Tải bản đầy đủ
Các biện pháp thực hiện

Các biện pháp thực hiện

Tải bản đầy đủ

Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học tại trường
Mầm non Tân Ước
+ Về kỹ năng: Trả lời to, rõ ràng những câu hỏi cô đưa ra. Phát triển khả
năng ghi nhớ có chủ đích.
+ Về thái độ: Trẻ hứng thú đọc thơ.
Hay cũng với đề tài đó trẻ đã biết thì yêu cầu đưa ra:
+ Về kiến thức: Biết nội dung câu chuyện, thuộc thơ.
+ Về kỹ năng: Đọc thơ diễn cảm, thể hiện cảm xúc khi đọc thơ.
Trả lời câu hỏi to, rõ ràng
+ Về thái độ: Trẻ biết nhường nhịn, đoàn kết, quan tâm tới các bạn trong
lớp
Hứng thú tham gia vào hoạt động.
Trẻ có hứng thú hay không phụ thuộc vào đồ dùng cô chuẩn bị có đầy đủ,
phong phú hay không?. Chính vì vậy, tôi thường chuẩn bị đồ dùng từ cuối buổi
ngày hôm trước. Ngay cả các đồ dùng được tích hợp cũng cần đầy đủ và đưa ra
một cách khoa học. Làm giảm bớt sự nhàm chán ở trẻ.

Hình ảnh: Rối dẹt sử dụng trong hoạt động làm quen văn học.
Ví dụ: Với chủ đề "Thế giới thực vật" cô kể cho trẻ nghe câu chuyện: "Cây
táo thần" ( Trẻ chưa biết). Ngoài cửa lớp cô trang trí trồng một khu vườn cây ăn
quả: cây táo, cây xoài, cây cam, ... đan xen vườn hoa, cây cảnh để trẻ tham gia
trò chuyện chủ đề, kể lần 1 để thu hút trẻ vào hoạt động, kể lần 2, cô kể bằng mô
8/26

Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học tại trường
Mầm non Tân Ước
hình: cô dùng các chú rối que với sân khấu trang trí, sắp sếp ngộ nghĩnh, đẹp
mắt, hấp dẫn để thu hút trẻ. Trong quá trình diễn ra hoạt động, cô làm cho trẻ đi
từ bất ngờ này đến bất ngờ khác bằng cách thay đổi tư thế (ngồi, đứng, trong
lớp, ngoài lớp, cảnh vật, dẫn dắt trẻ vào các lần kể. Dẫn dắt trẻ vào các lần kể
bằng các câu hỏi gợi tính tò mò, muốn khám phá để dẫn dắt trẻ, thu hút trẻ vào
nội dung câu chuyện
Kết quả: Qua việc chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, học liệu phục vụ cho hoạt
động, trẻ tiếp thu bài dựa vào tri giác được nhanh hơn, nhớ lâu hơn và bền vững
hơn.
3.2. Biện pháp 2: Gây hứng thú cho trẻ và thủ thuật dẫn dắt chuyển
tiếp.
Như chúng ta đã biết, trẻ em là một thực thể tự nhiên, giáo dục bắt đầu từ
đứa trẻ, trẻ là trung tâm của mọi hoạt động. Muốn đạt được mục tiêu đó trước
tiên tôi phải chú ý đến đặc điểm tâm sinh lý của trẻ. Trẻ ở đây sự tập trung chú ý
chưa bền vững, trẻ thích những cái đẹp, mới lạ có hấp dẫn cao, nên việc gây
hứng thú cho trẻ ở bộ môn này lại càng quan trọng hơn bởi tính chất cứng nhắc
và khô khan có phần "kỷ luật". Nếu như cô giáo cứ ép buộc trẻ ngồi học một
cách tuân thủ như một học sinh tiểu học hoặc một hoạt động không có sáng tạo,
dập khuôn chưa có hình thức đổi mới còn theo phương pháp cũ dẫn đến trẻ uể
oải, phân tán tư tưởng, nhàm chán, tiếp thu bài hạn chế.
Dạy trẻ “làm quen với tác phẩm văn học” là một hoạt động khó, đòi hỏi cô
giáo cần có kỹ năng tổ chức. Việc làm thế nào để thu hút trẻ là cả thời gian tìm
hiểu, học tập, tiếp thu những kinh nghiệm quý báu để dẫn dắt trẻ.
Đối tượng mang lại nguồn cảm hứng cho trẻ không thể bỏ qua đó là “âm
nhạc”. Chính vì sự ham học hỏi nên tôi đã cố gắng luyện tập, sử dụng đàn
oócgan để phục vụ cho các hoạt động dạy của mình. Gìơ đây tôi đã biết đánh
thành thạo các bài hát cho trẻ. Trong quá trình dạy trẻ tôi có sử dụng âm nhạc,
đặc biệt là phần gây hứng thú nhằm làm giảm sự khô khan trong hoạt động. Hay
có nhạc thể hiện sự thi đua trong các trò chơi.
Ví dụ: Hoạt động dạy đọc thơ “Chia bánh” (Đa số trẻ chưa thuộc thơ) trong
chủ đề gia đình. Mở đầu tôi cho trẻ vận động bài gia đình gấu, sau đó đàm thoại

