Tải bản đầy đủ - 0 (trang)
Phối hợp sử dụng tốt các phương pháp giáo dục trong một tiết dạy học:

Phối hợp sử dụng tốt các phương pháp giáo dục trong một tiết dạy học:

Tải bản đầy đủ - 0trang

SKKN: Một số biện pháp nậng cao chất lượng dạy học môn đạo đức lớp 5.



( tương ứng với câu hỏi “ … như thế nào ? ” ).

* Đây cũng chính là nội dung đầy đủ của bài học đạo đức.

* Để tạo hứng thú cho cả lớp, giáo viên nên gọi những học sinh nào

khi đặt câu hỏi đàm thoại ?

Khi yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi, giáo viên có thể hỏi một học sinh nào

đó mà khơng nên phân biệt em đó có giơ tay xin phát biểu hay không. Sai lầm

của nhiều giáo viên là: Chỉ hỏi những em xung phong, ( khi đó, giáo viên chỉ

biết được nhận thức của một số em khá giỏi mà thôi và quan trọng là không tạo

điều kiện cho những em nhút nhát sự tự tin cần thiết ) mà giáo viên cần phải lựa

chọn được câu hỏi phù hợp cho từng em học sinh.

*Giáo viên cần làm gì khi học sinh khơng trả lời được câu hỏi ?

Khi học sinh không trả lời được câu hỏi, giáo viên nên nêu những câu hỏi

gợi ý mà không được trả lời thay cho các em. Trong thực tiễn dạy học môn Đạo

đức, những câu hỏi mà học sinh gặp khó khăn khi trả lời thường là hai câu hỏi “

Tại sao ” và “ như thế nào ”.

+ Đàm thoại có thể phối hợp với nhiều phương pháp khác nhau, để hình

thành tri thức mới, hay tổ chức luyện tập để rèn kỹ năng hành vi.

+ Giáo viên tránh hiện tượng sử dụng phương pháp đàm thoại suốt cả tiết

học gây nhàm chán, làm giảm hiệu quả giáo dục.

* Giáo viên nên sử dụng phương pháp kể chuyện trong dạy học môn

Đạo đức ra sao ?

- Phương pháp kể chuyện rất phù hợp với học sinh tiểu học, giúp cho bài

học đạo đức đến với trẻ một cách tự nhiên, nhẹ nhàng, sống động.

- Truyện kể đạo đức phải đảm bảo những yêu cầu sau:

+ Nội dung truyện: Truyện phải sát với chủ đề bài học, kể về cách ứng xử

của một nhân vật ( Có thể là danh nhân, là người lớn, là bạn cùng lứa tuổi, hoặc

là lồi vật đã được nhân cách hóa ) trong một tình huống đạo đức cụ thể.

+ Ngơn ngữ trong truyện: Phải trong sáng, dễ hiểu, giàu hình ảnh gợi

cảm; hạn chế dùng từ trừu tượng. Tránh diễn đạt bằng những câu q dài, q

khó. Tránh diễn đạt khơ khan mà nên sử dụng những lời nói quen thuộc hằng

ngày sao cho câu chuyện dí dỏm, gây xúc cảm. Để cung cấp đầy đủ các hành vi



Người thưc hiện: Huỳnh Việt Khoa



Trang 8



SKKN: Một số biện pháp nậng cao chất lượng dạy học môn đạo đức lớp 5.



chuẩn mực đạo đức thuộc phạm vi bài học, giúp học sinh dùng các biểu tượng

để vạn dụng vào thực hành.

* Giáo viên sử dụng phương pháp đóng vai trong dạy học đạo đức:

* Phương pháp này có lợi ở chỗ:

- Học sinh được rèn luyện, thực hành những kỹ năng ứng xử và bày tỏ

thái độ trong mơi trường an tồn trước khi thực hành trong thực tiễn.

- Gây hứng thú và chú ý cho học sinh.

- Tạo điều kiện làm nảy sinh óc sáng tạo của học sinh.

- Khích lệ sự thay đổi thái độ, hành vi của học sinh theo chuẩn mực hành

vi đạo đức.

- Có thể thấy ngay tác động và hiệu quả của lời nói hoặc việc làm của các

vai diễn.

