Tải bản đầy đủ - 0 (trang)
* Thông qua hoạt động ngoài trời : Một trong những kỹ năng đầu tiên mà giáo viên cần chú tâm là phát triển sự tự tin, lòng tự trọng của trẻ. Nghĩa là giúp trẻ cảm nhận được mình là ai, cả về cá nhân cũng như trong mối quan hệ với những người khác. Kỹ năng

* Thông qua hoạt động ngoài trời : Một trong những kỹ năng đầu tiên mà giáo viên cần chú tâm là phát triển sự tự tin, lòng tự trọng của trẻ. Nghĩa là giúp trẻ cảm nhận được mình là ai, cả về cá nhân cũng như trong mối quan hệ với những người khác. Kỹ năng

Tải bản đầy đủ - 0trang

SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác giáo dục kỹ năng sống

cho trẻ vùng đồng bào dân tộc thiểu số tại trường Mầm non Bình Minh



Ví dụ: Cơ tổ chức cho 2 đội chơi trò chơi “Kéo co” ở trò chơi này cháu

thực hiện đúng luật chơi. Mỗi đội ln tự tin mình sẽ chiến thắng và tìm mọi

cách động viên khích lệ trong nhóm cố gắng có ý chí vươn lên.

Khi cho trẻ chơi tự do trong hoạt động ngoài trời, giáo viên vừa quan sát trẻ

chơi vừa hướng dẫn trẻ cách chơi an toàn như: Cách leo lên xuống thang, cách

nắm thành cầu trượt để trượt cho an toàn, cách cầm dây thừng khi đi cà kheo,

khi có bạn đang đi cà kheo thì khơng được đứng phía trước bạn vì sẽ gây nguy

hiểm cho bạn, hướng dẫn trẻ cách kiên trì chờ đến lượt mình chơi, tuyệt đối

khơng xơ đẩy, tranh giành đồ chơi, chỗ chơi với bạn.

Chỉ đạo giáo viên sưu tầm các trò chơi vận động, dân gian sau đó phân loại

các trò chơi theo tác dụng của chúng đối với việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ.

Rèn kĩ năng hợp tác: Đây là một đức tính cần thiết đối với trẻ ở lứa tuổi

này. Có những việc chúng ta không thể tự làm được, nếu được người khác giúp

đỡ thì ta sẽ hồn thành được việc ta muốn làm. Khi chúng ta kết hợp năng lực

làm việc của mình với người khác theo cùng một mục đích chung, đó chính là sự

hợp tác. Sự hợp tác giúp ta hồn thành nhiệm vụ của mình nhanh chóng và dễ

dàng hơn là tự mình làm lấy. Khả năng hợp tác sẽ giúp trẻ biết cùng làm, cùng

chơi với bạn bè, biết cảm thơng và chia sẻ với bạn.

Trò chơi: “Bắt cá trong chum”. Cách chơi: Mỗi đội có 2 trẻ. Trẻ trong đội

một tay quàng qua vai bạn của đội mình, tay kia khoắng trong chum phối hợp

với nhau để cùng bắt được cá. Trong một khoảng thời gian nhất định, đội nào bắt

được nhiều cá nhất đội đó giành chiến thắng.

Kỹ năng sống tự tin: Một trong những kỹ năng đầu tiên mà giáo viên cần

chú tâm là phát triển sự tự tin trong trẻ. Nghĩa là giúp trẻ cảm nhận được mình là

ai, cả về trong cá nhân và trong mối quan hệ với người khác. Không ai sinh ra đã

có ngay sự tự tin. Đó là một đức tính chỉ có thể có được nhờ vào việc rèn luyện

và học hỏi. Sự tự tin lớn dần lên nhờ vào cảm giác được yêu thương, tôn trọng

và thấy mình có giá trị. Một trẻ tự tin sẽ “duy trì được khả năng học hỏi, khám

phá trong học tập và ln sẵn sàng đón nhận những thách thức mới, mong muốn

được u q và đón nhận chính là khởi đầu tuyệt vời để trẻ gần gũi hơn với

mọi người.

