Tải bản đầy đủ - 0 (trang)
Có hai loại hình múa rối đó là: Múa rối cạn và múa rối nước. Trong trường học tôi chủ yếu chỉ giới thiệu loại hình múa rối cạn.

Có hai loại hình múa rối đó là: Múa rối cạn và múa rối nước. Trong trường học tôi chủ yếu chỉ giới thiệu loại hình múa rối cạn.

Tải bản đầy đủ - 0trang

Một số kinh nghiệm giúp HS trải nghiệm cuộc sống xung quanh thông qua sản phẩm trong môn Mĩ thuật lớp 4



- Hình thức múa rối cho ta thấy dáng người chuyển động linh hoạt, phong

phú, không cứng nhắc hay chỉ có một tư thế như trong tranh vẽ. Mà giúp các em

phát triển tư duy hơn khi được hóa thân thành diễn viên múa rối, người điều

khiển rối luôn phải sử dụng hai tay kéo dây và di chuyển qua lại giữa các khe

trên mặt bàn kết hợp quan sát làm sao cho các dáng người sinh động. Trải

nghiệm này tạo động lực cho các em luôn cố gắng tìm tòi sâu hơn về cách điều

khiển rới như thế nào sao cho dáng người linh hoạt, bắt mắt, các dáng phải liên

kết với nhau tạo thành một câu chuyện ấn tượng, dễ nhớ, làm cho người xem

thích thú hơn trong học tập.



Trải nghiệm khi Múa rối - Võ sĩ đấu kiếm; Lễ phát thưởng trong lễ tổng kết

năm học

- Với chất liệu đất nặn, các em tạo sản phẩm là hình khối có không gian

3D, có bối cảnh đẹp, phù hợp với hình thức trải nghiệm là đóng kịch. Mục đích

giúp các em thấy được khơng gian, bới cảnh trong sản phẩm và thực tế có gì

khác nhau, giúp các em sắp đặt được các nhân vật sao cho phù hợp với bối cảnh,

nhìn thấy được hình ảnh nào cần đứng trước hoặc đứng sau, nhân vật nào đứng

gần, đứng xa... thì sẽ tạo cho bố cục chặt chẽ, thuận mắt, thấy dáng người thật

uyển chuyển và đẹp như thế nào .

Ngoài sắp đặt hình ảnh nhân vật sao cho phù hợp các em còn được hóa thân

làm các nhân vật mình yêu thích như các nhân vật trong trụn cở tích, anh hùng

lịch sử, siêu nhân hay người mà mình yêu quý nhất trong gia đình, trong cuộc

sống. Các em được thử thách với vai trò là diễn viên nhí, vậy diễn viên phải như

thế nào, làm cái gì, nói và diễn đạt ngôn ngữ hình thể như thế nào để thu hút

người xem. Đây cũng là một thử thách lớn trong quá trình học tập, nó tạo đà

phát triển hơn cho các em về các kĩ năng xây dựng kịch bản, viết lời thoại, diễn

xuất, nói sao cho hay... Với hình thức trải nghiệm này tạo động lực và hứng thú

trong học tập cho học sinh, biết trân qúy bản thân, giữ gìn sức khỏe...

GV: Hồ Thị Kim Oanh - Trường Tiểu học Krông Ana

8



Một số kinh nghiệm giúp HS trải nghiệm cuộc sống xung quanh thông qua sản phẩm trong môn Mĩ thuật lớp 4



Trải nghiệm với đóng kịch - Gia đình vui vẻ đón Tết và xem múa Lân.

- Nếu sản phẩm được lựa chọn chất liệu giấy, làm tranh 2D thì các em có

thể lựa chọn hình thức trải nghiệm là sắm vai. Hình thức này gần với hình thức

đóng kịch, nhưng người diễn chủ yếu nhập vai và đứng đúng vị trí sắp xếp bố

cục theo sản phẩm sáng tạo, người sắm vai diễn lại hành động, việc làm cụ thể

của nhân vật trong sản phẩm Mĩ thuật.

