Tầm quan trọng của HĐNK Toán

STT Tầm quan trọng

Số ý kiến

Tỷ lệ (%)

1

Rất quan trọng

186

56,19

2

Quan trọng

85

25,68

3

Ít quan trọng

35

10,57

4

Không quan trọng

25

7,55

Nhận xét: Trên 80% HS được hỏi đều nhận thấy rõ được tầm quan

trọng của HĐNK Toán. Ngoại khóa Tốn khơng chỉ củng cố kiến thức, rèn



70

luyện các kĩ năng cho HS mà còn giúp HS lĩnh hội tri thức một cách chủ

động, tích cực.



71

KẾT LUẬN CHƯƠNG 3

Trong thời gian TNSP và qua theo dõi quá trình diễn ra HĐNK của HS,

trao đổi với HS, GV và lãnh đạo nhà trường, chúng tôi đánh giá về hiệu quả

của đợt học ngoại khóa như sau:

Nội dung ngoại khóa như đã lựa chọn là phù hợp với trình độ nhận thức

của HS, đáp ứng được yêu cầu đã đề ra là nhằm phát huy tính tích cực nhận

thức của HS. Khi tổ chức HĐNK, HS đã được mở rộng một số kiến thức toán

THCS, HS biết vận dụng kiến thức để giải một số dạng bài tập thông thường

và nâng cao, kích thích hứng thú, phát huy được tính tích cực nhận thức của

HS, thể hiện được vai trò quan trọng của HĐNK trong dạy học Toán.

TNSP đã giúp cho người thực hiện đề tài, những GV cộng tác thực

nghiệm rút ra bài học kinh nghiệm và hiểu rõ hơn về phương pháp, kỹ năng tổ

chức HĐNK Toán cho HS. Kết quả TNSP chứng tỏ đề tài khóa luận có tính

khả thi cao, phù hợp với đặc điểm nhận thức của HS tại các trường THCS.

Qua quá trình thử nghiệm sư phạm, chúng tôi đã lưu lại một số thành

quả để sau này làm tài liệu sử dụng vào quá trình cơng tác của bản thân, cũng

có thể làm tài liệu tham khảo cho các thầy cô, các em HS.



Tài liệu bạn tìm kiếm đã sẵn sàng tải về

Vòng 3: Toán học thực tiễn

Tải bản đầy đủ ngay(0 tr)

×