– Trò chơi: “Gánh hoa qua cầu”

Người thực hiện: Nguyễn Thị Phương Nam



16



SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác giáo dục kỹ năng sống

cho trẻ vùng đồng bào dân tộc thiểu số tại trường Mầm non Bình Minh



+ Cách chơi: Cho trẻ đứng thành hai hàng ngang. Lần lượt từng trẻ gánh

quang gánh có đựng hoa đi qua ghế thể dục. Ai ngã khỏi cầu, làm rơi hoa phải ra

ngoài một lần chơi.

Trẻ đứng ở 2 hàng cổ vũ cho bạn và đọc đồng dao.

* Thơng qua hoạt động góc :Trẻ mầm non bằng chơi – bằng trải nghiệm.

Các góc chơi mang tính tích hợp cao trong giáo dục trẻ, đáp ứng nhu cầu của trẻ,

đồng thời tích hợp nội dung giáo dục, trong đó có nội dung giáo dục kĩ năng

sống nên giáo viên lồng ghép giáo dục các kĩ năng sống thông qua nội dung từng

trò chơi đặc biệt là các trò chơi phân vai . Ví dụ : Trò chơi bác sĩ : qua trò chơi

này cơ giáo dạy trẻ biết cảm thông chia sẻ với người ốm, với người thiệt thòi …

* Thơng qua hoạt động lao động - vệ sinh : Giáo dục trẻ đi đại tiện, tiểu

tiện đúng chỗ và khi đi xong biết dội nước, các đồ dùng vệ sinh được dùng để

ngăn nắp … Điều này giúp trẻ tự khẳng định mình, nhận thức được khả năng

của mình, góp phần tham gia vào lao động thực sự của người lớn và các bạn

cùng tuổi nhằm bảo vệ môi trường và trường mầm non sạch, đẹp. Trẻ biết phân

loại rác, sống tiết kiệm: Giữ gìn đồ chơi, đồ dùng, tiết kiệm điện, nước trong

sinh hoạt ở lớp và ở nhà dùng chậu, cốc lấy nước không để vòi nước chảy liên

tục khi đánh răng, rửa mặt. . . Biết cùng cô làm đồ dùng, đồ chơi từ các nguyên

vật liệu phế thải, biết giữ gìn quần áo, tay chân sạch sẽ, trẻ tham gia quyết dọn

sân trường.

*Phát triển các kỹ năng sống qua việc tổ chức các hoạt động tập thể vui

tươi, lành mạnh trong nhà trường.

Trong năm học nhà trường phối hợp với các đoàn thể xây dựng kế hoạch

và chỉ đạo thực hiện nhiều hoạt động một cách thiết thực, khuyến khích sự tham

gia chủ động, tự giác của trẻ như: tổ chức các hoạt động văn nghệ, thể thao nhân

dịp kỷ niệm các ngày lễ lớn.

Ví dụ: Bé vui chơi ngày hội trăng rằm, múa hát nhân ngày NGVN 20/11,

ngày QTPN 8/3 hay tổ chức hội thi trẻ mầm non hát dân ca...vv.

Ngoài ra còn tổ chức các trò chơi dân gian và các hoạt động vui chơi giải trí

tích cực như: trò chơi ô ăn quan, chồng nụ chồng hoa, chơi bật qua vòng...Tổ



Người thực hiện: Nguyễn Thị Phương Nam



17



SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác giáo dục kỹ năng sống

cho trẻ vùng đồng bào dân tộc thiểu số tại trường Mầm non Bình Minh



chức các buổi lao động phù hợp với lứa tuổi của trẻ như: Lao động dọn vệ sinh

cùng cô, nhổ cỏ trong vườn hoa...

- Phát động phong trào “Bé cùng cô làm đồ dùng dạy học, đồ chơi dân

gian bằng nguyên vật liệu phế thải”. Tổ chức hội thi sáng tác bài hát, điệu múa,

thơ ca, hò vè lứa tuổi mầm non. Tổ chức hội thi “Bé tài năng” nhằm tìm ra các

“tài năng nhí” để có kế hoạch bồi dưỡng kịp thời.

*Biện pháp 5: Làm tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh trong việc

giáo dục về kỹ năng sống cho trẻ.

