Tải bản đầy đủ - 0 (trang)
Bước 3. Phân tích nguyên nhân, xác định vấn đề ưu tiên

Bước 3. Phân tích nguyên nhân, xác định vấn đề ưu tiên

Tải bản đầy đủ - 0trang

Nhìn vào sơ đồ phả hệ ta có thể thấy, mối quan hệ hiện tại của bố mẹ T là

mối quan hệ đã li hôn. T đang sống với mẹ, có mối quan hệ thân thiết với ơng bà

Ngoại. Ơng bà nội của T có mối quan hệ xa cách với mẹ T và T.

T được mẹ quan tâm chăm sóc, ni dưỡng, cuối tuần mẹ T đưa T đến nhà

ơng bà ngoại chơi. Ơng bà Nội T vẫn còn sống nhưng không quan tâm, hay coi T là

cháu. Mẹ T chịu nhiều áp lực từ gia đình bên nội, mối quan hệ xung đột.

Bố T không quan tâm yêu thương chăm sóc T, sau khi li hơn, bố T đã kết

hôn với người khác.

Hệ thống xã hội hỗ trợ thân chủ - Mạng lưới hỗ trợ/ liên kết của thân chủ:

Sơ đồ sinh thái



Phân tích các mối quan hệ trong sơ đồ sinh thái của thân chủ:

Y tế: Sức khỏe T khá tốt, và mẹ T cũng đi làm bận rộn nên khơng có

nhiều thời gian đi thăm khám sức khỏe thường xuyên, chỉ khi nào sức khỏe của T

thay đổi mẹ T mới đưa cháu đi thăm khám. Vì vậy mối quan hệ này còn hạn chế.

Gia đình bên nội T: Như đã phân tích ở trên, T và gia đình bên nội có

mối quan hệ xa cách từ nhỏ, nên T không nhận được sự quan tâm chăm sóc ni

dưỡng, cũng như khơng được tình cảm u thương của gia đình bên nội. Từ khi bố

mẹ T chia tay, ông bà nội cũng không hỏi thăm hai mẹ con cháu. T thiếu thốn tình

yêu thương của bố và gia đình bên nội.

Gia đình bên ngoại T: Vì thương con và cháu nên ông bà ngoại T rất

yêu thương đùm bọc, chở che cho hai mẹ con T. Hàng tuần, cuối tuần T và mẹ lại



về nhà ông bà ngoại chơi. T được nhận tình yêu thương từ người mẹ và gia đình

bên ngoại.

Chính quyền địa phương: Trong q trình sinh sống tại địa phương,

chính quyền địa phương cũng đã tạo rất nhiều điều kiện để hỗ trợ các gia đình khó

khăn, những do mẹ T còn trẻ, và gia đình cũng có điều kiện đủ để ni dưỡng

chăm sóc T, nên gia đình T khơng chia sẻ, chính quyền địa phương cũng khơng

biết được hồn cảnh hai mẹ con T hiện tại. Chính vì vậy, có thể thấy mối quan hệ

này chỉ xuất phát từ chính quyền địa phương.

Chính sách hỗ trợ: vì việc tiếp cận và tìm hiểu về các chính sách hỗ

trợ của thân chủ và gia đình còn hạn chế nên mẹ T khơng thể tiếp cận cũng như

được hưởng các chính sách hỗ trợ đó.

Trường học: Vì T còn nhỏ, chưa đi học bậc Tiểu học, nên T hiện tại

cháu vẫn đang đi học tại Trung tâm được các giáo viên ở đây dạy học, cho vận

động và học các kĩ năng một cách bài bản có kế hoạch từng tháng từng một. HBT

chưa được tiếp cận hòa nhập với trường học, cho nên mối quan hệ này còn nhiều

hạn chế.

Sau khi xác định được vấn đề của thân chủ, tôi và thân chủ cùng ngồi lại với

nhau phân tích nguyên nhân dẫn đến những vấn đề đó. Cụ thể được thể hiện qua

cây vấn đề sau:

Sơ đồ cây vấn đề của thân chủ HBT



Sau khi cũng Kiểm huấn viên phân tích, tìm hiểu những nguyên nhân dẫn

đến vấn đề khó khăn mà T đang gặp phải, tôi nhận thấy rõ những thuận lợi và khó

khăn của thân chủ, có thể tiến hành kế hoạch giúp đỡ, giải quyết hiệu quả được vấn

đề thơng qua bảng phân tích mặt mạnh, mặt yếu của hệ thống thân chủ:

Bảng phân tích mặt mạnh, mặt yếu của hệ thống thân chủ

Hệ thống

thân chủ

1) Thân

chủ



Mặt mạnh



- Ngôn ngữ tiếp nhận khá tốt, tập

chung chú ý theo giáo viên dạy.

