Tải bản đầy đủ - 0 (trang)
III. Phân tích văn bản.

III. Phân tích văn bản.

Tải bản đầy đủ - 0trang

-GV chốt: Cô tuyệt vọng và không muốn sống

? Điều này có đáng trách khơng? Tại sao?

- HS trả lời:

- GV chốt: Đáng trách vì cơ khơng biết vươn

lên; nhưng cũng đáng thơng cảm vì hồn cảnh

cơ q nghèo.

Tích hợp giáo dục Kĩ năng sống cho HS:

? Trong hoàn cảnh đó em cần phải làm gì?

- HS trả lời.

- GV chốt - Giáo dục học sinh KNS: Chúng ta

cần phải có nghị lực, vượt lên hồn cảnh khó

khăn để chiến thắng bản thân mình.

GV: Trình chiếu một số hình ảnh minh họa về

nghị lực sống ở Việt Nam và trên thế giới.



Hình minh họa nghị lực sống



Niềm hạnh phúc gia đình Nick

7



? Nguyên nhân nào quyết định trạng thái hồi

sinh của Giôn – xi?

- HS trả lời:

- GV chốt: Từ chỗ chỉ mong đến cái chết,

không muốn ăn đến chỗ muốn xin tí cháo, chút

sữa pha ít rượu đỏ và muốn ngắm lại mình

trong gương, mơ ước vẽ được vịnh Na-plơ vì

sau một đêm mưa gió phủ phàng, chiếc lá cuối

cùng vẫn gan góc chống lại thiên nhiên khắc

nghiệt bám trụ trên cành; điều này trái ngược

hoàn toàn với nghị lực yếu đuối của cô.

+ Giôn - xi vượt qua cái chết nhờ chiếc lá

mong manh chứa đựng một sức sống bền bỉ,

mãnh liệt.

? Em có nhận xét gì về nghệ thuật tác giả sử

dụng trong đoạn này?

- HS trả lời:

- GV chốt:

Hết tiết 33 => chuyển tiết 34

Chuyển ý:

? Mỗi lần phải đối diện với cây thường xuân,

tâm trạng của Xiu như thế nào? Vì sao Xiu lại

có tâm trạng như thế?

- HS trả lời:

- GV chốt: Xiu lo sợ vì nếu chiếc lá thường

xn rụng thì cũng có nghĩa là Giôn-xi, người

bạn thân thiết của cô cũng sẽ chết.

? Trong đoạn truyện, tình thương yêu của Xiu

đối với Giôn – xi được thể hiện như thế nào?

- HS trả lời: Thể hiện qua lời nói, cơ gọi Giơnxi “ em thân yêu, thân yêu”; qua cử chỉ: nấu

cháo gà đút cho Giôn- xi ăn.

- GV nhận xét, chốt ý.

? Vì sao Xiu lại có khn mặt hốc hác, tiều tụy

như vậy?

- HS trả lời: Phần vì phải thường xun thức

đêm để chăm sóc cho Giơn xi; phần lại lo lắng

cho Giôn-xi.

? Qua những việc làm của Xiu chứng tỏ cô là

người như thế nào?

- HS trả lời:

- GV chốt ý: Xiu có trái tim nhân hậu, giàu

yêu thương và một tình bạn thủy chung, cao



-> Thay đổi: Sáng hôm sau, cô

vẫn thấy chiếc lá thường xuân

trên cành--> nghị lực sống của

cô hồi sinh.



=> Diễn biến tâm trạng nhân

vật thay đổi; tình huống truyện

bất ngờ -> Chủ đề đoạn trích

rõ ràng hơn.

Hết tiết 33 => chuyển tiết 34

2. Tình thương của Xiu



- Xiu có trái tim nhân hậu,

giàu yêu thương và một tình

8



đẹp.