Việc làm tốt cơng tác tun truyền với phụ huynh góp phần đáng kể trong

việc chăm sóc và giáo dục trẻ. Nhận thức được tầm quan trọng của biện pháp này,

ngoài các giờ học, giờ chơi trên lớp ra tôi chỉ đạo giáo viên phải thường xuyên

liên hệ với phụ huynh học sinh để kịp thời nắm bắt tình hình của trẻ ở nhà, trao

đổi với phụ huynh những nội dung và biện pháp chăm sóc và giáo dục trẻ tại

nhà, bàn bạc cách giải quyết những khó khăn gặp phải. Tuyên truyền phụ huynh

hiểu những việc nên và không nên đối với trẻ để giúp trẻ có kỹ năng sống tốt, trẻ

có kỹ năng tự bảo vệ bản thân, tự tin trong cuộc sống. Trẻ luôn bắt chước người

lớn và cha mẹ trẻ là những người lớn gần gũi trẻ nhất vì vậy các bậc làm cha làm

mẹ đừng vơ tình bỏ qua những cơ hội đơn giản và thuận lợi hàng ngày để hướng

dẫn con những thói quen tốt để rồi sau đó lại bắt trẻ mất thời gian học lại những

điều này ở một nơi khác với những người xa lạ. Cha mẹ trẻ hãy chú ý giúp trẻ

hình thành những kỹ năng sống tốt như kỹ năng giao tiếp xã hội để tự khám phá,

đánh giá bản thân mình và người khác.

VD: Cha hãy mẹ cho phép trẻ vui chơi bày biện đồ chơi theo theo ý thích

của trẻ, đừng bao giờ cấm đốn hay la mắng. Điều quan trọng là hãy để trẻ tự

thu dọn đồ chơi sau khi chơi xong. Cha mẹ có thể cùng con thu dọn nhưng tuyệt

đối không bao giờ được làm thay trẻ.

Đầu năm học chỉ đạo các lớp họp phụ huynh học sinh. Nêu rõ yêu cầu và

mục đích của nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ trong năm học. Phân tích

để cha mẹ hiểu rõ việc nên tham gia vào các buổi trao đổi với giáo viên, tham

gia các buổi họp của nhà trường và đã giúp phụ huynh hiểu rằng trẻ học là phải

học cả đời. Mọi thành viên trong gia đình cần chú ý đến việc dạy trẻ những nghi

thức văn hóa trong ăn uống rất cần thiết. Để trẻ có được những kỹ xảo, thói quen

Người thực hiện: Nguyễn Thị Phương Nam



18



SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác giáo dục kỹ năng sống

cho trẻ vùng đồng bào dân tộc thiểu số tại trường Mầm non Bình Minh



sử dụng đồ dùng một cách chính xác và thuần thục và khéo léo, khơng chỉ đòi

hỏi trẻ phải thường xun luyện tập, mà còn phải đáp ứng được những nhu cầu

của trẻ, đó là cung cấp cho trẻ những mẫu hành vi văn hóa, những hành vi đúng,

đẹp, văn minh của chính cha mẹ và những người xung quanh trẻ. Cha mẹ trẻ cần

phối hợp vớp giáo viên một cách chặt chẽ và hợp lý bằng việc tham gia tình

nguyện vào quá trình giáo dục trong nhà trường. Cha mẹ nên tham gia vào các

buổi trao đổi với giáo viên, tham gia các buổi họp trong nhà trường và dự một số

giờ học, dự các hoạt động ngoại khóa; chỉ bằng cách đó thơi cha mẹ sẽ giúp trẻ

hiểu rằng học là phải học cả đời.

Ví dụ: Tham gia vào buổi chuyên đề Môi trường và vệ sinh cá nhân,

chuyên đề Luật lệ an tồn giao thơng. Tham gia cùng trẻ vào trong các hoạt

động như Ngày hội bé tri ân thầy cơ giáo, Chương trình Chúng tơi là chiến sĩ do

nhà trường tổ chức.

Xây dựng kế hoạch tuyên truyền với các nội dung cần tuyên truyền được

thể hiện trong chương trình từng học kỳ, từng năm học, từng tháng. Kế hoạch

được xây dựng một cách linh hoạt, phù hợp với nhu cầu và tình hình thực tế của

nhà trường.