9/26

Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học tại trường
Mầm non Tân Ước
với trẻ để dẫn dắt vào bài, giới thiệu tên bài thơ, tên tác giả.

Hình ảnh: Trẻ vận động bài “gia đình gấu” trước khi vào hoạt động.
Hay với hoạt động kể chuyện “Sự tích quả dưa hấu”. Ở giữa hoạt động, sau
khi đàm thoại về nội dung câu chuyện tôi cho trẻ vận động bài “gieo hạt” (có sử
dụng nhạc) làm thay đổi không khí giúp trẻ thoải mái hơn.
Đặt tên chủ đề cho hoạt động cũng là một hình thức thu hút trẻ. Với mỗi
chủ đề cô đưa ra đều tạo cho trẻ sự hứng khởi để bắt đầu vào bài mới, trẻ cảm
giác được thi đua, đây là điều kiện để trẻ cố gắng, phát huy khả năng sáng tạo và
tiếp thu bài tốt.
Ví dụ: Hoạt động thơ “Cô dạy con”

10/26

Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học tại trường
Mầm non Tân Ước
Mở đầu tôi nói: Chào mừng các bé đến với chương trình “Câu lạc bộ bạn
yêu thơ” của lớp A3 ngày hôm nay (Trẻ vỗ tay hưởng ứng). Trong chương trình
này sẽ có rất nhiều các trò chơi dành cho các con. Người thắng cuộc sẽ nhận
được những phần thưởng rất ý nghĩa vậy các con có muốn mình sẽ là người
thắng cuộc không?.
Như vậy chỉ cần với câu nói ngắn gọn, làm tăng lên phần long trọng. Trẻ có
cảm giác mình được thể hiện và có hứng thú hơn để bước vào phần tiếp theo.
Chuyển thể tác phẩm thành lời bài hát cũng giúp trẻ hứng thú khi tham gia
hoạt động.
Ví dụ: Khi dạy trẻ đọc thơ: "Hạt gạo làng ta", cô có thể mặc áo tứ thân, hát
cho trẻ nghe bài: "Hạt gạo làng ta" giúp trẻ hiểu nội dung bài thơ, khắc sâu kiến
thức và thu hút trẻ.
3.3. Biện pháp 3: Đổi mới về phương pháp tổ chức cho trẻ làm quen
với tác phẩm văn học
Vận dụng phương pháp dạy trẻ làm quen với các tác phẩm văn học nhất
thiết cần có sự sáng tạo, linh hoạt trong quá trình vận dụng các nhóm phương
pháp, đầu tiên tôi phải thực hành khả năng của trẻ trong lớp mình hiểu biết về
tác phẩm đó đến mức độ nào? Tác phẩm đó trẻ đã thuộc hay chưa được làm
quen? hoặc được làm quen ở mức độ nào?...từ đó giáo viên lựa chọn nhóm
phương pháp dạy trẻ cho phù hợp.
VD: Dạy trẻ bài thơ “Em không như chú mèo con” tôi thấy trẻ đã thuộc, thì
phải dùng phương pháp theo hình thức dưới dạng trò chơi, giúp trẻ thoải mái
hơn khi tham gia vào hoạt động. Tôi chú ý phát triển cho trẻ kỹ năng thể hiện tác
phẩm, đọc thơ biểu cảm, đọc kết hợp với nét mặt, cử chỉ, điệu bộ.
VD: Chuyện: “Chú gà trống kiêu căng” tôi đã cho trẻ kể chuyện cùng cô
rèn cho trẻ được nói mạch lạc rõ ràng, tự tin.
VD: Chuyện: “ Cáo thỏ và gà trống” tôi đã cho trẻ đóng các nhân vật trong
câu chuyện đó để rèn cho trẻ mạnh dạn tự tin hơn.
Quá trình dạy trẻ làm quen với các bài thơ , câu chuyện, tôi cần phải suy
nghĩ để đưa ra những tình huống hấp dẫn tạo cảm xúc khi bắt đầu cho trẻ làm
quen câu chuyện nào đó. Cô không bắt đầu bằng lời giới thiệu cụ thể, mà có thể
bắt đầu bằng cách trò chuyện hướng về chủ điểm, bằng các bài hát, bài thơ, qua
một đoạn rối, đóng kịch, qua vi deo clip xuất hiện các âm thanh, tiếng động,
11/26

Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học tại trường
Mầm non Tân Ước
hình ảnh, hoặc mô hình, quay phim. để thu hút sự chú ý của trẻ và hướng trẻ suy
nghỉ để trả lời câu hỏi của cô.

Hình ảnh trẻ thể hiện cảm xúc của nhân vật thỏ (Truyện “cáo, thỏ, gà trống”)
Ví dụ: Để dạy kể chuyện “ ai đáng khen nhiều hơn” tại chủ điểm động vật,
vào đầu cô cho một nhân vật trong câu chuyện xuất hiện, tôi tổ chức cho trẻ trò
chuyện về nội dung nhân vật đó, cô gợi lên để trẻ nhắc lại tên câu chuyện đó
hoặc
hát
một
bài
hát
về
nói
về

nhân vật trong câu chuyện.
Trong quá trình cho trẻ làm quen với các bài thơ, câu chuyện cô giáo phải
hết sức sáng tạo, không dập khuôn dạy trẻ đọc thơ, kể chuyện theo tuần tự từng
bước, mà phải chú ý vào khả năng tiếp cận của trẻ.

