Tải bản đầy đủ - 16 (trang)
III. Kết luận, kiến nghị

III. Kết luận, kiến nghị

Tải bản đầy đủ - 16trang

hành theo nguyên tắc “học đi đôi với hành”; khi thực hành nhiều sẽ chuyển

thành kĩ năng; khi có kĩ năng việc viết bài sẽ trở nên đơn giản và nhanh chóng.

Từ yêu cầu mới đối với phần NLXH trong cấu trúc đề thi năm 2017, cả

người dạy và người học đều phải thích nghi với sự thay đổi. Đây không chỉ là

thử thách mà còn là cơ hội để đôi bên tự đánh giá năng lực thích ứng với hoàn

cảnh; người dạy cũng phải cầm bút để viết một đoạn văn NLXH, phải đọc tham

khảo một đoạn văn mẫu và người học phải tự viết ra đoạn văn độc lập của mình

hoặc nghe đọc bài làm tốt của bạn cùng học bởi nếu “chúng ta đổ mồ hôi nơi

thao trường thì sẽ không đổ máu nơi chiến trường”.

Chúng ta không có tham vọng mọi học sinh đều sẽ đạt điểm cao ở tất cả

các phần trong bài và các môn thi. Đó là điều phi lí, phi khoa học. Nhưng qua

việc học, ôn thi, luyện đề, giáo viên sẽ giúp học sinh nhận ra những bài học bổ

ích trong học tập và cuộc sống như: chúng ta luôn phải đấu tranh nỗ lực để vượt

qua chính mình, chiến thắng và khẳng định bản thân; cần có kĩ năng để thích

nghi với sự thay đổi, khác biệt; biết cách chấp nhận.

Dạy và học luôn là quá trình chia sẻ với rất nhiều mối quan hệ: giáo viên

với giáo viên, giáo viên với học sinh, học sinh với học sinh. Khi có sự chia sẻ,

chúng ta sẽ có sức mạnh chung, niềm vui chung; biến quá trình giáo dục thành

tự giáo dục.

Đoạn văn NLXH và cách làm để có “tác phẩm” của riêng mỗi học sinh

tuy không phải là vấn đề to lớn nhưng lại vô cùng ý nghĩa.

3.2. Kiến nghị

Mỗi SKKN luôn là kinh nghiệm, là tư duy, là thực tiễn sống động, là bài

học quý mà mỗi người dạy học đã tìm ra, rút ra, “trải nghiệm” sâu sắc với mục

đích góp phần làm cho quá trình dạy và học trở nên thú vị, nhẹ nhàng, khoa học

hơn. Do vậy cần phổ biến rộng rãi hơn những sáng kiến, những sản phẩm trí tuệ

và tâm huyết này trong các đợt tập huấn bởi giáo dục chính là sự chia sẻ để biến

quá trình giáo dục thành tự giáo dục với ý thức tiếp thu, học hỏi một cách tự

giác, tự nguyện.

XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ



Thanh Hóa, ngày 23 tháng 5 năm 2017

Tôi xin cam đoan đây là SKKN của

mình viết, không sao chép nội dung

của người khác.

(Ký và ghi rõ họ tên)



Mai Thị Tâm



11



TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Bộ GD và ĐT, SGK Ngữ văn 6 tập 1- 2, Nxb Giáo dục Việt Nam, 2015.

2. Bộ GD và ĐT, SGK Ngữ văn 10 tập 1- 2, Nxb Giáo dục Việt Nam, 2015.

3. Đỗ Ngọc Thống, Bộ đề luyện thi THPT quốc gia năm 2017 môn Ngữ văn,

Nxb Giáo dục Việt Nam, 2016.

4. Nguyễn Tấn Huy, Hướng dẫn ôn tập và làm bài thi môn Văn nghị luận xã hội,

Nxb Đại học quốc gia Hà Nội, 2014.

5. Viện ngôn ngữ học, Từ điển tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng, 2001.



12



DANH MỤC

CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG

NGÀNH GIÁO DỤC ĐÁNH GIÁ ĐẠT TỪ LOẠI C

TRỞ LÊN



Họ và tên tác giả: Mai Thị Tâm

Chức vụ và đơn vị công tác: Tổ trưởng chuyên môn tổ Ngữ văn- Trường THPT

Nga Sơn



TT



Tên đề tài SKKN



Cấp

đánh

giá xếp

loại



1.



Sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy

học một số bài Ngữ văn 10



Sở GD

và ĐT



Kết quả

đánh giá

xếp loại



Năm học

đánh giá xếp

loại



C



2012



PHỤ LỤC

Một số cụm từ viết tắt

* Sáng kiến kinh nghiệm: SKKN

* Sơ đồ tư duy: SĐTD

* Nghị luận xã hội: NLXH

* Nghị luận văn học: NLVH

* Trung học phổ thông quốc gia: THPTQG

* Trung học phổ thông: THPT



Tài liệu bạn tìm kiếm đã sẵn sàng tải về

III. Kết luận, kiến nghị

Tải bản đầy đủ ngay(16 tr)

×