Tuyên truyền đến các bậc phụ huynh những văn bản chỉ đạo, những chính

sách, chế độ liên quan đến cơng tác giáo dục mầm non. Trong đó đặc biệt quan

tâm đến nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ.

Trao đổi thường xuyên, hằng ngày giữa nhà trường, giáo viên chủ nhiệm

với phụ huynh qua điện thoại hoặc trao đổi trực tiếp thơng qua giờ đón trẻ, trả

trẻ. Nhà trường tun truyền phổ biến kiến thức nuôi dạy trẻ cho các bậc cha

mẹ, tuyên truyền về phòng một số bệnh nguy hiệm, thường gặp ở trẻ cho các bậc

cha mẹ và cộng đồng.

c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp



Bồi dưỡng cho giáo viên trong việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ là một

việc làm rất cần thiết của một cán bộ quản lý. Bởi vì chất lượng hiệu quả của

việc hình thành kỹ năng sống cho trẻ phụ thuộc vào quá trình tổ chức các hoạt

động giáo dục của cơ giáo mầm non. Nếu trong q trình tổ chức các hoạt động

học tập và hoạt động góc, hoạt động ở mọi lúc mọi nơi được thiết kế dựa vào nội

dung của các tiết học và việc tổ chức trò chơi hấp dẫn phù hợp với đặc điểm tâm

Người thực hiện: Nguyễn Thị Phương Nam



19



SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác giáo dục kỹ năng sống

cho trẻ vùng đồng bào dân tộc thiểu số tại trường Mầm non Bình Minh



sinh lý của trẻ sẽ góp phần tích cực trong việc hình thành những kỹ năng sống

cho trẻ, giúp trẻ ghi nhớ và vận dụng hành vi đúng vào xử lý tình huống trong

cuộc sống hàng ngày một cách tự ý thức, mà không cần người lớn nhắc.

Để rèn luyện tốt kỹ năng sống cơ bản cho trẻ mầm non vùng đồng bào dân

tộc thiểu số thì phải phối hợp nhiều giải pháp, biện pháp với nhau. Tuy mỗi biện

pháp có những đặc điểm về tính chất, nội dung cụ thể khác nhau, nhưng ln có

sự liên kết chặt chẽ với nhau, là một q trình thống nhất khơng thể tách rời, có

tác dụng hỗ trợ lẫn nhau và nội dung cùng hướng tới việc thực hiện mục tiêu

giáo dục trong nhà trường. Tùy điều kiện tình hình của từng lớp, học sinh mà

giáo viên áp dụng cho phù hợp

d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu,



phạm vi và hiệu quả ứng dụng.

Qua thực tế ở trường Mầm non Bình Minh thuộc Bn tr A, xã DraySap,

tơi đã áp dụng một số biện pháp để rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ tại trường đã

thu được kết quả như sau.

-Kết quả khảo nghiệm học sinh cuối năm:



Nội dung



Trước khi thực

hiện đề tài



Sau khi thực hiện đề

tài



Tốt



Khá



TB



Tốt



Khá



TB



Mạnh dạn tự tin



35%



23%



42%



87%



8%



5%



Kỹ năng trong giao tiếp



28%



20%



52%



82%



16%



6%



Kỹ năng thích khám phá

học hỏi



32%



21%



47%



87%



7%



6%



Kỹ năng vệ sinh cá nhân

và tự lập



24%



22%



54%



74%



14%



12%



29%



10%



61%



81%



11%



8%



Kỹ năng nhận thức



- Kết quả khảo nghiệm giáo viên cuối năm



Người thực hiện: Nguyễn Thị Phương Nam



20



SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác giáo dục kỹ năng sống

cho trẻ vùng đồng bào dân tộc thiểu số tại trường Mầm non Bình Minh



Trước khi thực

hiện đề tài



Nội dung khảo sát



Số

lượng

+ Có những hiểu biết và nhận

thức đúng đắn trong việc giáo dục kỹ

năng sống cho trẻ.



Sau khi thực

hiện đề tài



Tỷ lệ



Số

lượng



Tỷ lệ



02/08



25%



07/08



87.5%



03/08



37.5%



08/08



100%



+ Có nhiều đồ dùng, đồ chơi,

thơ ca, truyện kể có nội dung giáo

dục kỹ năng sống.