- Ngôn ngữ diễn đạt cũng đã cố gắng

bắt chước theo giáo viên. Đơi lúc nói

được tên con vật.

- Bắt chước và tương tác xã hội khá

tốt có chủ đích. Bày tỏ sự thích thú khi

chơi trò chơi. Thơng minh, nhanh nhẹn,

khéo léo, khá chủ động.

- Vận động tinh và vận động thô của

trẻ tốt.

- Nhận thức của trẻ khá tốt, khi giáo

viên hỏi trẻ có thể chủ động nhìn và

làm theo.

2) Gia đình - HBT được nhận sự quan tâm chăm

sóc từ người mẹ, và gia đình bên ngoại.

- Gia đình ln tạo những điều kiện

tốt nhất để có thể giúp T tiến bộ hơn.

3) Cộng

đồng



- Gia đình cũng đã được nhận sự giúp

đỡ từ chính uyền địa phương.

- Bạn bè, họ hàng, hàng xóm cũng đã

chia sẻ giúp đỡ mẹ con T.



Mặt yếu

- Trẻ đôi khi không tập

trung và còn tỏ ra

bướng khơng chịu hợp

tác.

- Tương tác còn hạn

chế cần sự nhắc nhở

nhiều từ giáo viên.

- Việc bật âm chưa thể

đẩy hơi ra nhiều. Vẫn

còn nhiều khó khăn về

phát âm.

- Từ nhỏ, T đã thiếu

thốn tình cảm yêu

thương từ bố đẻ và gia

đình bên nội, tuy nhiên

do còn bé nên T chưa

nhận biết được điều đó.

- Vẫn có những kì thị

nhỏ về T, nhưng do T

còn nhỏ, nên chưa nhận

thức được những điều

đó.



Dựa vào những phân tích những thông tin và vấn đề cũng như những nguyên

nhân dẫn đến những vấn đề, đáp ứng nhu cầu của thân chủ và tình hình thực tế,

việc đầu tiên cần trợ giúp T tăng cường chơi tương tác thông qua những đồ vật, trò

chơi; giúp T có thể tập chung vào những vấn đề cụ thể; thay đổi tình hình về ngôn

ngữ tiếp nhận của T.



.Những kết quả đạt được trong buổi phúc trình lần 5:

- Tìm hiểu được những hoạt động thường ngày của TC tại nhà.

- Khai thác được một số thơng tin hữu ích về thành viên gia đình TC.

- Biết được những sở thích của Tc.

2.Những tồn tại và khó khăn:

- Thời gian hạn hẹp.

-



Chưa khai thác được nhiều thông tin.



3.Kế hoạch lần sau:

-



Xác định những khó khăn của TC.



- Vẽ cây vấn đề, đưa ra hướng giải quyết.



Cây vấn đề

Học tiếp thu

chậm, mau qn



Trí nhớ

kém



Khơng

biết

xem

đồng

hồ



Học lớp

một 2

năm

liền



Do ảnh

hưởng

bệnh

bẩm sinh



Bị

chậm

phát

triển trí

tuệ



Mẹ sinh

khó,

sinh ở

độ tuổi

34



Phát âm

chưa

chuẩn



Nói

ngọng,

khơng

chú ý

khi nói

chuyện



Lưỡi

ngắn



Phân tích cây

Nhìn vào cây vấn để ta có thể biết được những vấn để mà TC gặp phải. Cây vấn đề

dược sử dụng để mô tả vấn đề của TC, theo cây vấn đề này thì ở tầng thứ nhất là

vấn đề của TC cần được ưu tiên nhất, cần phải giải quyết trước tiên mà TC gặp

phải. Trong vấn đề của TC thì TC gặp một số vấn đề có quan hệ tác động qua lại

với nhau như:

Từ những ngun nhân đầu tiên là H có trí nhở kém do ảnh hưởng từ căn bệnh

bẩm sinh mà cũng có thể , lười suy nghĩ, lười học, …

Tầng thứ 2 là những nguyên nhân trực tiếp dẫn đến vấn đề của TC, tầng thứ 3 là

những nguyên nhân nhỏ hơn tác động đến các nguyên nhân trên qua việc tiến hành

các hoạt động hỗ trợ, giúp đỡ TC.

Nhờ cây vấn đề này đã giúp cho SVTH tiếp cận và giải quyết vấn đề một cách có

hiệu quả. Để xác được cây vấn đề SVTH phải thu thập thông tin qua những người

trược tiếp chăm sóc qua hồ sơ. Qua đó liên kết các nguồn thơng tin này và phúc

trình mối liên hệ giữa các thông tin và được thể hiện qua những lần phúc trình.