12/26

Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học tại trường
Mầm non Tân Ước
Với tác phẩm trẻ hoàn toàn chưa biết thì tôi phải đi sâu vào đọc (kể), trích
dẫn làm rõ ý giúp trẻ hiểu được nội dung tác phẩm sâu sắc hơn, đầy đủ hơn,
phần đàm thoại ở đây giáo viên đưa ra những câu hỏi chủ yếu mang tính chất
gợi mở, với mức độ vừa phải.
Ví dụ: * Nếu là bài thơ, câu hỏi cần đi sâu vào tên bài thơ, tên tác giả, nội
dung cơ bản của bài thơ...khi trẻ đã thuộc thơ tôi có thể dạy trẻ ngâm thơ hoặc
phổ nhạc thành bài hát cho trẻ hát.
* Nếu là câu chuyện, câu hỏi cần đi sâu vào tên câu chuyện, các nhân vật
trong chuyện, nhân vật A thế nào? nhân vật B thế nào.v.v..
Với các tác phẩm trẻ đã được làm quen ở mọi lúc, mọi nơi, cô cần đặt các
câu hỏi đàm thoại đi sâu vào nội dung câu chuyện, giúp trẻ phân biệt được tính
cách của các tuyến nhân vật trong chuyện, phân biệt được cái ác, cái thiện
.v.v.có thể cho trẻ đóng kịch trực tiếp cho trẻ đóng các nhân vật trong câu
chuyện hoặc tôi sẽ cho trẻ dùng rối để diễn.
Ví dụ: Câu chuyện Hai anh em: tổ chức cho trẻ quan sát về ngôi nhà của
người anh, và người em, cô gợi ý hỏi trẻ về nội dung câu chuyện một cách lô
gích, trình tự từ đầu đến cuối câu chuyện để trẻ hiểu sâu sắc hơn về câu chuyện,
cô tập cho trẻ phối hợp cùng cô kể lại chuyện ...
Khi tổ chức một bài thơ hay câu chuyện tôi cho trẻ bắt đầu trò chuyện với
trẻ về chủ điểm đó, đồng thời gợi ý, kích thích đối với những trẻ đã thuộc và
hứng thú xung phong lên kể lại câu chuyện hay đọc lại bài thơ . Tuỳ vào mức độ
kể chuyện, đọc thơ của từng cá nhân trẻ:
Nếu đa số trẻ đã biết kể chuyện, tôi tổ chức cho trẻ cùng đóng kịch với
từng nhân vật trong chuyện, tôi phải dạy trẻ nắm bắt được tính cách của từng
nhân vật trong chuyện, thể hiện hiền hay hung dữ.v.v...Từ đó hướng dẫn trẻ biết
cách sử dụng thanh điệu, ngữ điệu, nhịp điệu và cường độ của giọng nói sao cho
phù hợp với tính cách của từng nhân vật trong truyện, đồng thời tôi dạy trẻ biết
thể hiện tư thế, cử chỉ, nét mặt, điệu bộ phối hợp hài hoà trong khi kể, còn tôi là
người dẫn chương trình.
Hoặc đối với đọc thơ diễn cảm, tôi hướng dẫn trẻ đọc thơ có xúc cảm, thể
hiện được nhịp điệu bài thơ đó vui hay buồn, trầm hay bổng, đọc thơ đồng dao
thì nhịp điệu của đồng dao thế nào? khác với cách đọc đối với các bài thơ khác...
Khi dạy trẻ đọc thơ, tôi không những dạy trẻ đọc thuộc bài thơ, đọc hay, đọc
diễn cảm mà còn dạy trẻ làm quen với nhiều cách đọc khác nhau.
13/26

Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học tại trường
Mầm non Tân Ước
Dạy trẻ đọc thơ qua tranh chữ to mục đích: giúp trẻ có kỹ năng đọc từ trái
qua phải
Ví dụ: Cho trẻ đọc bài thơ “ ong và bướm” chủ điểm thế giới động vật
những từ như bướm, ong thì tôi dán hình ảnh con bướm vào trong tranh chữ to
trẻ có thể nhìn hình ảnh để trẻ đọc được bài thơ đó.
Trong quá trình tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, tôi luôn
hướng trẻ hoạt động một cách tích cực, không nhất thiết phải thực hiện tuần tự
dập khuôn, mà tôi luôn chú ý tuỳ vào mức độ nhận thức của trẻ để đề ra hệ
thống câu hỏi một cách phù hợp không quá khó hay quá dễ, hướng trọng tâm
vào hoạt động phù hợp. Có thể trọng tâm là kể, đọc, trích dẫn làm rõ ý, hay
trọng tâm là đàm thoại, cũng có thể trọng tâm là tập cho trẻ kể lại chuyện, hoặc
phát triển dần lên cho trẻ tham gia đóng kịch các câu chuyện hay bài thơ như:
“Thỏ bông bị ốm”, “Gấu qua cầu”; Chú dê đen”; Nhổ củ cải”...
Chú ý tổ chức cho trẻ kể chuyện sáng tạo theo đồ chơi, theo tranh, truyện
tranh, theo trí tưởng tượng...Ví dụ: Từ những bức tranh cô vẽ cùng một nội dung
câu chuyện nào đó, cho trẻ nhìn vào tranh và tự sáng tạo ra một câu chuyện theo
ý của trẻ, trẻ tự đặt tên cho câu chuyện của mình. Qua kể chuyện sáng tạo, tôi
giúp trẻ được hoạt động trí não một cách tích cực, tự giác, chủ động vì vậy tư
duy của trẻ cũng được phát triển tốt. Cô nên phát huy hình thức tổ chức cho trẻ
tham gia đóng kịch, múa rối ở góc nghệ thuật, trẻ rất hứng thú và khắc sâu hơn
về tác phẩm đó.
Kết quả: So với các hình thức cũ tôi thấy việc chú trọng đổi mới hình thức
dạy trẻ có nhiều chuyển biến khả quan. Trẻ tích cực tham gia vào hoạt động, hòa
mình vào tác phẩm, thể hiện được tình cảm, cảm xúc của tác phẩm.
3.4. Phương pháp 4: Lồng ghép, tích hợp làm quen với tác phẩm văn
học với các hoạt động khác.
Chúng ta thấy rằng khi sử dụng các nhóm phương pháp bao giờ cũng phải
có sự lựa chọn các nhóm phương pháp đan xen với nhau, hỗ trợ cho nhau một
cách phù hợp, thì hoạt động mới đạt kết quả cao. Cho nên, khi cho trẻ làm quen
với một bài thơ hoặc câu chuyện, tôi cho rằng nhất thiết phải biết cách lồng ghép