03/08



37.5%



07/08



87.5%



+ Có nhiều hình thức, các hoạt

động để lồng ghép nội dung giáo dục

kỹ năng sống cho trẻ. Phát huy được

tính tích cực của trẻ.



02/08



25%



07/08



87.5%



+ Có kế hoạch thực hiện nội

dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ.



- Kết quả khảo sát phụ huynh về mức độ quan trọng của việc dạy kỹ năng

sống cho trẻ

Trước khi thực hiện đề tài

Mức độ



Số lượng



%



Sau khi thực hiện đề tài

Số lượng



%



Rất quan trọng



08



12.5 %



31



48.7 %



Quan trọng



16



25%



30



40.4 %



Bình thường



31



48.4 %



7



10.9 %



Khơng quan trọng



09



14.1 %



0



0%



Người thực hiện: Nguyễn Thị Phương Nam



21



SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác giáo dục kỹ năng sống

cho trẻ vùng đồng bào dân tộc thiểu số tại trường Mầm non Bình Minh



* Giá trị khoa học: Từ kết quả khát sát cho thấy vấn đề đang nghiên cứu

đã mang lại giá trị khoa học cho việc dạy kỹ năng sống cho trẻ như sau.

Giáo viên ngày càng rút ra nhiều bài học kinh nghiệm cho chính bản thân

khi thực hiện các hoạt động dạy trẻ. 100% giáo viên có kế hoạch thực hiện nội

dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ, 87.5 % giáo viên có những hiểu biết và

nhận thức đúng đắn trong việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ, có nhiều hình

thức, các hoạt động để lồng ghép nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ. Phát

huy được tính tích cực của trẻ. Có nhiều đồ dùng, đồ chơi, thơ ca, truyện kể có

nội dung giáo dục kỹ năng sống. Qua tỉ lệ trên cho cúng ta thấy đối với việc dạy

kỹ năng sống cho trẻ mầm non, nếu giáo viên biết lựa chọn đúng phương pháp,

áp dụng vào trong hoạt động học, hoạt động chơi và tích hợp nhuần nhuyễn ở

mọi lúc, mọi nơi sẽ mang lại hiệu quả cao cho cơng tác giảng dạy. Đó cũng là

tiền đề quan trọng ban đầu cho việc phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ.

100% trẻ đều được cô giáo và cha mẹ tạo mọi điều kiện khuyến khích khơi

dậy tình tò mò, phát triển trí tưởng tượng, năng động, mạnh dạn, tự tin, 100% trẻ

được rèn luyện khả năng sẳn sàng học tập hiệu quả ngày càng cao.

Tỷ lệ trẻ mạnh dạn tự tin tăng 52% đạt loại tốt, kĩ năng trong giao tiếp tăng

54%, kỹ năng thích khám phá học hỏi tăng 55%, kỹ năng vệ sinh cá nhân và tự

lập tăng 50%, kỹ năng nhận thức tăng 52%. Vốn từ tiếng Việt của trẻ ngày càng

phong phú, cấu trúc ngữ pháp nói đúng rõ ràng, mạch lạc, biểu cảm. Trẻ nhanh

nhẹn, tự tin tham gia vào các hoạt động, lễ phép, ngoan ngỗn và biết đồn kết

giúp đỡ nhau cùng tiến bộ. Như vậy càng khẳng định rằng kiến thức khơng dễ

dàng có được mà nó phải trãi qua thời gian tập luyện, học tập nghiên cứu và điều

đặc biệt là sự động viên kịp thời, sự tán dương của đồng nghiệp và sự ghi nhận

kết quả đạt được của học sinh.

Trẻ đã biết động viên bố mẹ cùng tham gia như: nhắc bố mẹ không đi xe

máy, xe đạp vào sân trường làm bụi bẩn sân trường, nhắc bố mẹ thu gom phế

liệu, đóng góp tranh ảnh để làm đồ dùng, đồ chơi trang trí góc tun truyền. Trẻ

tự phát triển ngôn ngữ mạch lạc, rõ ràng lưu loát đủ câu trong khi giao tiếp, khi

đàm thoại. Tự có hành vi thái độ mong muốn được bảo vệ môi trường một cách

rõ rệt.