Hình thúc này giúp học sinh nhận biết cách sắp xếp hình ảnh nhân vật có

gần, có xa, có mảng chính, mảng phụ... sao cho hợp lý. Ngoài ra còn giúp các

em nhớ lại các khoảnh khắc hay kí ức đẹp khi mọi người sớng vui vẻ bên nhau,

cùng nhau đoàn kết làm việc nào đó có ích cho xã hợi.



Trải nghiệm khi Sắm vai - Kéo co trong ngày Khai giảng

- Khi sản phẩm bằng chất liệu giấy và làm tranh 2D, các em có thể thuyết

trình sản phẩm của mình, các em giới thiệu về sản phẩm của mình chi tiết, cụ

thể, thông qua lời nói để mọi người hiểu được ý nghĩa cũng như nội dung mình

muốn diễn đạt. Hình thức trải nghiệm này, giúp các em hóa thân thành người

dẫn dắt người nghe vào thế giới riêng của các mình, làm thế nào thuyết phục

người nghe mà không bị nhàm chán và buồn tẻ. Giúp các em phải tìm hiểu kĩ

thuật nói đứng trước đám đông, nói như thế nào để mọi người không rời mắt

khỏi mình, đây cũng là trải nghiệm dành cho MC tương lai.

GV: Hồ Thị Kim Oanh - Trường Tiểu học Krông Ana

9



Một số kinh nghiệm giúp HS trải nghiệm cuộc sống xung quanh thông qua sản phẩm trong môn Mĩ thuật lớp 4



Hình thức thuyết trình giúp các em phát triển hơn về kĩ năng nói và kĩ

năng viết trong quá trình học tập, cũng như ươm mầm ước mơ cho các em sau

này muốn trở thành một MC...



Trải nghiệm với vai trò là MC - Bảo vệ Môi trường

- Các em có thể lựa chọn hình thức kể chuyện qua tranh vẽ 2D hoặc sản

phẩm 3D, giúp các em tái hiện lại sự việc xảy ra, có các nhân vật và tình tiết

diễn biến theo trình tự thời gian tạo nên sự việc đó. Nội dung trụn kể chính là

ch̃i sự việc xảy ra trong trụn và có ý nghĩa nhất định. Thông qua câu chuyện

người nghe hiểu được thông điệp và ý nghĩa của cốt truyện, từ đó có suy nghĩ

tích cực và việc làm đúng đắn hơn. Hình thức trải nghiệm này giúp các em luôn

có ý thức quan sát hình tượng, giọng nói các nhân vật, diễn ra trong cuộc sống,

liên kết các sự kiện theo cách nhìn thực tế, sâu chuỗi lại tạo thành một câu

truyện có ý nghĩa thiết thực.

Hình thức trải nghiệm này các em được hóa thân là người kể chuyện, dẫn

chuyện, được vào vai các nhân vật yêu thích, nhân vật chính diện, nhân vật phản

diện, được thể hiện các giọng kể thông qua các nhân vật sao cho phù hợp.



Trải nghiệm với vai trò người dẫn chuyện - kể chuyện

GV: Hồ Thị Kim Oanh - Trường Tiểu học Krông Ana

10



Một số kinh nghiệm giúp HS trải nghiệm cuộc sống xung quanh thông qua sản phẩm trong môn Mĩ thuật lớp 4



b.3) Hướng dẫn học sinh xây dựng nội dung trải nghiệm

Sau khi hoàn tất sản phẩm, các em tiến hành xây dựng nội dung, vậy xây

dựng nội dung như thế nào, dựa vào đâu để viết được kịch bản, gồm có những

vấn đề nào cần thực hiện. Giáo viên cung cấp cái sườn hay bố cục chung để các

em xây dựng nội dung sao cho chặt chẽ và logic. Khún khích đợng viên các

em mạnh dạn sáng tạo, có thể lồng ghép chương trình lớn hay làm một chương

trình quảng cáo sản phẩm... thông qua đó để đánh giá chung về sản phẩm của

nhóm và cá nhân.

Như chúng ta đã biết một câu chuyện hay sẽ được nhiều người quan tâm và

tìm đọc, một vở kịch hay sẽ lôi cuốn người xem. Do đó nội dung trải nghiệm và

nội dung sản phẩm luôn đi đôi với nhau, sản phẩm và nội dung luôn gắn kết với

nhau, nếu sản phẩm đẹp thu hút được người xem, thì cốt truyện hoặc nội dung

thuyết trình, kể chuyện... cũng phải được xây dựng có tính logic, chặt chẽ, sâu

sắc. Như vậy mới đem lại hiệu quả cao khi trải nghiệm và giới thiệu sản phẩm

trước tập thể.