Bảng phân tích điểm mạnh, điểm yếu

Lê Nguyễn

Minh H

Điểm mạnh



Ba, má



Bạn bè



Giáo viên chủ

nhiệm



Trung tâm, cộng

đồng



- Ngoan

ngỗn, biết

vâng lới cơ

giáo vả các

anh chị sinh

viên.



- Quan

tâm chăm

sóc.



- quan tâm chăm

sóc.

- nhiệt tình, nhiệt

huyết với cơng

việc.



- Đưa đi

chơi, đưa

về thăm

ngoại.



- u gia

đình, u cơ

- Giúp

Hai.

TC học

- Tự ăn. Ăn tập tại

chế độ ăn

nhà.

thường.

- Biết đọc

chữ, làm

tốn.



- Có chun mơn.



- Có sự

hòa đồng

giữa bạn

bè trong

lớp.



- Nắm được tính

cách của các em

trong lớp.

- Biết được hồn

cảnh gia đình của

mỗi em



- Có 2

người

bạn thân

trong lớp.



- Thích vẽ

tranh.



- Sự nhiệt tình, hăng

hái và yêu nghề của

cán bộ trung tâm

- Có sự hỗ trợ về tài

chính của các tổ

chức, cá nhân trong

và ngồi nước.

- Có sự quan tâm của

trung tâm.

- Mơi trường tốt.

- Thường xuyên được

các bạn học sinh, sinh

viên và các tổ chức

đến thăm, tặng q.



- Ngối đúng

vị trí của

mình.

- Thích

được chơi

trò chơi.



Điểm yếu

- Tiếp thu

chậm, mau

quên.

- Chân đi

yếu, hay té.



- Khơng

có nhiều

thời gian

dành cho

TC.



- Làm

- Năng

cơng

động q,

nhân nên

hay chọc

thu nhập

phá các bạn.

không

- Chưa biết cao.



- Các bạn

trong lớp

không thể

hỗ trợ

việc học

tập lẫn

nhau.

- một số

bạn trong

lớp còn

hay chọc



- Chưa được đào

tạo, và chưa có

chuyên nghiệp, kỹ

năng, khoa học



- Y tế vẫn chưa đảm

bảo cho việc chăm

sóc sức khỏe khuyết

tật và tâm thần.



- Còn q ít khi

chăm sóc cả một

lớp đơng trong khi

đó các em đều khó

khăn trong các hoạt

- Dụng cụ phục hồi

động.

chỉnh hình cho các



xem đồng

hồ.



phá nhau. - Chưa thực sự

em còn hạn chế.

hiểu được hết tất cả

các em.

- Đội ngũ cán bộ

NVXH chưa có.



- Nói

ngọng, phát

aamchua

chuẩn.



B4: Lập kế hoạch trị liệu

KẾ HOẠCH GIÚP ĐỠ THÂN CHỦ

Mục

tiêu



Cải

thiện trí

nhớ



Hoạt động



Nguồn lực



- Nâng cao

khả năng học

tập.



- Giảng viên

hướng dẫn

- Phó giám

đốc trung tâm



- Cho em chơi

một số trò chơi

- Giáo viên

tang trí nhớ.

chuyên trách.

- Ôn tập bài

- Phụ huynh

nhiều hơn,

của trẻ

giúp em làm

tốn chính xác - Bản thân

hơn,

sinh viên



Thời gian

Tuần 2: từ 1215/11/2012



Kết quả

- TC đã biết

làm tốn có

nhớ trong

chương trình

lớp 2



Giúp em

có hứng

thú

trong

học tập



- Phối hợp vừa - Bản thân TC

chơi vừa học.

- Bản thân

- Có quà nếu sinh viên

học tốt hơn.



Giúp em

phát âm

chuẩn

hơn.



- Cho em đọc

bài nhiều hơn.

- Trò chuyện

với em.



Tuần 2 và

tuần 3



- Bản thân TC

- Bản thân

sinh viên



- không cho en - Bản thân TC

chọc phá bạn.

- Bản thân

Thay đổi

hành vi - Phải biết nói sinh viên

của thân cảm ơn khi ai

cho quà và

chủ

phải biết xin

lỗi khi mắc lỗi.



Tuần 3 và

tuần 4



- Thân chủ đã

chịu khó học

bài hơn.



- Thân chủ đa

phát âm chuẩn

hơn, dễ nghe

hơn.

- Thân chủ đã

ớt chọc các

bạn.



Tuần 4



- Thân chủ đã

nói xin lỗi khi

xơ bạn té.



Tài liệu bạn tìm kiếm đã sẵn sàng tải về

Bước 3. Phân tích nguyên nhân, xác định vấn đề ưu tiên

Tải bản đầy đủ ngay(0 tr)

×
x