Tích hợp kiến thức mơn Giáo dục công dân:

? Bằng kiến thức môn GDCD ở lớp 7, Bài 5:

Yêu thương con người; lớp 8, bài 15: Xây

dựng tình bạn trong sáng, lành mạnh. Em có

suy nghĩ gì về sự quan tâm và tình thương yêu

giữa người với người trong cuộc sống?

- HS trả lời:

- GV chốt ý: Điều đó rất cần trong cuộc sống

của chúng ta.

GV liên hệ, giáo dục Kĩ năng sống cho HS:

? Em đã từng sống, đối xử như thế nào với bạn

bè của mình? Nêu suy nghĩ của em về một tình

bạn đẹp?

- HS trả lời:

- GV nhận xét chốt ý.

Tích hợp dọc kiến thức mơn Ngữ văn.

? Em hãy tìm những câu ca dao, tục ngữ nói về

tình thương u giữa người với người?

- HS trả lời:

- Thương người như thể thương thân.

- Một con ngựa đau, cả tàu bỏ cỏ.

Bầu ơi thương lấy bí cùng,

Tuy rằng khác giống nhưng chung một giàn.

- GV chốt ý => Chuyển ý.

? Đọc văn bản, em hiểu sự hồi sinh của Giônxi là do đâu?

- HS trả lời: Do chiếc lá cụ Bơ-men vẽ giống

như thật.

? Hoàn cảnh cụ Bơ-men được tác giả giới

thiệu như thế nào?

- HS trả lời:

- GV chốt: Bơmen là một hoạ sĩ già đã ngoài

60, râu xồm, kiếm ăn bằng nghề ngồi làm mẫu

cho các hoạ sĩ trẻ. Cụ mơ ước vẽ được một

kiệt tác nhưng đã bốn chục năm nay vẫn chưa

thực hiện được, có lẽ vì vậy mà cụ uống rượu

nặng…

? Qua các chi tiết trên, em có nhận xét gì về cụ

Bơ-men?

-HS trả lời - GV chốt.

? Sau khi nghe Xiu kể về bệnh tình của Giơnxi, cụ Bơ-men đã có hành động gì?



bạn thủy chung, cao đẹp.



3. Cụ Bơ-men và kiệt tác

Chiếc lá.

* Cụ Bơ-men.



- Tuổi: Ngoài 60

- Nghề: Họa sĩ nhưng chỉ

chuyên làm mẫu vẽ cho các

họa sĩ khác.

- Mơ ước: Vẽ được một kiệt

tác

-> Là người họa sĩ chân chính,

có ước mơ cao đẹp.



9



-HS trả lời: Sợ sệt ngó ra cửa sổ, nhìn cây

thường xn, khơng nói năng gì.

? Vì sao cụ lại có hành động như thế? Hành

động đó nói lên điều gì?

-HS trả lời: Nói lên lòng u thương, lo lắng

cho Giơn-xi. Có lẽ trong thâm tâm cụ đang

nghĩ đến cách vẽ chiếc lá cuối cùng để cứu

sống Giơn-xi.

? Qua đó, em thấy cụ Bơ-men là người như thế - Là người cao thượng, giàu

nào? Có đức tính gì đáng q?

đức hi sinh.

- HS trả lời:

- GV chốt: Qua các chi tiết này cho ta thấy cụ

thật cao thượng, quên mình vì người khác, cứ

lẳng lặng mà làm, không hề cho Xiu biết ý

định của mình.

? Theo em việc chiếc lá thường xn còn đó

và cái chết của cụ Bơ-men có liên quan với

nhau khơng? Chi tiết nào cho thấy điều đó?

Kết cục sự việc ra sao?

- HS trả lời:

- GV chốt: Các sự việc liên quan với nhau.

Chi tiết: Giày và áo cụ ướt sũng. Một chiếc

đèn bão vẫn còn thắp sáng có màu xanh và

màu vàng trộn lẫn vài chiếc bút lông rơi rụng

với một chiếc thang đã bị lôi ra khỏi chỗ để

của nó. Cụ chết vì bị nhiễm lạnh, sưng phổi.