* Cách tiến hành:

- Giáo viên chia nhóm, giao nhiệm vụ đóng vai cho từng nhóm và quy

định thời gian chuẩn bị.

- Các nhóm thảo luận chuẩn bị đóng vai 3 phút – 5 phút.

- Các nhóm lên đóng vai 5 phút – 10 phút.

- Lớp thảo luận, nhận xét:

+ Cách ứng xử của các vai diễn phù hợp hay chưa phù hợp ? Chưa phù

hợp ở chỗ nào ?

+ Cảm xúc của học sinh khi thực hiện cách ứng xử ? Khi nhận được cách

ứng xử ( đúng hoặc sai ) ?

- Giáo viên kết luận về cách ứng xử cần thiết trong tình huống.

*Nên tổ chức các loại trò chơi trong tiết đạo đức.

- Trò chơi để dạy học đạo đức rất phong phú, đa dạng, nhằm giúp học sinh

học mà chơi – chơi mà học phù hợp với nội dung bài học.

Ví dụ: Dạy bài “ Tôn trọng phụ nữ ”. Tổ chức thảo luận nhóm và chơi trò

chơi tiếp sức.

- Các nhóm hãy tiếp sức nhau lên viết tên các phụ nữ Việt Nam thành đạt

trong xã hội mà em biết.

Ví dụ: Dạy bài “ Em là học sinh lớp 5 ” tổ chức chơi trò chơi “ Vòng tròn

giới thiệu tên ” để các em biết tên nhau cho dễ xưng hô vào đầu năm học.



Người thưc hiện: Huỳnh Việt Khoa



Trang 9



SKKN: Một số biện pháp nậng cao chất lượng dạy học môn đạo đức lớp 5.



- Mục đích tổ chức trò chơi có thể là để khởi động, giới thiệu bài; có thể là

để học sinh tìm hiểu, phát hiện nội dung bài có thể để rèn luyện thái độ, kỹ năng

ứng xử cho học sinh; có thể để củng cố, khắc sâu kiến thức cho học sinh.

*Giáo viên cần có những loại phương tiện nào để nâng cao hiệu quả

dạy học môn Đạo đức?

Ngày nay các phương tiện kỹ thuật hiện đại đang được đưa vào dạy học ở

tiểu học nói chung và dạy học mơn Đạo đức nói riêng. Phương tiện gồm:

+ Phương tiện in vẽ: Các loại tranh, ảnh, hình vẽ… minh họa cho các tình

tiết, tình huống, hành vi của truyện kể đạo đức ( để học sinh rút ra bài học đạo

đức), hoặc được đưa ra để học sinh đánh giá, xử lý trong quá trình thực hành.

+ Các phương tiện là đồ vật, mơ hình: Ví dụ để sắm vai cụ già cần có cây

gậy, kính, mũ nón, …

+ Các phương tiện nghe nhìn như Video, đầu đĩa …

* Trong dạy học môn Đạo đức giáo viên nên sử dụng những hình thức

tổ chức nào ?

Dạy mơn Đạo đức có thể phân biệt rõ tiết 1 và tiết 2. Ngồi hình thức bài

lên lớp, giáo viên có thể vận dụng những hình thức tổ chức sau:

+ Dạy học tại hiện trường: Ví dụ tiến hành dạy bài “ Kính già, yêu trẻ ”

các em biết giúp đỡ các em lớp 1, lớp 2 như xếp hàng khi chào cờ, tập thể dục

giữa giờ.

+ Tham quan: Khi dạy bài “ Nhớ ơn tổ tiên ” Ngoài việc giáo dục các em

viếng mộ ơng bà, giáo viên còn tổ chức cho các em viếng thăm bà mẹ Việt Nam

anh hùng.

+ Dạy học theo nhóm: Ví dụ thảo luận theo nhóm, điều tra theo nhóm.

+ Dạy học cá nhân: Tổ chức cho từng em học sinh làm bài tập đạo đức

theo phiếu học tập cá nhân, làm bài tập trong vở bài tập.

+ Tổ chức cho học sinh tự học ( học sinh tự trả lời những câu hỏi, tự thực

hiện những hành vi đạo đức …).

* Giáo viên cần kết hợp dạy học theo lớp, theo nhóm, cá nhân thế nào?