Người thực hiện: Nguyễn Thị Phương Nam



22



SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác giáo dục kỹ năng sống

cho trẻ vùng đồng bào dân tộc thiểu số tại trường Mầm non Bình Minh



Tỷ lệ nhận thức của phụ huynh về tầm qua trọng của việc giáo dục kỹ năng

sống sau khi thực hiện đề tài này cũng đã tăng lên rõ rệt. Cụ thể phụ huynh cho

rằng việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ là việc làm rất quan trọng tăng 36.2 %,

mức độ quan trọng tăng 15.4 %, mức độ bình thường giảm từ 48.4% xuống còn

10.9 %, mức độ khơng quan trọng giảm từ 14.1% xuống còn 0%. Phụ huynh rất

phấn khởi yên tâm khi thấy con em mình có ý thức học tập, biết quan tâm đến

mọi người xung quanh trẻ, khơng những ở trường mà còn cả ở trong gia đình

nên đã đóng góp tranh ảnh có nội dung về giáo dục, tranh ảnh, hình ảnh các hoạt

động của con người về môi trường rồi đến các học liệu, vật liệu như: hạt rau, củ

giống, rau, củ quả, bóng bay, nến, cát, sỏi... để cho giáo viên và học sinh trải

nghiệm trồng, chăm sóc cây. Bản thân các bậc phụ huynh cũng ý thức cao và

trách nhiệm cao hơn rất nhiều về việc giáo dục kỹ năng sống trong và ngoài

trường mầm non.

III. Phần kết luận, kiến nghị

1. Kết luận:



Việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ đóng một vai trò vơ cùng quan trọng,

khơng chỉ giúp trẻ phát triển tư duy, óc quan sát, ghi nhớ, chú ý có chủ định mà

còn giúp trẻ so sánh, phân tích, tổng hợp… Tạo cho trẻ những kinh nghiệm bổ

ích đối với cuộc sống thực tiển hàng ngày diễn ra xung quanh trẻ. Giúp trẻ có

một hành trang vững vàng, một tâm thế tự tin để bước vào cuộc sống.

Giáo viên đóng vai trò rất quan trọng trong việc dạy kỹ năng sống cho trẻ.

Vì vậy, cơ giáo phải là tấm gương sáng để trẻ soi vào, để trẻ học làm người.

Không phương pháp nào hiệu quả bằng phương pháp Dùng nhân cách để giáo

dục nhân cách. Yêu thương, tôn trọng, đối xử công bằng với trẻ, mẫu mực về

hành vi, lời ăn tiếng nói, cách ứng xử, giải quyết vấn đề.

Nghiên cứu các hoạt động nhằm tích hợp và lồng ghép nội dung giáo dục

kỹ năng sống vào các hoạt động sao cho phù hợp với đặc điểm nhận thức của

trẻ.

Tạo nhiều cơ hội cho trẻ được tiếp xúc, giao tiếp với bạn, với người xung

quanh, hành vi ứng xử của giáo viên phải nhất quán để tạo thành những cảm

nhận rõ ràng, chắc chắn nơi trẻ.

Người thực hiện: Nguyễn Thị Phương Nam



23



SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác giáo dục kỹ năng sống

cho trẻ vùng đồng bào dân tộc thiểu số tại trường Mầm non Bình Minh



Tăng cường cho trẻ được rèn luyện kỹ năng sống ở lớp và ở nhà.

Giúp trẻ vận dụng các kiến thức và kỹ năng vào các tình huống trong cuộc

sống và khả năng giải quyết các tình huống đó.

Kịp thời khen ngợi và động viên trẻ khi trẻ có những biểu hiện kỹ năng

sống phù hợp.

Tạo điều kiện cho trẻ được quan sát, tiếp xúc thế giới xung quanh, môi

trường xã hội gần gũi và được trải nghiệm những kỹ năng sống đã học.

Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh để có sự thống nhất trong việc giáo dục

trẻ.

