Tải bản đầy đủ - 0 (trang)
Nội dung và hình thức của giải pháp

Nội dung và hình thức của giải pháp

Tải bản đầy đủ - 0trang

Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy Tiếng việt và tăng cường Tiếng việt cho trẻ mầm non

dân tộc thiểu số.



riêng và nâng cao chất lượng giáo dục nói chung cho trẻ mầm non dân tộc

thiểu số.

b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp

* Biện pháp 1. Đánh giá mức độ nghe, hiểu và nói tiếng Việt của trẻ ngay

từ đầu năm học.

Tôi cho rằng đánh giá là một cơng việc quan trọng trong qua trình giáo

dục trẻ nhằm có căn cứ để thiết kế, xây dựng nội dung giáo dục phù hợp.

Ngay trong tuần lễ đầu tiên trẻ đến trường, tôi đã tiến hành đánh giá để

có cái nhìn bao qt về vốn tiếng Việt của trẻ để có thể hình dung ra cơng việc

tiếp theo cần làm đối với trẻ.

Đánh giá khả năng nghe hiểu tiếng Việt của trẻ dân tộc thiểu số theo các

tiêu chí sau:

Mức độ nghe hiểu Tiếng Việt.

Vốn từ Tiếng Việt.

Khả năng tạo câu và liên kết các câu.

Phương pháp đánh giá:

Mẫu phiếu đánh giá: Tham khảo tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo

viên mầm non chu kì II (Tài liệu do Sở Giáo Dục và Đào Tạo Đăk Lăk biên

soạn)

PHIẾU ĐÁNH GIÁ

MỨC ĐỘ NGHE, HIỂU VÀ NÓI TIẾNG VIỆT CỦA TRẺ

Họ và tên trẻ:……………………………..Dân tộc:…………………

Ngày sinh:…………………………… Lớp:…………………………

Ngày đánh giá:……………………………………………………….

Họ và tên người đánh giá:……………………………………………

1) Kỹ năng nghe:

Nội dung



Yếu



Trung

bình



Tốt



- Nghe, hiểu tiếng Việt

- Nghe, hiểu, giao tiếp thông thường

- Hiểu, làm theo yêu cầu đơn giản

Vũ Thị Lợi



17



Trường Mầm Non Sơn Ca



Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy Tiếng việt và tăng cường Tiếng việt cho trẻ mầm non

dân tộc thiểu số.



- Nghe hiểu 1 câu chuyện ngắn ( với 2 nhân

vât, 2 -3 tình tiết)

2) Kỹ năng nói:

Nội dung



Yếu



Trung

bình



Tốt



Chưa

biết



Biết



Biết

nhiều



- Trả lời được các câu hỏi thơng thường

- Trả lời các câu hỏi theo nội dung đơn giản

- Miêu tả tranh đơn giản (2 nhân vật, 2-3 tình

tiết)

- Kể lại chuyện ngắn được nghe (khoảng 4-5

câu kể trở lên)

- Kể chuyện hàng ngày cho người khác hiểu

được

3) Kỹ năng về hoạt động đọc viết

Nội dung



- Thích thú với sách, truyện

- Biết cách cầm, giở các trang sách

- Nhận biết những nét cơ bản của chữ cái

- Nhận biết chữ số

- Biết tô chữ

Sau khi đánh giá, tôi tổng hợp tất cả thông tin thu thập được để có những

đánh giá chung cho tồn lớp về số lượng trẻ nói tốt Tiếng việt là bao nhiêu?

Mức độ biết Tiếng việt của cha mẹ, gia đình trẻ.

* Biện pháp 2. Xây dựng kế hoạch giáo dục để dạy và tăng cường Tiếng

Việt cho trẻ theo từng giai đoạn xuyên suốt năm học và thực hiện theo kế

hoạch.

Căn cứ vào chương trình giáo dục mầm non do bộ giáo dục và đào tạo ban

hành để lập kế hoạch:

- Kết quả đánh giá mức độ nghe, hiểu Tiếng Việt của trẻ.

- Thời gian dự kiến thực hiện các chủ đề trong năm.

- Các nhiệm vụ cần đạt được về mức độ nghe, hiểu và nói ở cuối năm học

của trẻ dân tộc thiểu số.



Vũ Thị Lợi



18



Trường Mầm Non Sơn Ca



Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy Tiếng việt và tăng cường Tiếng việt cho trẻ mầm non

dân tộc thiểu số.