- Hình thức cá nhân được áp dụng chủ yếu khi tổ chức cho học sinh làm

bài tập đạo đức theo phiếu học tập hoặc theo sách giáo khoa.



Người thưc hiện: Huỳnh Việt Khoa



Trang 10



SKKN: Một số biện pháp nậng cao chất lượng dạy học môn đạo đức lớp 5.



- Dạy học theo nhóm có thể vận dụng khi tổ chức cho học sinh thảo luận

nhóm, tham gia trò chơi…

- Dạy học tồn lớp thường được sử dụng khi giáo viên kiểm tra bài cũ,

giới thiệu bài mới, giao nhiệm vụ cho nhóm hay cá nhân, tổ chức cho học sinh

trình bày kết quả hoạt động trước lớp, tiến hành một số phương pháp kể chuyện,

nêu gương…

* Ngoài việc học trên lớp giáo viên cần tổ chức cho học sinh tự học ở

nhà.

Học ở nhà, học sinh không những củng cố tri thức đạo đức mà quan trọng

hơn là biến chúng thành hành vi, thói quen tốt hằng ngày, định hướng cho thái

độ tình cảm của các em. Nói cách khác, việc tự học ở nhà góp phần tạo nên sự

thống nhất hợp kim giữa ý thức, thái độ, hành vi ở trẻ em.

- Để học sinh thực hiện tốt việc tự học, giáo viên cần đưa nội dung tự học

vừa sức, tích cực, giúp các em hiểu rõ nhiều công việc cần làm và cách thực

hiện, phối hợp với gia đình tạo điều kiện thuận lợi cho việc tự học của các em.

Đặc biệt là đối với những công việc điều tra sưu tầm, tham gia hoạt động ngoại

khóa…

* Trong dạy học mơn Đạo đức có 3 tiết dành cho địa phương, giáo viên

có thể tổ chức thành các hoạt động ngoại khóa:

Để vận dụng được hình thức này, giáo viên cần lưu ý: Tính chất bài đạo

đức phù hợp với hoạt động; hoạt động vừa sức với khả năng, hứng thú của học

sinh.

Ví dụ: Với những bài sau, có thể vận dụng hình thức này: Bài “ Tình bạn

” – Học sinh học giỏi giúp đỡ học sinh yếu, bênh vực bạn có sức khỏe yếu.

Bài “ Tôn trọng phụ nữ ”, học sinh nam không lấn lướt, coi thường các

bạn nữ trong lớp.

Bài: “ Em u hòa bình ” học sinh biết giúp đỡ những gia đình thương

binh liệt sĩ gặp khó khăn, qun góp giúp đỡ những nạn nhân chiến tranh bị ảnh

hưởng chất độc màu da cam, tham gia phong trào “ Áo lụa tặng bà ”…

Sau khi hoạt động được tổ chức giáo viên nên tạo điều kiện cho học sinh

báo cáo kết quả, đánh giá những việc mình làm…

3. Kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh:



Người thưc hiện: Huỳnh Việt Khoa



Trang 11



SKKN: Một số biện pháp nậng cao chất lượng dạy học môn đạo đức lớp 5.



* Trong dạy học mơn Đạo đức, có thể kiểm tra - đánh giá tri thức đạo

đức ở học sinh bằng cách nào ?

Việc kiểm tra – đánh giá tri thức đạo đức có thể thực hiện bằng cách sau:

- Kiểm tra nói: Có thể yêu cầu học sinh nói lại phần ghi nhớ, bài học.

Song tốt hơn là yêu cầu các em trả lời những câu hỏi về sự cần thiết và cách

thực hiện hành vi.

+ Kiểm tra viết: Học sinh cần trả lời câu hỏi dạng tự luận hoặc trắc

nghiệm khách quan.

Tự luận là những câu hỏi về sự cần thiết, cách thực hiện các chuẩn mực

hành vi như “ tại sao…?”; “ …như thế nào ?”; “ có lợi gì ”; “ …có hại gì ?”…

Trắc nghiệm khách quan học sinh trả lời các câu hỏi dưới dạng:

Câu hỏi “ đúng…sai ”.

* Kiểm tra thái độ, tình cảm đạo đức của học:

* Giáo viên kiểm tra, đánh giá thái độ tình cảm học sinh những cách sau:

+ Kiểm tra nói: Giáo viên có thể đề nghị học sinh bày tỏ thái độ, tình cảm

của mình khi thực hiện những hành vi công việc theo chuẩn mực quy định qua

việc giải thích động cơ việc mình làm.