Ví dụ: Xây dựng vở kịch

Việc thứ nhất: Xác định nội dung mang ý nghĩa gì?

Để xây dựng được nợi dung có tính nhân văn, mang tính giáo dục cao,

diễn tả lại diễn biến câu chuyện theo tưởng tượng có ý nghĩa hoặc câu chuyện

nào đó có thực, đáng nhớ nhất trong cuộc sống mà em được chứng kiến, thì

người dạy gợi ý cho các em chọn được nợi dung mang tính tích cực cao, luôn

xây dựng một môi trường sống lành mạnh và ý nghĩa. Thông qua vở kịch các em

muốn gửi thông điệp gì đến với các bạn không?

Việc thứ hai: Xác định được thời gian, không gian và bối cảnh

Khi xây dựng nội dung, để tái hiện lại các hoạt động/ sự kiện cụ thể nào đó

thì phải đảm bảo các yếu tố như: Hoạt động đã gặp phải và đã trải qua khi nào

(dịp nào) hay thời gian nào; bối cảnh đang diễn ra ở đâu?

- Bối cảnh: là địa điểm hoặc môi trường mà nhân vật sống, gặp gỡ, làm

việc, thể hiện, đi cắm trại, du lịch.

- Sự kiện: là nợi dung có thể tịch cực hoặc tiêu cực; ví dụ như một mâu

thuẫn, một iềm vui bất ngờ;...các nhân vật phải hành động để câu chuyện được

tiến triển.

Việc thứ ba: Xác định các nhân vật, lời thoại, hình thức trình bày vở kịch

Nếu các em lựa chọn hình thức đóng kịch, thì chuẩn bị xây dựng cốt truyện

thông qua sản phẩm gồm bao nhiêu nhân vật, họ có mối liên hệ nào không, sở

GV: Hồ Thị Kim Oanh - Trường Tiểu học Krông Ana

11



Một số kinh nghiệm giúp HS trải nghiệm cuộc sống xung quanh thông qua sản phẩm trong mơn Mĩ tḥt lớp 4



thích của nhân vật là gì?... hoạt động đó có ý nghĩa gì?. Lời thoại của mỗi nhân

vật như thế nào? Mở màn vở kịch bắt đầu ra sao, trọng tâm của vở kịch diễn

biến như thế nào? Kết thúc truyện có gì gây ấn tượng?. Chú ý xây dựng nhân

vật: là những người tưởng tượng - bạn cùng lớp, thành viên trong gia đình, nhạc

sĩ, những người bán hàng, vận động viên thể thao, cũng có thể trở thành nhân

vật có những tính cách riêng.

Viết lời thoại nhằm mục đích giúp các em rèn kĩ năng viết, tập biên soạn

lời thoại sao cho gần gũi, phù hợp với t̉i thơ, mang tính chất hờn nhiên của trẻ

nhưng không kém phần logic có ý nghĩa về mặt nhân văn. Nội dung lời thoại do

từng cá nhân xây dựng và thông qua tổ, sau đó cả tổ cùng nhau xây dựng nên

một cốt truyện đúng với nội dung sản phẩm. Lời thoại phải ngắn gọn, xúc tích,

dễ hiểu, dễ nhớ phù hợp với việc làm, hành đợng của từng nhân vật.

Ví dụ: Xây dựng nợi dung thuyết trình

- Xuất xứ/ khi nào, bắt nguồn từ đâu?

- Sử dụng chất liệu gì để tạo sản phẩm?

- Sản phẩm có điểm gì nổi bật? Như thế nào? Ngoài ra có sử dụng thêm

phụ kiện/ hình ảnh/ cảnh vật gì để sản phẩm được nổi bật, đẹp, gây ấn tượng?

- Tính ưu việt, lợi ích, tiện ích của sản phẩm/ giá trị của sản phẩm.

- Thông qua sản phẩm em gửi thông điệp gì đến người xem/ người tiêu

dùng.

