Tải bản đầy đủ - 0 (trang)
GV tổ chức thảo luận nhóm hoặc cả lớp vận dụng kiến thức đã học, hiểu biết để trả lời các câu hỏi có liên quan đến nội dung học tập. Có thể nêu một số câu hỏi như sau:

GV tổ chức thảo luận nhóm hoặc cả lớp vận dụng kiến thức đã học, hiểu biết để trả lời các câu hỏi có liên quan đến nội dung học tập. Có thể nêu một số câu hỏi như sau:

Tải bản đầy đủ - 0trang

(11) Xích xe đạp có thể tháo rời được nữa không?

(12) Bánh răng được sử dụng trong những loại máy-thiết bị gì?



(13) Trên xe đạp của em có những loại mối ghép nào? Cho VD cụ thể



6) Hoạt động 6: Giao nhiệm vụ cho học sinh về nhà



Cuối mỗi tiết học, GV yêu cầu HS ôn lại nội dung đã học, đọc trước bài

mới, sưu tầm, tìm hiểu các thơng tin có liên quan trong các tài liệu, internet và

thực tiễn cuộc sống.

(?1) Tìm hiểu các loại mối ghép tháo được?

(?2) Đặc điểm và ứng dụng của mối ghép ren trong sản xuất và đời sống?

(?3) Đặc điểm và ứng dụng của mối ghép động?

(?4) Học và trả lời các câu hỏi, bài tập trong sách giáo khoa?

Sưu tầm các loại mối ghép tháo được, mối ghép động có trong thực tiễn cuộc

sống phục vụ cho nội dung của các tiết học sau.

PHẦN 3: KẾT LUẬN

1) Ý nghĩa và bài học kinh nghiệm

- Chuyên đề dạy học theo hướng phát triển năng lực của học sinh giúp

người học tự phát hiện được những vấn đề cần phải giải quyết, chủ động tìm

hướng giải quyết vấn đề từ đó tự lĩnh hội kiến thức mới

- Giáo viên đóng vai trò là người tổ chức các hoạt động học của học sinh,

giúp học sinh phát huy được tính tích cực chủ động trong việc lĩnh hội kiến thức

mới.

– Chủ động sáng tạo, tìm ra các biện pháp để nâng cao chất lượng dạy và

học.

– Tự nhận ra hạn chế của bản thân để điều chỉnh kịp thời.

– Quan tâm đến những khó khăn của HS, đặc biệt là HS yếu, kém.

– Quan hệ giữa đồng nghiệp trở nên gần gũi, cảm thông, chia sẻ và giúp

đỡ lẫn nhau.

- Khi áp dụng các phương pháp giảng dạy tích cực, giờ giảng của mỗi

giáo viên trở nên sinh động, hấp dẫn và có ý nghĩa. Người học là trung tâm

nhưng vai trò, uy tín của người thầy được đề cao hơn. Bên cạnh đó, khả năng

chuyên môn của người thầy sẽ tăng lên nhờ áp lực của phương pháp, bởi nội

dung kiến thức của từng giờ giảng phải được cập nhật liên tục để đáp ứng các

câu hỏi của người học trong thời đại thơng tin rộng mở.



28



- Dạy học là q trình trao đổi kiến thức giữa thầy và trò. Nếu thầy chỉ

thuyết trình, có gì nói nấy thì những gì thầy giảng chỉ là kiến thức một chiều. Có

thể người học đã biết những kiến thức ấy, hay đó là những nội dung khơng hữu

ích đối với cuộc sống hiện tại và tương lai của họ. Người thầy phải luôn đổi mới

bài giảng cũng như phong cách đứng lớp. Như vậy, người dạy sẽ học được từ

học trò của mình rất nhiều kiến thức và kinh nghiệm thực tế. Mối quan hệ thầy

trò sẽ trở nên gần gũi, tốt đẹp qua việc giải quyết các tình huống liên quan đến

nội dung bài học và cuộc sống của người học.