- Lập kế hoạch: Cần xác định những nhiệm vụ cần làm, sau đó liệt kê các

cơng việc cần làm bằng cách đặt ra các câu hỏi và tự trả lời. Ví dụ: Đầu tiên

phải làm gì? Vào thời gian nào? Làm như thế nào? Tiếp theo phải làm gì? Vào

thời gian nào? Làm như thế nào?

Ví dụ:

- Kết quả đánh giá mức độ nghe, hiểu Tiếng Việt của trẻ đầu năm như sau:

90% trẻ chưa biết gì về nghe hiểu, nói Tiếng Việt. 10% trẻ có thể nghe, hiểu

vài từ, câu đơn giản, khả năng nói yếu.

- Thời gian dự kiến thực hiện các chủ đề trong năm theo thứ tự như sau:

Chủ đề Trường mầm non  Bản thân  Gia đình  Nghề nghiệp  Thế

giới động vật Thế giới thực vật  Giao thông  Hiện tượng tự nhiên

Quê hương, đất nước, Bác Hồ  Trường tiểu học.

Nhiệm vụ đặt ra:

- Dạy trẻ phát âm đúng, chuẩn xác các từ, âm vị trong Tiếng Việt

- Mở rộng vốn từ, củng cố vốn từ và tích cực hóa vốn từ

- Dạy trẻ nói đúng ngữ pháp, nói mạch lạc.

- Chuẩn bị cho việc học, đọc viết khi vào lớp 1:

* Trẻ nhận biết và phát âm đúng 29 chữ cái trong hệ thống nguyên âm

tiếng Việt.

* Dạy trẻ một số kĩ năng cần thiết như cầm bút, ngồi tư thế đúng, cầm

sách, mở sách, biết cách tô chữ theo mẫu, cách đọc đúng từ trái qua phải

(cách đưa mắt).

- Thơng qua việc tập nghe, nói tiếng Việt, hình thành ở trẻ hứng thú khi

học tiếng Việt, thích giao tiếp bằng tiếng Việt và tập luyện cho trẻ một số nề

nếp, thói quen thích nghi với sinh hoạt, vui chơi, học tập, hoạt động tập thể…

trong và ngoài nhà trường.

Từ những căn cứ trên ta nhận thấy trẻ hầu như chưa biết gì về vốn tiếng

Việt, vì thế để trẻ tiếp thu được những kiến thức kĩ năng trong suốt năm học,

trước hết ta cần cung cấp cho trẻ những vốn từ cơ bản nhất, liên quan mật

Vũ Thị Lợi



19



Trường Mầm Non Sơn Ca



Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy Tiếng việt và tăng cường Tiếng việt cho trẻ mầm non

dân tộc thiểu số.



thiết đến việc trẻ thực hiện được nề nếp lớp, các từ ngữ chỉ đồ vật, thao tác

đơn giản để có thể bước đầu trẻ hiểu và hợp tác với những yêu cầu của cơ, từ

đó mới có thể tiếp tục tổ chức các hoạt động giáo dục khác.

Dự thảo kế hoạch như sau:

STT Thời

1



Công việc cần làm



Phương



pháp Kết



gian

Tuần1



thực hiện

được

Dạy trẻ những từ ngữ - Cô làm mẫu



Tuần 2



đơn giản liên quan đến bằng hành động



quả



đạt



nề nếp, vận động cá kèm theo lời nói

nhân, đến sự vật, hiện và u cầu trẻ

tượng mơi trường xung bắt chước và lặp

quanh…



lại nhiều lần.



- Những từ về vận động

cơ thể: đứng lên, ngồi

xuống, vỗ tay, vào lớp,

ra lớp, cầm bút, làm

theo cô…

- Những từ ngữ về các

đồ vật xung quanh trẻ:

bàn, ghế, sách, vở, bút,

bảng, dép, cặp, mũ,

quần áo…

- Những từ ngữ liên

quan đến các bộ phận

cơ thể: Mắt, mũi, tay,

2



Tuần



chân, đầu….

- Tiếp tục củng cố



3,4,5



những từ ngữ đã học.

- Học thêm những từ - Cô chỉ trực

mới theo chủ đề.



Vũ Thị Lợi



tiếp vào đồ vật

20



Trường Mầm Non Sơn Ca



Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy Tiếng việt và tăng cường Tiếng việt cho trẻ mầm non

dân tộc thiểu số.