Trong quá trình học sinh xây dựng nội dung để chuẩn bị cho tiết giới thiệu

sản phẩm, giáo viên luôn theo dõi, quan tâm, gợi ý những thông tin trọng tâm có

liên quan đến bài học. Ngoài ra còn cung cấp thêm kinh nghiệm sống cho các

em, giúp các em thổi hồn vào nhân vật vào sản phẩm, làm sống động lại hình

ảnh đã diễn ra trong cuộc sống mà các em gặp phải.

b.4) Thực hành trải nghiệm

Hoạt động trải nghiệm có nhiều hình thức khác nhau, mỗi hình thức đều có

tính ưu việt riêng, mỡi nhóm có sự lựa chọn riêng cách giới thiệu sao cho phù

hợp với nội dung đã xây dựng.

Để tiết học diễn ra có một quy trình, vui nhộn và nền nếp trong hoạt động

trải nghiệm, cũng như hình thành cho các em thói quen tốt, phép lịch sự của

người xem đối với người diễn như thế nào. Đây cũng là giáo dục phép lịch sự

nơi công cộng: thứ nhất là tôn trọng người xem, người diễn; thứ hai là giữ trật tự

nơi đông người. Việc làm nhỏ này cũng được xem là văn hóa khi xem phim,

kịch....quy trình được thể hiện như sau:

Ví dụ: Vai trò MC/ người dẫn truyện – khán giả trong phần đóng kịch

GV: Hồ Thị Kim Oanh - Trường Tiểu học Krông Ana

12



Một số kinh nghiệm giúp HS trải nghiệm cuộc sống xung quanh thông qua sản phẩm trong môn Mĩ thuật lớp 4



- Người diễn: Chào hỏi, giới thiệu bản thân; giới thiệu các thành viên trong

nhóm; Cảm ơn khán giả đã theo dõi phần trình diễn của nhóm; trả lời phỏng vấn

nhanh của khán giả.

- Khán giả: Giữ trật tự khi xem các nhóm trình diễn; vỡ tay khích kệ động

viên người diễn vào hai thời điểm (mở màn và kết thúc câu chuyện, vở kịch,...);

đặt câu hỏi phỏng vấn nhanh về hoạt động trải nghiệm của nhóm bạn.

Trên đây cho ta thấy vai trò của MC/ người diễn như thế nào và vai trò của

khán giả ra sao, cấu trúc trên, giúp các em tạo dần thói quen trong các tiết giới

thiệu sản phẩm sau.

Tiến hành hoạt động trải nghiệm

- Đóng kịch với chủ đề Ngày Tết, lễ hội và mùa xuân

Cùng thể hiện chủ đề về Ngày Tết, lễ hội và mùa xuân, nhưng mỗi nhóm đã

trải nghiệm một nội dung khác nhau và gây bất ngờ cho người xem, cả cho bản

thân người dạy.



Bài nặn - Tết đoàn viên

Đối với nội dung sản phẩm, chất liệu trên các em đã xây dựng vở kịch “Tết

đoàn viên” nội dung câu chuyện chủ yếu xoay quanh sáu nhân vật chính (ơng,

bà, bớ, mẹ và con cháu), các nhân vật phụ như người đánh trống, gõ xèng, Tôn

ngộ không, ông địa, người múa lân,...Câu chuyện mang lại ý nghĩa sâu sắc cho

người xem, mong muốn gia đình đoàn viên, cho dù làm việc gì, ở đâu có bận

đến như thế nào thì mỗi độ tết đến, xuân về cả gia đình gồm cha mẹ, con cháu

đều tập trung về thăm ông bà và cùng nhau ăn bữa cơm thân mật, quây quần bên

nhau. Gia đình đi xem múa lân đầu năm, cùng chia sẽ gọt bùi, đắng cay trong

năm qua, tận hưởng những phút giây hạnh phúc vui vầy bên cháu con.