Khi đó, học sinh sẽ nói lên động cơ là tình cảm của bản thân đối với

những người trong gia đình, trong dòng họ.

- Giáo viên có thể đưa ra một vài hành vi: “ Đôi bạn cùng nhau đi trong

rừng, bổng xuất hiện trước mắt họ một con gấu. Một người lập tức bỏ chạy và

leo tót lên cây ẩn nấp. Người kia đứng lại, anh liền ngã lăn ra đất giả vờ chết.

Gấu chỉ ngưởi vào mặt anh rồi bỏ đi ”.

GV hỏi: Các em có tán thành với thái độ của người bỏ chạy khơng ? Vì

sao ?

+ Trong trường hợp này, học sinh bày tỏ thái độ của mình cần đối xử tốt

với bạn bè gặp nguy hiểm,…

+ Kiểm tra viết: Giáo viên đưa ra một số câu dẫn hay phát biểu và yêu cầu

học sinh bày tỏ thái độ với các mức như đồng ý ( tán thành ), phân vân, không

đồng ý ( không tán thành )…

* Làm thế nào để kiểm tra đánh giá hành vi của học sinh?



Người thưc hiện: Huỳnh Việt Khoa



Trang 12



SKKN: Một số biện pháp nậng cao chất lượng dạy học môn đạo đức lớp 5.



Giáo viên quan sát việc học sinh thể hiện hành vi, thực hiện công việc liên

quan bài học đạo đức và tình cảm của mình.

Những hành vi, cơng việc có thể được thực hiện một cách “ bình thường

” trong cuộc sống của mình ở mọi lúc, mọi nơi.

Có thể thơng qua các hoạt động thường ngày của học sinh mà giáo viên

biết được hành vi của các em đối với thầy cô giáo, bạn bè, trường lớp …

- Giáo viên nêu thêm một số hành vi đạo đức tốt có liên quan đến nội

dung từng bài học cho học sinh rút kinh nghiệm cho bản thân.

- Chủ động phối hợp với Tổng phụ trách Đội sinh hoạt giáo dục đạo đức

học sinh theo 5 điều Bác Hồ dạy.

- Các em luôn liên hệ thực tế với nội dung bài học, để phân tích, phê phán

cái xấu, cái sai … Các sự việc xảy ra trong đời thường ở xung quanh mình.

- Đối với học sinh có thái độ không thật thà trong học tập, mỗi tiết kiểm

tra cho ngồi đối diện với giáo viên để nhắc nhở, động viên để các em học tập tốt

hơn.

- Nếu một học sinh chưa đủ những chứng cứ thì giáo viên tổ chức nhận

xét đánh giá học sinh đó cho đủ chứng cứ qua tiết thực hành giữa kì I, cuối kì I;

thực hành giữa kì II và cuối năm.

IV - KẾT LUẬN – ĐỀ XUẤT:

1. Kết luận:

Qua thực hiện những kinh nghiệm trên, tôi thấy:

- Học sinh hứng thú học tập khi học mơn Đạo đức.

- Học sinh thích tham gia thực hiện các hành vi chuẩn mực đạo đức tốt.

- Học sinh thích nhận vai các nhân vật có hành vi đạo đức tốt khi liên hệ

thực hành.

- Đa số học sinh đã khắc phục được những hành vi sai trái mà đầu năm đã

mắc phải. Đến nay các em đã thực hiện khá tốt các hành vi chuẩn mực theo nội

dung các bài đã học thông qua các hoạt động mà tôi tổ chức cụ thể như:

+ Em Vĩ, thường hay mất trật tự, chửi thề, chưa có thái độ đúng với thầy

cơ, bạn bè, … đến giờ đã giảm rất nhiều so với đầu năm.

+ Em Giang thường hay phá phách, đánh lộn với các bạn trong lớp, và các

em nhỏ ở lớp khác. Đến nay đã giảm nhiều so với đầu năm. Giờ đây em biết tôn



Người thưc hiện: Huỳnh Việt Khoa



Trang 13



SKKN: Một số biện pháp nậng cao chất lượng dạy học môn đạo đức lớp 5.



trọng tình bạn và yêu thương em nhỏ. Khi được giáo dục qua bài “ Tình bạn ”

và bài “ Kính già, yêu trẻ”.