- Tập cho trẻ nói câu hoặc tranh, ảnh

đơn có một cụm chủ vị



và phát âm, yêu



- Đọc các bài thơ trong cầu trẻ chỉ và

chủ đề.



phát



âm



lại



- Làm quen các nét tô nhiều lần.

cơ bản. Cách cầm bút - Đặt ra các câu

và tư thế ngồi viết.



hỏi để trẻ trả lời,

nếu trẻ chưa trả

lời được cô trả

lời và yêu cầu

trẻ nhắc lại câu

trả lời của cô.



3



Tuần



- Tiếp tục củng cố



- Cô tiếp tục sử



6,7,8



những từ ngữ đã học.



dụng phương



- Học thêm những từ pháp bắt chước.

mới theo chủ đề.

- Cho trẻ làm quen với

các từ có ý nghĩa so

sánh…

- Đặt ra những câu hỏi: - Sử dụng

Cao hơn? Thấp hơn?



phương pháp



- Tập cho trẻ nói câu đàm thoại.

đơn có một cụm chủ vị.

Khuyến khích trẻ tự

diễn đạt câu…

- Đọc các bài thơ trong

chủ điểm.

- Làm quen các chữ cái

Vũ Thị Lợi



21



Trường Mầm Non Sơn Ca



Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy Tiếng việt và tăng cường Tiếng việt cho trẻ mầm non

dân tộc thiểu số.



a, ă, â.

….

……………………….. ………………. ……………….

Khi đã đưa ra kế hoạch được xem xét một cách kĩ lưỡng và hợp lý, cô







giáo tiến hành thực hiện kế hoạch đề ra. Trong q trình thực hiện, cơ thường

xun đánh giá kết quả để có sự điều chỉnh kế hoạch hợp lý, đạt được mục

tiêu đề ra.

* Biện pháp 3. Phối hợp linh hoạt các phương pháp, biện pháp trong hoạt

động dạy và tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non dân tộc thiểu số.

Để hoạt động dạy và tăng cường tiếng Việt của trẻ đạt hiệu quả cao,

giáo viên cần cân nhắc trong từng trường hợp, mức độ nghe hiểu của từng trẻ

mà lựa chọn những phương pháp, biện pháp thích hợp như:

** Phương pháp trực quan hành động

Đây là phương pháp dựa trên thực tế học tiếng mẹ đẻ để học Tiếng Việt:

khi học từ, trẻ quan sát hoạt động thực tế, bắt chước người lớn gọi hoạt động

đó.

Từ ngữ được lặp lại nhiều lần để khắc sau: Mỗi lần lặp lại ln có hành

động, người thật, vật thật kèm theo.

Việc học từ và câu là kết quả tổng hợp của Nghe, Quan sát và Thực hành

Đây là phương pháp thường được dùng ở giai đoạn đầu học Tiếng Việt.

Đối với thời gian đầu khi trẻ mới đến trường, còn nhiều thứ lạ lẫm và

mới mẻ, lại lần đầu tiếp xúc với Tiếng Việt, vốn từ rất ít hoặc khơng có. Vì

vậy, tơi thường chú ý sử dụng phương pháp này trong việc cung cấp vốn từ cơ

bản liên quan đến bản thân trẻ, đến những hành động của cơ thể, những đồ

dùng cá nhân, đồ chơi, đồ dùng học tập trong trường, lớp học mầm non.

* Các bước thực hiện của phương pháp trực quan hành động:

1. Cô giới thiệu từ ngữ mới

2. Cô thể hiện mẫu

- Cô thể hiện hành động nhiều lần

- Cô vừa hành động vừa phát âm từ ngữ mới

3. Trẻ thực hành và lặp lại nhiều lần

Vũ Thị Lợi



22



Trường Mầm Non Sơn Ca



Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy Tiếng việt và tăng cường Tiếng việt cho trẻ mầm non

dân tộc thiểu số.



- Trẻ lần lượt vừa hành động vừa phát âm từ mới

- Cơ nói từ, trẻ hành động

- Trẻ nói từ: Cô hành động hoặc trẻ khác hành động

* Các dạng của phương pháp trực quan hành động:

1. Dùng hoạt động cơ thể giới thiệu từ ngữ

Từ ngữ thích hợp nhất là:

- Động từ: Đi, đứng, ngồi, mở, đóng…

- Tính từ: Phải, trái, sau, trước…

- Danh từ chỉ bộ phận cơ thể: Đầu, cổ, tay, chân

Ví dụ: Để trẻ hiểu được thế nào là “đứng lên”, “ngồi xuống” hay “vỗ tay”,

“khoanh tay chào cơ”…thì cơ giáo vừa nói đồng thời thực hiện hành động và

khuyến khích trẻ bắt chứơc theo lời nói, hành động của cơ.