Để tăng phần hấp dẫn, tăng thêm phần kịch tính cho vở kịch các em đã kết

hợp với múa lân, sử dụng trống và xèng để làm nền nhạc cho Lân biểu diễn,

ngoài ra còn có mặt nạ Tôn ngộ không, ông địa, cờ,... nhằm hỗ trợ cho quá trình

GV: Hồ Thị Kim Oanh - Trường Tiểu học Krông Ana

13



Một số kinh nghiệm giúp HS trải nghiệm cuộc sống xung quanh thông qua sản phẩm trong môn Mĩ thuật lớp 4



trải nghiệm ấn tượng, sâu sắc. Kích thích người xem phấn khởi, vui vẻ, tập trung

vào sân khấu do các diễn viên nhí biểu diễn.

Các em ấy biểu diễn múa lân, không khác như Lân của các đội chuyên

nghiệp, có mở màn; chào hỏi; cảm ơn người đã trao thưởng, lì xì...; kết thúc của

một bài múa. Nội dung thể hiện rất sinh động, động tác múa linh hoạt, khơng chỉ

có Lân mà các em còn có thêm nhân vật Tôn Ngộ Không và ông Địa cùng phụ

họa. Mỡi nhân vật đều thực hiện tớt vai trò của mình khi diễn cho khán giả cũng

như cho gia đình các bạn nhỏ đi xem múa lân trong vở kịch.

Một số hình ảnh trong vở kịch “Tết đoàn viên”



Giới thiệu nhân vật



Gặp mặt 2



Chào hỏi



Xem múa Lân



Gặp mặt 1



Đội hình phụ họa



Tặng bao lì xì cho đội múa

Đội múa cảm ơn

Kết thúc vở kịch

- Thuyết trình với chủ đề “Sáng tạo họa tiết, tạo dáng và trang trí đồ vật”.

+ Nhóm thuyết trình lớp 4B với sản phẩm 2D

Các em xây dựng như một chương trình lớn như: có mở màn, có khán giả,

giới thiệu sản phẩm và bình chọn sản phẩm thông qua khán giả, có thư ký tổng

hợp sớ phiếu bình chọn, ngoài ra các em còn lờng ghép chương trình văn nghệ,

có bế mạc kết hợp với trao giải cho cá nhân được bình chọn số phiếu cao nhất,

kết thúc buổi Hội chợ...

Nội dung chương trình của nhóm Họa mi - lớp 4B

Các em mở màn cho phần trải nghiệm của nhóm qua giới thiệu các bạn

trong vai các nghệ nhân và chào hỏi khán giả.

GV: Hồ Thị Kim Oanh - Trường Tiểu học Krông Ana

14



Một số kinh nghiệm giúp HS trải nghiệm cuộc sống xung quanh thông qua sản phẩm trong môn Mĩ thuật lớp 4



Tuyên bố lý do, giới thiệu địa điểm tổ chức, thời gian, không gian, nội

dung của buổi “Hội chợ”, trình làng các sản phẩm đáng yêu của các nghệ nhân

đến từ làng gốm Bát Tràng.



Sản phẩm gốm Bát Tràng

Tiến hành bình chọn sản phẩm đẹp về hình và màu của từng cá nhân trong

nhóm, kiểm phiếu (đây cũng là hình thức nhận xét, phân loại các sản phẩm, tự

đánh giá nhận xét giữa học sinh với nhau).



Tham gia bình chọn sản phẩm

Giữa chương trình các em lồng ghép chương trình văn nghệ để tổ thư ký

tổng hợp kết quả bình chọn của khán giả. Có ca sĩ lên tham gia biểu diễn văn

nghệ, khuấy động chương trình cũng như thay đổi khơng khí trong b̉i bình

chọn sản phẩm.

Trong thời gian biểu diễn văn nghệ, thư ký tổng hợp số lượt bình chọn

cho các sản phẩm và xếp giải.

Tiếp nối chương trình, tiến hành trao giải, MC thông qua kết quả trước

khán giả và mời nghệ nhân được xướng danh, tôn vinh trong đợt bình chọn này,

đồng thời mời giáo viên lên trao quà cho nghệ nhân có số lượt bình chọn cao

nhất.



Trao giải thưởng

GV: Hồ Thị Kim Oanh - Trường Tiểu học Krông Ana

15



Một số kinh nghiệm giúp HS trải nghiệm cuộc sống xung quanh thông qua sản phẩm trong môn Mĩ thuật lớp 4



Sau mỗi phần trình bày, khán giả là người động viên tinh thần lớn nhất cho

các em trong các bài học tiếp theo. Tuy là phần quà là một tràng vỗ tay động

viên nhỏ nhưng là nguồn đợng lực lớn nhất, khích lệ đợng viên các em tự tin

trên các sân khấu mini và sân khấu lớn sau này.