đan xen với các hoạt động giáo dục khác một cách khéo léo, sáng tạo, phù hợp
với nội dung hoạt động, điều đó sẽ giúp cho trẻ tham gia hoạt động một cách
hứng thú, đồng thời thâm nhập và hiểu tác phẩm sâu sắc hơn. Và ngược lại nếu
cô giáo lồng ghép, tích hợp được hiểu bằng cấp số cộng, điều này sẽ làm cho nội
14/26

Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học tại trường
Mầm non Tân Ước
dung đọc thơ, kể chuyện bị phai nhạt, sẽ tạo sự căng thẳng, quá tải đối với trẻ
mẫu giáo. Bởi vậy tôi đã nghiên cứu, học hỏi nhiều đồng nghiệp có kinh
nghiệm, ghi chép những thành công và thất bại của khá nhiều đối tượng giáo
viên, từ đó tôi đã lựa chọn cho mình một số quan điểm tích hợp và lồng ghép
vào hoạt động tổ chức cho trẻ làm quen các bài thơ, câu chuyện một cách khéo
léo, nhưng phải đảm bảo nguyên tắc phải phù hợp với nội dung tác phẩm, với
chủ đề, vừa phải, kết hợp giữa động và tĩnh đan xen nhau trong quá trình hướng
dẫn trẻ tham gia hoạt động chung và tích hợp mọi thời điểm khác trong ngày của
bé.
Ví dụ: Câu chuyện “Gia đình nhà gấu” chủ điểm gia đình. Tôi đã tổ chức
cho trẻ trò chuyện về gia đình, về các thành viên trong gia đình, cho cả lớp hát
bài “Tổ ấm gia đình”. Sau khi trẻ kể chuyện gia đình nhà gấu, tôi đã cho trẻ ngồi
theo từng nhóm để xếp các đồ dùng trong gia đình nhà gấu. Hoặc đối với bài thơ
“Đi xe đạp” tôi cho trẻ chơi “hành vi đúng sai” từ đó trẻ biết thêm 1 số quy định
về an toàn giao thông. Như vậy trong quá trình cho trẻ làm quen bài thơ “đi xe
đạp” tôi đã tích hợp an toàn giao thông,vận động cho trẻ chơi đi xe đạp để phát
triển thể lực cho trẻ... Trong quan điểm tích hợp chúng ta luôn chú ý khai thác
cho trẻ được phát triển một cách toàn diện theo các nội dung phát triển.
Làm quen với đọc thơ, kể chuyện chỉ dừng lại ở hoạt động chung thì chưa
đủ, mà tôi phải kết hợp mọi lúc, mọi nơi để cho trẻ làm quen được nhiều thể
loại đọc, kể trong và ngoài chương trình, đồng thời khắc sâu hơn nội dung đọc
thơ, kể chuyện vào lòng trẻ.
Ví dụ: Đi dạo, tham quan tôi cho trẻ kết hợp đọc một số bài đồng dao như
“Dung dăng, dung dẽ”, chơi vận động “kéo cưa, lừa xe”, :Rồng rắn lên mây”, “
Kéo co”...