- Khi áp dụng phương pháp giáo dục chủ động, người học giữ vai trò

trung tâm, người thầy chỉ đóng vai trò hướng dẫn, giúp đỡ. Người học chủ động

tìm kiếm tri thức và có thể thu nhận kiến thức khơng chỉ từ thầy mà còn từ rất

nhiều nguồn khác nhau.

- Như vậy, vai trò của người thầy có giảm đi khơng? Xin khẳng định ngay

là khơng. Ngược lại, vai trò người thầy càng trở nên quan trọng. Giữa biển thông

tin mênh mông, điều gì cần gạn lọc, cách sử dụng ra sao và ứng dụng chúng vào

cuộc sống như thế nào… Tất cả những điều ấy đều cần đến sự chỉ dẫn của người

thầy.

- Sự thay đổi này đòi hỏi chúng ta phải dạy và học như thế nào? Với

người học, các bạn cần hiểu rõ mình là ai và mình muốn là người như thế nào,

điều gì mình cần học và mình muốn học cái gì. Với người dạy, mỗi thầy/cơ càng

phải phấn đấu, tu dưỡng nhiều hơn, tự học, tự sáng tạo nhiều hơn để xứng đáng

trong vai trò mới.

- Theo dạy học tích cực, giáo viên phải nghiên cứu bài, tài liệu đầy đủ

trước khi lên lớp. Trong quá trình học tập, giáo viên chủ động đưa ra các câu

hỏi, u cầu các em học sinh tự tìm tòi, trả lời các câu hỏi đó. Việc áp dụng

phương pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực của HS trong q trình học

tập khơng những giúp các em phát huy tính tích cực mà còn tăng thêm tính đồn

kết, hợp tác trong nhóm của các em học sinh.

- Việc đánh giá kết quả học tập của học sinh cũng rất quan trọng; đó chính

là mức đo lường kết quả học tập của học sinh để phân loại học tập và giúp học



sinh học tốt hơn. Muốn vậy, giáo viên phải đưa ra các nhận xét nhằm động viên,

khuyến khích các em, không chê bai hay la mắng các em. Thường xun gần

gũi, trò chuyện, giúp cho các em có hứng thú học tập, tìm tòi kiến thức mới lạ.

- Chúng ta cần rèn luyện cho học sinh có khả năng tự học, tự phát triển.

Một khi học sinh tự khám phá ra tri thức mới thì các em sẽ cảm thấy hứng thú

hơn với việc học. Điều này không chỉ tốt cho các em khi còn đang ngồi trên ghế

nhà trường mà còn hữu ích ngay cả khi các em vận dụng vào thực tế cuộc sống.

- Còn đối với giáo viên thì niềm say mê học tập của học sinh luôn truyền

cảm hứng cho các thầy cô giảng dạy hăng say và nhiệt tình hơn, các em sẽ cảm

nhận được rằng mỗi lớp học là một thiên đường. Vì vậy, hơn bao giờ hết, việc

đổi mới giảng dạy theo hướng tích cực hóa học sinh là thực sự cần thiết

2) Kiến nghị, đề xuất

- Đầu tư trang thiết bị dạy học đáp ứng nhu cầu đổi mới phương pháp dạy

học theo hướng phát triển năng lực của người học.

- Phân cơng chun mơn, xếp thời khóa biểu khoa học phù hợp với phòng

học bộ mơn.

- Xây dựng các phòng học bộ mơn theo đúng tiêu chí trường chuẩn Quốc

gia nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản và tồn diện nền giáo dục.

- Có chế độ chính sách đãi ngộ coi giáo dục là quốc sách hàng đầu



30



Tài liệu bạn tìm kiếm đã sẵn sàng tải về

GV tổ chức thảo luận nhóm hoặc cả lớp vận dụng kiến thức đã học, hiểu biết để trả lời các câu hỏi có liên quan đến nội dung học tập. Có thể nêu một số câu hỏi như sau:

Tải bản đầy đủ ngay(0 tr)

×