- GV: Trình chiếu tranh minh họa.



Tranh minh họa cụ Bơ-men vẽ chiếc lá

trong đêm mưa tuyết

10



? Tại sao nhà văn bỏ qua không kể sự việc cụ

vẽ chiếc lá trên tường trong đêm mưa tuyết mà

đợi đến cuối đoạn trích Xiu mới kể cho Giơnxi?

- HS trả lời: Nhằm tạo tình huống bất ngờ cho

Giơn –xi và người đọc.

- GV chốt => Chuyển ý.

- GV trình chiếu tranh minh họa.



Tranh minh họa chiếc lá cuối cùng

? Vì sao có thể nói Chiếc lá là một kiệt tác?

- HS thảo luận nhóm (3 phút)

- Đại diện HS trả lời.

- Gv nhận xét, chốt: Tấm lòng vị tha là động

lực giúp nghệ sĩ sáng tạo nên tác phẩm có giá

trị. Giá trị của nghệ thuật chân chính đơi khi

phải đánh đổi bằng cả tính mạng của người

nghệ sĩ. Bức tranh chiếc lá đó trả lại cho đời

sự sống của một họa sĩ trẻ.

? Tại sao nhà văn kết thúc truyện bằng lời kể

của Xiu mà khơng để Giơn-xi có phản ứng gì

thêm?

- HS.

-GV: Như vậy truyện sẽ có dư âm để lại trong

lòng người đọc nhiều suy nghĩ và dự đoán.

Truyện sẽ kém hấp dẫn nếu nhà văn cho chúng

ta biết cụ thể Giơn-xi đang nghĩ gì khi nghe

Xiu kể lại cái chết và việc làm cao cả của cụ

Bơ-men.

? Nếu em là Giơn-xi, em sẽ có tâm trạng như

thế nào?

- HS tự bộc lộ.



* Kiệt tác Chiếc lá cuối cùng:

- Chiếc lá vẽ giống như thật->

là một kiệt tác.

+ Chiếc lá được vẽ trong điều

kiện khắc nghiệt.

+ Chiếc lá được vẽ bằng tình

yêu thương và đức hi sinh cao

cả của cụ Bơ-men.

+ Nó đem lại sự sống cho

Giơn – xi.

-> Giá trị nhân sinh cao cả.



11



- GV chốt => Chuyển ý.

? Theo em giá trị nghệ thuật đặc sắc trong

đoạn trích truyện là gì?

- HS trả lời: Nghệ thuật đảo ngược tình huống.

? Em hãy chứng minh điều đó?

HS trả lời:

- TH1: Giơn-xi bị bệnh sưng phổi nặng, tuyệt

vọng muốn chết -> đã thoát khỏi cái chết, khỏe

mạnh, yêu đời.

- TH2: Cụ Bơ-men đang khỏe mạnh -> bị sưng

phổi và chết.

GV giáo dục KNS cho HS

? Đọc văn bản em hiểu những điều sâu sắc nào

về tình cảm con người? Vai trò của nghệ thuật

chân chính?

- HS trả lời.

- GV chốt: + Tình cảm u thương cao cả,

lòng nhân ái, sự bao dung, giàu đức hi sinh

biết sống vì người khác.

+ Nghệ thuật chân chính là nghệ thuật của tình

yêu thương, vì sự sống của con người.

? Vậy giá trị nội dung của truyện là gì?

- HS trả lời.

- GV chốt: Ca ngợi tình yêu thương cao cả

giữa những con người nghèo khổ.

Hoạt động 3: Củng cố.

GV liên hệ, giáo dục tư tưởng cho HS:

Trong cuộc sống của chúng ta cũng có rất

nhiều tấm lòng u thương, giúp đỡ con

người.