15/26

Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học tại trường
Mầm non Tân Ước

Mình cùng chơi rồng rắn lên mây nào!
Khi cho trẻ tìm hiểu về môi trường xung quanh về các loại hoa, cô có thể
kể cho trẻ nghe câu chuyện “Hoa mào gà”. Khi cho trẻ làm quen với toán nhận
biết về số lượng, cô có thể đưa trẻ đến với những câu chuyện “Hai anh em nhà
thỏ” từ câu chuyện hai anh em nhà thỏ vào rừng hái nấm, cô cho trẻ đếm số
lượng nấm của hai anh em và so sánh nhiều hơn, ít hơn...Đặc biệt Thơ, chuyện
được lồng và đan xen với việc cho trẻ làm quen chữ viết, sẽ giúp trẻ hứng thú,
tích cực tham gia hoạt động hơn.
Ví dụ: Cho trẻ vẽ về con vịt chủ đề động vật tôi có thể kể cho trẻ nghe một
đoạn về câu chuyện “ Chú vịt xám” trẻ trẻ gọi nhớ về chú vịt trong câu chuyện
để trẻ vẽ được sáng tạo hơn.
Trong giờ đón trẻ, tôi cho trẻ xem tranh, đọc thơ, trò chuyện, trẻ được chơi
truyện tranh ở các góc, trong một số góc như góc nghệ thuật tôi cho trẻ chơi diễn
kịch hoặc đóng kịch.v.v. Bất cứ thời điểm nào tôi cũng luôn chú ý đến phát huy
tính tích cực của trẻ, nắm bắt được đặc điểm và năng lực của từng cá nhân trẻ, từ
đó có kế hoạch bồi dưỡng thêm về năng khiếu cho trẻ, như năng khiếu về kể
chuyện, đọc thơ, ngâm thơ, đóng kịch.v.v.v