Khán giả biểu dương



Nội dung tổ chức chương trình hội chợ gốm Bát Tràng

Để tăng phần sinh động và tính chất tương tác, sau mỡi phần trải nghiệm

giới thiệu sản phẩm của nhóm, giáo viên dành ít thời gian để các nhóm trau đổi

kinh nghiệm cũng như học tập lẫn nhau, thông qua hình thức phỏng vấn hoặc

người xem đặt một số câu hỏi cho nhóm bạn về sản phẩm đã được giới thiệu.

GV: Hồ Thị Kim Oanh - Trường Tiểu học Krông Ana

16



Một số kinh nghiệm giúp HS trải nghiệm cuộc sống xung quanh thông qua sản phẩm trong môn Mĩ thuật lớp 4



Hoạt động phỏng vấn

+ Phần trải nghiệm lớp 4D với sản phẩm 3D

Nội dung được trình bày đi sâu vào sản phẩm, nói tác dụng và tiện lợi khi

sử dụng sản phẩm này như thế nào; chất liệu sử dụng để tạo được đồ vật ấy, sử

dụng những họa tiết hoặc vật liệu tự chuẩn bị để trang trí đờ vật sao cho đẹp mắt

và thu hút tầm mắt của người tiêu dùng. Tạo cho ta cảm giác như một nhà quảng

bá chuyên nghiệp của một nhà sản xuất các vật dụng gia dụng, để phục vụ cho

gia đình.



Nội dung giới thiệu sản phẩm vật dụng trong gia đình

GV: Hồ Thị Kim Oanh - Trường Tiểu học Krông Ana

17



Một số kinh nghiệm giúp HS trải nghiệm cuộc sống xung quanh thông qua sản phẩm trong môn Mĩ thuật lớp 4



Thuyết trình sản phẩm

Tuy nội dung trình bày ngắn gọn nhưng đảm bảo được yêu cầu của của bài

học, tạo được sản phẩm Mĩ thuật - Hiểu (vật dụng có tiện ích gì, làm và trang trí

như thế nào, nắm bắt được sở thích chung của mọi người); cảm nhận và trân

trọng sản phẩm do mình tạo ra - Giao tiếp (phát triển ngôn ngữ, nói năng lưu

loát, thể hiện sự thân thiện...). Qua phần này đã giúp các em được phát triển các

giác quan, các kĩ năng sống, kinh nghiệm và khả năng giải quyết vấn đề, các

năng lực hợp tác, năng lực tự học và đánh giá.

Khi các em hoàn thành hoạt động trải nghiệm, giáo viên cùng học sinh tiến

hành đánh giá, nhận xét nội dung sản phẩm và hình thức trình bày. Đánh giá là

việc làm thường xuyên của người dạy, nhằm mục đích đo lường được mức học

của học sinh, ngoài ra còn tháo gỡ khó khăn cho học sinh, thúc đẩy các em ngày

hôm sau tiến bộ hơn ngày hôm trước, tiếp tục bồi dưỡng học sinh có khả năng

phát triển cao hơn, ni dưỡng tâm hờn u thích mơn học cho học sinh.

Học sinh nhận xét về mình, về bạn, nhóm mình, nhóm của bạn, bình chọn

sản phẩm của nhóm, cá nhân; bình chọn thể hiện tốt phần diễn xuất hay là nói,...

lớp tập trung đánh giá theo yêu cầu tḥc tiêu chí của bài học và xếp loại riêng

từng bài theo cảm nhận riêng.



Đánh giá sản phẩm

GV: Hồ Thị Kim Oanh - Trường Tiểu học Krông Ana

18



Tài liệu bạn tìm kiếm đã sẵn sàng tải về

Có hai loại hình múa rối đó là: Múa rối cạn và múa rối nước. Trong trường học tôi chủ yếu chỉ giới thiệu loại hình múa rối cạn.

Tải bản đầy đủ ngay(0 tr)

×