Để trẻ làm quen với tên gọi các bộ phận trên cơ thể, cô và trẻ cùng chơi

“Thi ai nhanh”, ban đầu cô chỉ vào các bộ phận cơ thể và gọi tên. Khi trẻ đã

thành thạo, cô chỉ gọi tên bộ phận, trẻ gọi tên và chỉ nhanh vào bộ phận đó. Ở

mức độ cao hơn, cơ nói tên bộ phận và cố tình chỉ sai vào một bộ phận khác

trên cơ thể, trẻ phải tự nghe và xác định được tên bộ phận mà cơ nhắc đến và

chỉ vào bộ phận đó.

2. Dùng đồ vật thật giới thiệu từ ngữ

Cô thông qua các hoạt động cụ thể giới thiệu các đồ vật thật. Vừa hoạt

động vừa nói từ ngữ mới:

Ví dụ: Cơ cầm quả cam đặt lên bàn nói: Quả cam

Cơ cầm quả cam bỏ vào giỏ nói “quả cam”…

Để trẻ biết được tên gọi tiếng Việt của các vật dụng cá nhân, đồ dùng, đồ

chơi trong lớp cô chỉ vào đồ vật đó, đồng thời nói tên, yêu cầu trẻ nói và lặp

đi lặp lại tên của đồ vậtt đó nhiều lần.

3. Dùng tranh giới thiệu từ ngữ

Cô chỉ bức tranh thể hiện từ mới, đồng thời nói từ ngữ mới.

Trẻ nghe và lặp lại theo cô.

Vũ Thị Lợi



23



Trường Mầm Non Sơn Ca



Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy Tiếng việt và tăng cường Tiếng việt cho trẻ mầm non

dân tộc thiểu số.



Tranh ảnh minh hoạ có thể là tranh liên hoàn thể hiện liên tiếp các hành

động và các sự vật cụ thể.

4. Dùng câu chuyện để khắc sâu từ ngữ

Cô chuẩn bị trước một câu chuyện nội dung giản dị, có nhiều hành động và

các đồ vật và sự kiện cụ thể. Ví dụ: Chuyện “Đơi bạn nhỏ”

Cơ vừa hành động vừa kể câu chuyện

Cô kể nhiều lần, tốc độ kể chậm và kèm theo ngữ điệu, điệu bộ để trẻ dễ

hiểu và cảm nhận.

Trẻ nghe, quan sát và bắt chước cô đồng thời học được luôn các từ ngữ, câu

mới.

Phương pháp này giúp trẻ học từ ngữ mới nhanh và dễ khắc sâu. Trẻ có từ

ngữ mới và dùng được luôn trong giao tiếp, gây hứng thú trong khi học Tiếng

Việt. Rất hiệu quả khi học các từ ngữ cơ bản, mẫu câu cơ bản, học khẩu ngữ

và hoạt động giao tiếp đối với trẻ. Kết hợp tốt với các phương tiện phi lời nói

trong giao tiếp.

** Phương pháp giao tiếp

Đây là phương pháp học cách dùng ngơn ngữ nói trong giao tiếp hàng

ngày. Tiến bộ của trẻ được đo theo khả năng xử lí độc lập các tình huống giao

tiếp, thể hiện qua các giai đoạn khắc phục lỗi. Kết quả đạt được là năng lực

giao tiếp bằng tiếng Việt được tăng dần.

Cô tăng cường và đa dạng hóa hoạt động giao tiếp của cơ với trẻ, giữa

trẻ với trẻ thơng qua trò chuyện hằng ngày, qua trò chơi đóng vai theo chủ đề,

diễn kịch, kể sáng tạo câu chuyện…Cơ khuyến khích trẻ ln sử dụng tiếng

Việt trong khi chơi, nói chuyện với nhau. Ban đầu trẻ nói còn nhiều lỗi phát

âm, nói còn vấp váp, ngập ngừng, mắc nhiều lỗi ngữ pháp, tuy nhiên sẽ hồn

thiện dần thơng qua q trình sửa lỗi của cơ giáo, các trẻ khác.

Ngồi ra còn các phương pháp, biện pháp khác như sử dụng trò chơi, câu

chuyện vào hoạt động dạy và tăng cường Tiếng Việt cho trẻ, trẻ học mà chơi,

chơi mà học, do vậy đạt được hiệu quả tốt hơn.