2. Kiến nghị.

Ban giám hiệu nhà trường cần phối hợp chặt chẽ các đoàn thể trong nhà

trường thực hiện tốt các phong trào thi đua và các cuộc vận đông, tăng cường

công tác kiểm tra, giám sát việc thực hiện chương trình giáo dục mầm non nói

chung và giáo dục trẻ kĩ năng sống nói riêng. Tăng cường bồi dưỡng chuyên

môn nghiệp vụ cho giáo viên. Tham mưu với các cấp các ngành tăng cường đầu

tư kinh phí mua sắm cơ sở vật chất trang thiết bị, đồ dung dạy học và đồ chơi

cho trẻ đảm bảo nhu cầu chăm sóc- ni dưỡng và giáo dục trẻ theo hướng hiện

đại đáp ứng yêu cầu giáo dục trong giai đoạn hiện nay.

Đối với giáo viên: Yêu nghề có tinh thần đồn kết và trách nhiệm cao trong

cơng việc. Yêu thương trẻ như chính con em ruột thịt của mình, ln tự học, tự

rèn,nâng cao trình độ chun môn nghiệp vụ, làm tốt công tác tuyên truyền kiến

thức nuôi dạy con theo khoa học với các bậc phụ huynh và cộng đồng.

Đối với phụ huynh học sinh: Quan tâm đến con, phối hợp chặt chẽ với giáo

viên chủ nhiệm lớp với nhà trường cùng thống nhất chăm sóc- ni dưỡng và

giáo dục trẻ theo khoa học nói chung và giáo dục trẻ kĩ năng sống nói riêng

giúp trẻ phát triển toàn diện để chuẩn bị tốt cho trẻ vào học trường phổ thông.

Dray Sáp, ngày 04 tháng 03 năm 2018

NGƯỜI THỰC HIỆN



Người thực hiện: Nguyễn Thị Phương Nam



24



SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác giáo dục kỹ năng sống

cho trẻ vùng đồng bào dân tộc thiểu số tại trường Mầm non Bình Minh



Nguyễn Thị Phương Nam

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN

...................................................................................................................

...................................................................................................................

...................................................................................................................

...................................................................................................................

...................................................................................................................

...................................................................................................................

CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN



MỤC LỤC

I. Phần mở đầu.............................................................................................1

1. Lý do chọn đề tài:....................................................................................1

2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài:................................................................2

3. Đối tượng nghiên cứu..............................................................................2

4. Giới hạn của đề tài...................................................................................2

5. Phương pháp nghiên cứu.........................................................................2

II. Phần nội dung.........................................................................................3

1. Cơ sở lí luận ...........................................................................................3

Người thực hiện: Nguyễn Thị Phương Nam



25



SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác giáo dục kỹ năng sống

cho trẻ vùng đồng bào dân tộc thiểu số tại trường Mầm non Bình Minh



2. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu..........................................................4

2.1. Ưu điểm, hạn chế.................................................................................4

2.2. Hạn chế.................................................................................................4

2.3. Nguyên nhân chủ quan.........................................................................4

2.4 Nguyên nhân khách quan.....................................................................7

3. Các biện pháp thực hiện..........................................................................8

4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên

cứu.......................................................................................................................17

III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ.......................................................23

1.Kết luận..................................................................................................23

2.Kiến nghị................................................................................................24



TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Chăm sóc giáo dục kỹ năng sống mẫu giáo và hướng dẫn thực hiện 5 6 tuổi - nhà xuất bản giáo dục Việt Nam

2. Tâm lý học mầm non.

3. Tài liệu giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non .

4. Chương trình bồi dưỡng thường xun theo Thơng Tư số 36/1011/TTBGDDT Ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non.

5. Bộ Giáo Dục và Đào Tạo Vụ Giáo Dục Mầm non. UNESCO tài liệu

hướng dẫn các bậc cha mẹ chăm sóc giáo dục mầm non dùng cho trung tâm học

tập cộng đồng Hà Nội 2006.



Người thực hiện: Nguyễn Thị Phương Nam



26



Tài liệu bạn tìm kiếm đã sẵn sàng tải về

* Thông qua hoạt động ngoài trời : Một trong những kỹ năng đầu tiên mà giáo viên cần chú tâm là phát triển sự tự tin, lòng tự trọng của trẻ. Nghĩa là giúp trẻ cảm nhận được mình là ai, cả về cá nhân cũng như trong mối quan hệ với những người khác. Kỹ năng

Tải bản đầy đủ ngay(0 tr)

×