+ Em Yên hay trêu chọc các bạn gái. Từ khi học bài “ Tôn trọng phụ nữ ”

thì các em khơng còn hành vi đó nữa.

Giờ đây các em rất đồn kết với nhau khi tổ chức học nhóm và các hoạt

động ngoại khóa.

Nhờ sự tích cực học tập của học sinh; giáo viên cũng thấy hứng thú hơn

trong mỗi tiết dạy. Tiết học nào các em cũng đều phấn khởi, nên dẫn đến kết quả

cao trong học tập.

* Tóm lại: Tính cách con người của học sinh tiểu học dần dần được hình

thành qua các cử chỉ, thái độ, hành vi đạo đức là không thể thiếu, để các em tiến

lên lớp trên. Giúp các em có thói quen sử dụng tốt những hành vi chuẩn mực có

hiệu quả trong giao tiếp. Tơi nghĩ rằng việc giúp học sinh học tốt môn Đạo đức

lớp 5, ngoài việc phát triển các hành vi đạo đức cho các em cần có yêu cầu cao

hơn, là để học sinh trở thành các công dân tốt cho xã hội, là thành viên tốt trong

gia đình. Vì vậy khơng chỉ một mình giáo viên mà thực hiện tốt được mà người

giáo viên cần chủ động phối hợp tốt với bạn bè học sinh, thầy cô giáo trong

trường, phụ huynh học sinh và các tổ chức xã hội.

2. Đề xuất:

- Nhà trường cần giúp đỡ nhiều đến số học sinh nghèo, thiếu sách vở, đồ

dùng học tập bằng cách rà soát kỹ, cấp sách kịp thời, để các em yên tâm học tập.

- Hội khuyến học cần quan tâm đúng mức đến những học sinh có hồn

cảnh q khó khăn bằng vật chất để động viên các em tích cực học tập.

- Gia đình cần tạo điều kiện cho các em thực hiện tốt giờ học ở nhà cũng

như ở lớp. Dự họp phụ huynh đầy đủ khi có thư mời. Đảm bảo thơng tin liên lạc

giữa gia đình và nhà trường.

- Các tổ chức xã hội kiểm tra các băng đĩa có nội dung khơng lành mạnh,

quy định giờ giấc kinh doanh của các quán, tiệm, … để học sinh không la cà, lêu

lỏng, … ảnh hưởng đến nhân cách đạo đức của các em.

Tôi mong rằng những đề xuất thiết thực này sẽ được nhà trường, gia đình

học sinh và các tổ chức xã hội đáp ứng kịp thời, nhằm phục vụ tích cực, để giáo



Người thưc hiện: Huỳnh Việt Khoa



Trang 14



SKKN: Một số biện pháp nậng cao chất lượng dạy học môn đạo đức lớp 5.



dục học sinh thành những con người hoàn thiện về tri thức và đạo đức trong

tương lai của đất nước.

Thuận Hòa, ngày 25 tháng 05 năm

2014

DUYỆT CỦA BAN GIÁM HIỆU



Người viết



Huỳnh Việt Khoa



Người thưc hiện: Huỳnh Việt Khoa



Trang 15



SKKN: Một số biện pháp nậng cao chất lượng dạy học môn đạo đức lớp 5.



MỤC LỤC

ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC

MÔN ĐẠO ĐỨC LỚP 5



A. MỞ ĐẦU



Trang 1



B. PHẦN NỘI DUNG

CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN



Trang 3



CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ



Trang 6



CHƯƠNG 3

NHỮNG GIẢI PHÁP ĐỀ RA NHẰM NÂNG CAOCHẤT LƯỢNG

GIẢNG DẠY MÔN ĐẠO ĐỨC LỚP 5



Trang 7



C. KẾT LUẬN – ĐỀ XUẤT



Trang 13



Người thưc hiện: Huỳnh Việt Khoa



Trang 16



Tài liệu bạn tìm kiếm đã sẵn sàng tải về

Phối hợp sử dụng tốt các phương pháp giáo dục trong một tiết dạy học:

Tải bản đầy đủ ngay(0 tr)

×