Tải bản đầy đủ - 0 (trang)
B. GIảI QUYếT VấN Đề

B. GIảI QUYếT VấN Đề

Tải bản đầy đủ - 0trang

trước hết chúng ta cần trang bị cho học sinh cái gọi là ý thức hay còn gọi là phẩm

chất là các kĩ năng, là thái độ sống . Nếu một người nào đó có ý thức vượt trội hơn

trí thức thì tơi nghĩ trong cuộc sống và trong thời gian sống của mình người đó sẽ

chăm chỉ và tự mình nhận thức được những điều gì cần thiết phải học tập và bổ

sung vào chỗ hổng của mình . Từ đó vốn kiến thức của người đó sẽ ngày càng tích

lũy được nhiều hơn và dần dần con người đó sẽ được phát triển tồn diện và hồn

thiện hơn và rồi sẽ đáp ứng được nhu cầu của sự phát triển xã hội và đây cũng

chính là con người mà mục tiêu giáo dục nước nhà đặt ra. Còn nếu như một người

nào đó mà có kiến thức nhiều nhưng thiếu năng lực, thiếu phẩm chất, thiếu kĩ năng

sống, thiếu vốn hiểu biết thực tế thì liệu người đó khi rời sách, vở để ra trải nghiệm

ngoài xã hội thì liệu hiệu quả có tốt khơng. Hay nếu như người đó thiếu các phẩm

chất cần thiết của một con Người thì chắc chắn xã hội chúng ta sẽ khơng cần đến

những người này vì bất cứ làm một việc gì cũng cần đến cái tâm, cũng cần đến một

tấm lòng và một thái độ phục vụ , một thái độ làm việc tốt mới đưa đến sự thành

công . Chính vì vậy việc giáo dục, phát triển các năng lực, phẩm chất cho người

học là vô cùng quan trọng .

Như chúng ta đã biết, bậc học tiểu học được gọi là nền thì đối tượng học sinh

lớp 1 được gọi là móng. Vì là nền móng nên việc cung cấp cho các em những

phẩm chất, những năng lực cơ bản và cần thiết ngay từ lúc này là việc làm hết sức

quan trọng và sẽ ảnh hưởng rất lớn đến sự phát triển toàn diện của các em sau này.

Vậy làm thế nào để phát triển được những năng lực, những phẩm chất cho học



sinh lớp 1 một cách tốt nhất? Đó là một câu hỏi lớn đặt ra cho giáo viên chúng tơi

và cần có cách giải quyết cụ thể, rõ ràng nhằm đưa lại kết quả giáo dc tt nht.

2. Cơ sở thực tiễn.



Trên thực tế dạy häc hiện nay trong các nhà trường đã và đang thực hiện

việc lồng ghép giáo dục các năng lực, phẩm chất cho học sinh nhưng nhìn chung



5



vẫn còn mang tính hình thức, chưa thật sự chú trọng nhưng theo tơi nghĩ đây lại là

một vấn đề vô cùng quan trọng nhằm giáo dục và phát triển toàn diện học sinh. Về

phần phụ huynh học sinh cũng cứ nghĩ rằng con em mình đang còn q nhỏ nên

các em chưa thể nắm bắt và chưa thể làm được những điều mà bố mẹ yêu cầu nên

các bậc phụ huynh thường có tư tưởng làm thay cho con cái .Việc làm đó đã vơ

tình dẫn đến con cái của mình thiếu các kĩ năng, đánh mất các năng lực cần thiết

mà bản thân chúng đã có. Với kinh nghiệm nhiều năm làm công tác chủ nhiệm các

lớp đầu cấp, bản thân tôi thấy hầu hết các bố mẹ đã làm thay con cái rất nhiều việc

dù đó là những việc nhỏ nhất như: khi đưa con đến trường thì các phụ huynh còn

mang cặp, xách đồ dùng và đưa con vào đến tận chỗ ngồi của con em mình, có

những người còn nói lời chào cơ giáo thay cho cả con cái,…..Vậy chính những

việc làm đó của phụ huynh và việc xem nặng lượng kiến thức mà giáo viên cung

cấp cho học sinh mà xem nhẹ việc rèn luyện kĩ năng, các năng lực, phẩm chất cho

học sinh mà đã vơ tình dẫn đến tình trạng học sinh thiếu kĩ năng sống, thiếu các

năng lực cơ bản để phục vụ bản thân và xử lí các tình huống đơn giản nhất.

Qua nhiỊu năm học tập, công tác, giảng dạy tôi thấy sự cần

thiết phải rốn luyn cỏc nng lc, phm cht cho học sinh tiểu học nói chung và

học sinh lớp 1 nói riêng thơng qua các mơn học và hoạt động tri nghim là

một vấn đề hết sức quan trọng. Nú không những giúp học sinh nắm

được kiến thức các môn học mà còn tạo được hứng thú học tập và đặc biệt hơn là

qua đó các năng lực, phẩm chất của các em được hình thành một cách tự nhiên v

t hiu qu cao. Với những cơ sở trên tôi xin mạnh dạn đa ra sáng

kiến Phỏt trin nng lc, phẩm chất cho học sinh lớp 1 thông qua các môn

học và hoạt động trải nghiệm”