Vũ Thị Lợi



24



Trường Mầm Non Sơn Ca



Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy Tiếng việt và tăng cường Tiếng việt cho trẻ mầm non

dân tộc thiểu số.



Ngồi ra, tơi đã học, tích lũy một số vốn từ tiếng mẹ đẻ của trẻ mầm non

dân tộc thiểu số để có thể dùng trong những trường hợp cần thiết (trong giai

đoạn đầu trẻ đến trường) để dịch từ tiếng Việt ra tiếng mẹ đẻ. Bước đầu giúp

trẻ có thể hiểu và tận dụng những hiểu biết của trẻ trong khuôn khổ tiếng mẹ

đẻ.

* Biện pháp 4. Tạo môi trường tiếng Việt để trẻ học nói

Dựa vào các cơ sở lý luận đã nêu, ta thấy để trẻ dân tộc thiểu số học tốt

tiếng Việt cần:

• Cho trẻ tiếp xúc thường xun trong mơi trường Tiếng Việt.

• Tạo nhiều cơ hội cho trẻ được nghe tiếng Việt trong ngữ cảnh hằng ngày

giống như tiếng mẹ đẻ. Nghe là kỹ năng cực kỳ quan trọng việc học ngôn

ngữ. Ngôn ngữ được bắt đầu học từ nghe - nói - đọc - viết. Ngồi giờ học, trẻ

có thể xem tivi, nghe thơ, chuyện, bài hát qua băng catset. Trẻ cũng có thể

nghe cơ giáo nói chuyện.

• Trẻ khơng nhất thiết phải hiểu những gì chúng nghe. Ngữ điệu, âm thanh,

cảm xúc lời nói…cũng giúp ích rất nhiều. Trẻ có thể khơng hiểu hết ngữ

nghĩa, nhưng chúng có thể phân biệt Tiếng Việt với tiếng mẹ đẻ và dùng khả

năng suy đoán để hiểu ý chính: ai đang ra lệnh, ai đang đặt câu hỏi, ai đang

vui…Ngoài ra, những từ được lặp lại nhiều lần với sự trợ giúp của hình ảnh,

ngữ cảnh giúp bé hiểu ý nghĩa thực của chúng. VD: đứng lên, ngồi xuống,

cầm lấy, con chó... Đó là điều kiện rất tốt để học tốt Tiếng Việt. Kỹ năng suy

đốn giúp trẻ học nhanh nhiều thứ, trong đó có cả ngôn ngữ.

Do vậy, cô thường xuyên giao tiếp nhiều với trẻ, tạo nhiều tình huống để

trẻ được nghe phát âm, ngữ điệu…trong những tình huống khác nhau.

Tuyên truyền với cha mẹ trẻ về tầm quan trọng của việc học tiếng Việt. Từ

đó vận dụng được vốn tiếng Việt của cha mẹ trẻ trong nỗ lực tạo môi trường

tiếng Việt rộng hơn cho trẻ, khơng chỉ ở trường mà còn ở nhà.

* Biện pháp 5. Tạo môi trường chữ viết trong lớp học



Vũ Thị Lợi



25



Trường Mầm Non Sơn Ca



Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy Tiếng việt và tăng cường Tiếng việt cho trẻ mầm non

dân tộc thiểu số.



Tạo môi trường chữ viết trong lớp học nhằm để trẻ tri giác và bước đầu làm

quen, hình thành những biểu tượng về hình dáng của các chữ cái. Đối với

sách, vở, ly, khăn của cá nhân cô đều quy định ký hiệu riêng bằng chữ cái cho

từng trẻ. Trẻ tự lấy đồ dùng, sách vở của mình và nhớ ký hiệu chữ cái của

mình và nhớ ln cả ký hiệu của bạn. Từ đó, gia tăng cường độ tiếp xúc giữa

trẻ với các chữ cái. Giúp trẻ dễ dàng hơn trong nhận biết và phát âm 29 chữ

cái.

Trang trí lớp học bằng các cờ tam giác nhiều màu sắc có gắn chữ cái, các

góc chơi đều có ghi tên bằng các chữ, kệ đồ dùng cũng có chữ ghi chú từng ơ,

các tranh ảnh treo đều có kèm chữ phía dưới. Các bài thơ được in chữ to, dán

ở góc thư viện của lớp theo từng chủ điểm giáo dục.