III.Tổng kết

1.Nghệ thuật:

Đảo ngược tình huống gây

bất ngờ, hứng thú cho người

đọc.



2.Nội dung.

Ca ngợi tình yêu thương cao

cả giữa những con người

nghèo khổ.



12



Tích hợp mơn Âm nhạc.

GV cho HS nghe bài hát Để gió cuốn đi của

nhạc sĩ Trịnh Cơng Sơn.

IV. Hướng dẫn học ở nhà

- Tích hợp kiến thức Mĩ thuật.

Bằng kiến thức mĩ thuật em hãy vẽ lại bức

tranh Giơn-xi lúc hồi sinh nằm trên giường

nhìn chiếc lá thường xuân cuối cùng qua

khung cửa sổ.



13



Tranh minh họa Giôn-xi lúc hồi sinh

- Học và chuẩn bị bài Chương trình địa

phương.

Trên đây là một tiết dạy minh hoạ mà tơi rút ra được trong q trình

nghiên cứu và giảng dạy, tuy chưa được triệt để nhưng phần nào đã đáp ứng

được mục tiêu của đề tài. Bởi với môn Ngữ Văn nói chung, phần văn học nước

ngồi nói riêng, các kiến thức về Văn hóa, Địa lí, Giáo dục công dân, Âm nhạc,

Mĩ thuật luôn xuất hiện đan xen trong từng khía cạnh, từng phần của mỗi văn

bản. Do đó, dạy học Văn buộc phải có hiểu biết về tư tưởng, thẩm mĩ phù hợp

với từng thời đại, đồng thời phải am hiểu về lịch sử, địa lí, văn hóa vùng miền,

phong tục tập quán, ý thức hệ xã hội.

2.4. Hiêu quả và bài học kinh nghiệm:

Tích hợp kiến thức liên môn vào dạy bài Chiếc lá cuối cùng (Ngữ Văn

8, tập 1) tạo được sự hứng thú, chủ động cho học sinh, giúp các em có thói quen

và kĩ năng tự học, tự nghiên cứu và đặc biệt ln biết khai thác kiến thức đã có

để giải quyết một vấn đề mới. Vì vậy mà tiết học cũng trở nên sinh động khơng

bị nhàm chán. Đó cũng là yêu cầu mà môn học nào cũng muốn hướng tới.

2.4.1. Kết quả thực hiện:

Năm học 2017 – 2018 với 2 lớp dạy. Tôi đã thu được những kết quả khác

nhau. Đặc biệt ở lớp 8A có sự chuyển biến rõ nét.

- Học sinh hứng thú hơn với mơn học, tích cực trong học tập, tìm hiểu.

- Khả năng phối hợp kiến thức linh hoạt, các em đã có thói quen tìm hiểu,

vận dụng, tích hợp kiến thức.

- Kết quả khảo sát độ tin cậy, nắm chắc bài hiểu biết kiến thức cũng được

nâng lên.

- Sau đây là bảng tiêu chí đánh giá kết quả thông qua khảo sát độ tin cậy,

nắm vững kiến thức.



14



+ Đánh giá theo tiêu chí hứng thú tích cực:

Đánh giá



Lớp



Tổng số

HS



Hứng thú



Có hứng thú



Chưa hứng thú



8A



28



20



8



0



8B



29



15



11



3



+ Kết quả nắm vững kiến thức:

Lớp



Tổng số HS



8A

8B



28



Giỏi

4



Khá

14



21



1



10



Xếp loại

TB

10

18



Yếu

0



Kém

0



0



0



2.4.2. Bài học kinh nghiệm:

Tích hợp kiến thức liên mơn vào dạy bài Chiếc lá cuối cùng (Ngữ văn 8,

tập 1) giúp cho học sinh có hứng thú trong học tập, tăng cường vận dụng kiến

thức tổng hợp vào giải quyết các tình huống thực tiễn, ít phải ghi nhớ kiến thức

một cách máy móc. Để làm được điều này, ban đầu giáo viên có thể có chút khó

khăn do việc phải tìm hiểu sâu hơn những kiến thức thuộc các mơn học khác

(Văn hóa, Địa lí, Giáo dục cơng dân, Âm nhạc, Mĩ thuật,...) Tuy nhiên khó khăn

này chỉ là bước đầu và có thể khắc phục dễ dàng. Bởi trong q trình dạy học

mơn học của mình, giáo viên vẫn thường xuyên phải dạy những kiến thức có

liên quan đến các mơn học khác và vì vậy đã có sự am hiểu về những kiến thức

liên mơn đó. Đồng thời với việc đổi mới phương pháp dạy học hiện nay, vai trò

của giáo viên khơng còn là người truyền thụ kiến thức mà là người tổ chức,

kiểm tra, định hướng hoạt động học của học sinh cả ở trong và ngồi lớp học. Vì

vậy, giáo viên các bộ mơn liên quan có điều kiện và chủ động hơn trong sự phối

hợp, hỗ trợ nhau trong dạy học. Như vậy, dạy học tích hợp kiến thức liên mơn

khơng những giảm tải cho giáo viên trong việc dạy các kiến thức liên mơn trong

mơn học của mình mà còn có tác dụng bồi dưỡng, nâng cao kiến thức và kĩ năng

sư phạm cho giáo viên.

3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

3.1. Kết luận:

Nhìn chung SKKN đã được tiến hành, thử nghiệm đúng quy trình, đạt quả

trong cuộc thi Dạy học theo chủ đề tích hợp do ngành tổ chức. Đã góp phần

khơng nhỏ trong công tác tự học, tự bồi dưỡng cho bản thân tơi. Điều này giúp

học sinh tích cực, chủ động bước đầu sáng tạo và có thói quen học tập chủ động.

Hơn nữa SKKN tạo cái nhìn mới, cách nghĩ mới trong việc làm thế nào để nâng

cao chất lượng giáo dục nói chung, giúp học sinh u thích và hứng thú với mơn

học. Đơn giản hóa được khâu thiết kế bài giảng, chủ động trong chọn phương



15



pháp, phương tiện dạy học. Và quan trọng nhất là làm cho các tác phẩm văn học

nước ngoài trở lên gần gũi, hấp dẫn hơn với học sinh.

3.2. Kiến nghị:

- Với phòng giáo dục: Những SKKN đạt kết quả cần được áp dụng vào

thực tế giảng dạy nhiều hơn.

- Với nhà trường: Coi việc dạy học tích hợp là nhu cầu, động lực của mỗi

giáo viên, học sinh và cần có sự khích lệ đối với những đề tài đã đạt hiệu quả từ

cấp huyện trở lên.

XÁC NHẬN CỦA

THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ



Sơn Điện, ngày 10 tháng 4 năm 2018

Tôi xin cam đoan SKKN là do bản thân

tự nghiên cứu, đúc rút từ kinh nghiệm và

đã được thực dạy trên lớp, không sao chép

của người khác. Nếu sai, Tơi hồn tồn

chịu trách nhiệm.

Tác giả



Nguyễn Thị Thơm



16



Tài liệu Tham khảo:

- SGK Địa lí lớp 7. Nxb Giáo dục Việt Nam.

- SGK GDCD lớp 7. Nxb Giáo dục Việt Nam.

- SGK GDCD lớp 8. Nxb Giáo dục Việt Nam.

- SGK, sách hướng dẫn, thiết kế bài giảng Ngữ Văn lớp 8, tập 1. NXb Giáo dục

Việt Nam.

- Tài liệu về giáo dục kĩ năng sống.

- Tranh ảnh, vi deo bài hát.



17



Tài liệu bạn tìm kiếm đã sẵn sàng tải về

III. Phân tích văn bản.

Tải bản đầy đủ ngay(0 tr)

×