II . NỘI DUNG NGHIÊN CỨU



6



Để thực hiện được sáng kiến này, việc đầu tiên là bản thân tơi cần tìm hiểu tâm

sinh lí của mỗi học sinh trong lớp, cũng như điều kiện, hoàn cảnh gia đình của từng

em.Tìm hiểu về các năng lực và các biểu hiện về đạo đức của các em thông qua các

giáo viên mầm non và ý kiến của bố, me cũng như thu thập thông tin từ các giáo

viên địa phương để có đầy đủ các thơng tin cơ bản ban đầu cần thiết ngay từ đầu

năm nhằm lập cho mình được một kế hoạch giáo dục cụ thể, rõ ràng hơn nhằm

đem lại hiệu quả cao hơn. Sau đây tôi xin mạnh dạn đưa ra những việc làm, những

giải pháp nhằm giúp phát triển, năng lực, phẩm chất cho học sinh như sau:

1. Phát triển năng lực cho học sinh thông qua các môn học.

1.1 Phát triển năng lực tự phục vụ, tự quản.

Đối với học sinh lớp 1 thì năng lực tự phục vụ, tự quản hầu như chưa được

hình thành trong đầu các em chứ chưa nói đến thực hiện được năng lực này. Trong

chương trình hiện nay cũng chưa có mơn học cụ thể nói đến năng lực học sinh mà

chỉ có việc lồng ghép, tích hợp qua q trình giảng dạy của giáo viên và qua quá

trình học tập của học sinh vì vậy việc giáo viên lựa chọn phương pháp dạy học,

hình thức dạy học và môn học, bài học để việc lồng ghép này có hiệu quả nhất thì

đó là một vấn đề quan trọng và có tính quyết định đến hiệu quả dạy học và đặc

biệt là khơi dậy, phát huy được tối đa năng lực của các em. Chính vì vậy ngay từ

đầu năm học và ngay từ khi lựa chọn sáng kiến này, bản thân tôi đã chọn các môn

học sau để áp dụng cho năng lực này là:

* Lồng ghép khi thực hiện dạy môn đạo đức.Trong chương trình mơn đạo đức lớp

1 có rất nhiều bài có thể lồng ghép được năng lực này nhưng bài mà có nhiều nội

dung liên quan nhất mà tơi lựa chọn đó là bài: gọn gàng , sạch sẽ ( tuần 3, 4); bài

giữ gìn sách vở, đồ dùng học tập ( tuần 5, 6 ); bài đi học đều và đúng giờ ( tuần

14, 15)….Khi lồng ghép nội dung vào các bài này thì tơi có các giải pháp cụ thể

như sau:

Giải pháp 1: Nêu gương.

7



- Khi vào bài, giáo viên hỏi học sinh : Hôm nay trong lớp ta bạn nào ăn mặc gọn

gàng, sạch sẽ ? GV cho học sinh quan sát và nêu tên các bạn ăn mặc gọn gàng,

sạch sẽ. Sau khi học sinh được nêu tên thì GV mời các em đó lên bảng và đề nghị

cả lớp thưởng một tràng pháo tay để động viên, khích lệ các em và đồng thời khơi

dậy được tinh thần thi đua cũng như phần nào đã hình thành được trong đầu của

các em phải tự mình biết làm gì để cũng được tuyên dương như những bạn đó.

Qua việc làm tuy nhỏ, đơn giản này nhưng tôi nghĩ các em đã bước đầu nắm

được nội dung, nhiệm vụ của bản thân trong giờ học và đồng thời phần nào đã tự

ý thức và hình thành cho mình những việc cần làm để mình ln gọn gàng, sạch

sẽ.

- Khi dạy bài giữ gìn sách vở, đồ dùng học tập thì giáo viên cũng tiến hành tương

tự : GV cho học sinh tuyên dương bạn có sách vở, đồ dung đẹp, gọn gàng, sạch sẽ

rồi thưởng cho mỗi bạn đó một bơng hoa điểm mười để các em có tinh thần thi

đua và học hỏi lẫn nhau trong việc bảo quản sách vở, đồ dung học tập của mình.

Giải pháp 2. Thực hành.

GV sẽ dành nhiều thời gian vào hoạt động thực hành nhằm giúp học sinh tự

mình sẽ làm đẹp, làm gọn gàng bản thân cũng như biết sắp xếp sách vở, đồ dùng

học tập, đồ dùng cá nhân một cách gọn gàng , ngăn nắp để giáo dục cho các em

thói quen, năng lực tự phục vụ , tự quản tốt hơn. Học sinh tự mình sửa lại đầu tóc,

áo quần, giày dép gọn gàng hơn. Học sinh sẽ tự mình sắp xếp sách, vở trong cặp

của mình để gọn gàng, ngăn nắp hơn. Sau khi học sinh được học bài này, giáo viên

thường xuyên quan tâm, chú ý hơn đến ý thức của mỗi em về ăn mặc, quần áo,

giày dép cũng như sách vở và đồ dùng học tập vào thời gian đầu giờ học. Đặc biệt

trong những ngày đầu thì việc làm này là vơ cùng quan trọng vì lúc này học sinh

đang có hứng thú và vận dụng nội dung bài học một cách rất mới mẻ nên các em sẽ

thực hiện rất tốt . Bên cạnh đó giáo viên cần có sự khuyến khích, động viên, khích

lệ những em đã làm tốt và đồng thời cũng nhắc nhở những em chưa thực hiện tốt

8



Tài liệu bạn tìm kiếm đã sẵn sàng tải về

B. GIảI QUYếT VấN Đề

Tải bản đầy đủ ngay(0 tr)

×