Ví dụ:

Chủ đề động vật: Mèo đi câu cá, Nàng tiên ốc…

Chủ đề giao thông: Xe ca và xe lu, Cô dạy con,…

Chủ đề Quê hương – đất nước – Bác Hồ: Ảnh Bác, Bác Hồ của em…

Tạo môi trường giao tiếp thuần tiếng Việt trong các hoạt động vui chơi,

giáo dục ở trường mầm non.

* Biện pháp 6. Thiết kế góc Thư viện hấp dẫn và phát huy hiệu quả cao đối

với trẻ trong việc tiếp thu và tăng cường Tiếng Việt

- Các góc thư viện là nơi để trẻ xem hình ảnh, tranh truyện, trẻ vừa xem,

vừa nói tên của các sự vật hiện tượng, từ đó củng cố vốn từ, đặc điểm của các

sự vật hiện tượng.

- Trong góc thư viện nên tạo các album về các sự vật, hiện tượng theo từng

chủ điểm giáo dục, dưới mỗi tranh ảnh có ghi các từ, tạo nên một góc thư viện

phong phú cho trẻ, trẻ vừa củng cố vốn hiểu biết, vừa tăng cường tiếng Việt.

- Sưu tầm hình ảnh để trẻ làm bộ sưu tập theo chủ đề nhánh.

* Biện pháp 7. Đưa công nghệ thông tin vào giảng dạy Tiếng việt cho trẻ

Nên tìm hiểu và thiết kế các bài giảng điện tử phù hợp với trẻ, nhằm mục

đích dạy và tăng cường Tiếng việt cho trẻ.

Vũ Thị Lợi



26



Trường Mầm Non Sơn Ca



Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy Tiếng việt và tăng cường Tiếng việt cho trẻ mầm non

dân tộc thiểu số.



Thiết kế bài giảng điện tử có ưu điểm là có thể đưa tranh, ảnh, đoạn

video, âm thanh vào trong bài giảng giúp trẻ vừa tri giác, vừa được phát âm,

rèn luyện khả năng nghe, hiểu Tiếng Việt, giúp trẻ ghi nhớ lâu hơn những từ

vừa học.

* Biện pháp 8. Công tác tuyên truyền.

Tăng cường công tác tuyên truyền, vận động để phụ huynh nhận thức

được tầm quan trọng của việc chuẩn bị tâm thế cho con vào lớp 1.

Tổ chức họp tuyên truyền phụ huynh tích cực hợp tác với nhà trường,

cùng thống nhất dạy tiếng Việt cho trẻ mọi lúc mọi nơi. Đặc biệt khi trẻ ở nhà

các thành viên trong gia đình cần dùng tiếng Việt giao lưu với trẻ thường

xuyên.

Cần trao đổi để phụ huynh nắm bắt về tình hình học tập và đặc biệt

khơng qn cho phụ huynh biết khả năng tiếp thu kiến thức bài học bằng

ngôn ngữ Tiếng việt của mỗi cháu ra sao và từ đó khuyến khích phụ huynh

tăng cường nói tiếng Việt với con em mình nhiều hơn.

Tuyên truyền tác dụng của việc tổ chức dạy tiếng Việt cho trẻ để đông

đảo phụ huynh hưởng ứng và đồng tình ủng hộ.

* Biện pháp 9. Tạo mơi trường thân thiện, tình cảm với trẻ.

Tạo môi trường thân thiện để trẻ tham gia, tạo động cơ “mỗi ngày đến

lớp là một ngày vui”;

Tăng cường dạy tiếng cho trẻ em dân tộc thông qua các hình thức vui

chơi, vận dụng các phương pháp dạy học Tiếng Việt với tư cách ngôn ngữ thứ

hai; Tăng thời gian luyện nói cho học sinh, tăng cường cho học sinh ra lớp để

trẻ được tham gia các hoạt động tập thể từ đó giúp trẻ tự tin, mạnh dạn hơn

trong giao tiếp;

Ln tạo ra tình huống vui nhộn để lơi cuốn trẻ vào giờ học bằng một

giọng nói lúc trầm lúc bổng để gây sự chú ý, khơi gợi tính tò mò của trẻ, đã

tạo được tâm thế cho trẻ trước khi vào học tôi tiến hành đi vào giờ học chính

bằng ngơn ngữ giới thiệu hấp dẫn từ ngữ thật gần gũi, thật dễ hiểu đối với trẻ,

Vũ Thị Lợi



27



Trường Mầm Non Sơn Ca



Tài liệu bạn tìm kiếm đã sẵn sàng tải về

Nội dung và hình thức của giải pháp

Tải bản đầy đủ ngay(0 tr)

×