16/26

Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học tại trường
Mầm non Tân Ước
Kết quả: Qua phương pháp lồng ghép phù hợp với nội dung tác phẩm, với
chủ đề, vừa phải, kết hợp giữa động và tĩnh đan xen nhau trong quá trình hướng
dẫn trẻ tham gia hoạt động chung và tích hợp mọi thời điểm khác trong ngày của
bé. Chất lượng cháu lớp tôi được cải thiện rõ dệt. các mặt phát triển cho trẻ được
đồng đều. Trẻ hòa nhập vào tác phẩm và hiểu tác phẩm sâu sắc hơn.
3.5. Biện pháp 5: Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy
Như chúng ta đã biết, để hoà nhịp với sự phát triển vượt bậc của công nghệ
thông tin thì việc sử dụng, ứng dụng công nghệ thông tin vào các hoạt động giáo
dục là một điều tất yếu của tất cả các ngành học, bậc học. Mặc dù đối với bậc
học mầm non, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào trong quá trình giảng dạy
mới chỉ là bắt đầu, song cũng đã thực sự thu hút được trẻ rất nhiều và có tác
dụng rất lớn đối với trẻ khi trẻ được học những tiết học này. Tôi cảm thấy trẻ rất
thích thú như mình đang được xem những đoạn phim với hình ảnh sống động.
"Học mà chơi, chơi mà học" phải thoải mái, nhẹ nhàng tiếp thu kiến thức. Đặc
biệt là khi trẻ được chơi các trò chơi luyện tập, củng cố kiến thức trên máy vi
tính cùng với sự hướng dẫn của cô qua các phần mềm như phần mềm Kidsmart.
Để làm được một bộ phim về câu chuyện như vậy tôi cần làm các bước
sau:
* Sưu tầm đĩa VCD, mạng Internet.
+ Đĩa VCD Phim truyện cổ tích mẫu giáo của nhà xuất bản Vũ Tuyết Mai.
+ Đĩa Video CD của Trùng Dương Audio- Video
+ Một số hình ảnh động, khung hình trên mạng Internet chèn cho sinh động
phù hợp với bài dạy.
* Cắt, ghép, chỉnh sửa, tạo tiêu đề, lồng tiếng trên phần mềm Video Studio
10.
* Chèn phim vào danh sách để biên tập.
Cho đĩa phim vào máy/ chọn Inser video
Hộp thoại Open Video hiển thị, chọn đoạn phim cần biên tập, khi đó đoạn
phim được đưa vào danh sách của hộp thoại Ulead Video Studio- Movie.
Ngoài việc chèn đoạn phim vào danh sách, cũng có thể chèn ảnh vào danh
sách xen kẽ với các đoạn phim: Chọn Insert Image để mở hộp thoại Add Image
Clips, chọn một hoặc nhiều ảnh cần chèn thêm vòa danh sách.
17/26

Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học tại trường
Mầm non Tân Ước
+ Lưu ý: có thể thay đổi lại thứ tự hiển thị của các ảnh vào các đoạn phim.
* Cắt giữ lại một đoạn phim
Để giữu lại một đoạn phim trong thước phim chèn vào trong danh sách,
thực hiện như sau:
+ Chọn thước phim cần thực hiện cắt.
+ Thước phim được chọn sẽ hiển thị trên khung Preview.
+ Click vào nút Play để xem phim.
+ Nhấn chuột vào nút Mark in nằm góc trái phía dưới thanh trượt và kéo để
tạo điểm mốc đầu của đoạn phim cần giữ, sau đó kéo đén điểm đầu đoạn phim
cần giữ, thả chuột ra và Click vào biểu tượng Mark- in để xác định mức đầu
đoạn.
+ Tiếp tục Click chuột vào biểu tượng Mark- out góc phải dưới thanh trượt,
để tạo điểm mốc cuối của đoạn cần giữ.
(Màu xanh nằm giữa hai nút là phần đoạn phim cắt được giữ lại )
- Lưu ý: có thể chia đoạn phim thành những hoạt cảnh nhỏ bằng cách Click
vào biểu tượng Split Video into seenes based, lúc này nhìn danh sách các đoạn
phim đã được chia thành những hoạt cảnh nhỏ.
* Tạo tiêu đề cho đoạn phim.
- Clck vào ô Title, một danh sách sổ xuống gồm có hai dòng chữ của tiêu
đề. Dòng đầu tiên là tiêu đề đầu đoạn phim, dòng cuối là tiêu đề cuối đoạn phim.
+ Chọn một dòng tiêu đề cần hiệu chỉnh( ví dụ: minh họa chỉ dòng “ go for
the win” là tiêu đề đầu đoạn, “ You Made It” là tiêu đề cuối đoạn, lúc này nhìn
lên khung sẽ thấy tiêu đề hiển thị.
+ Kích đúp vào tiêu đề trong khung Preview và thực hiện nhập đổi lại tiêu
đề, muốn thay đổi phông chữ , Click vào biểu tượng Text Properties hộp thoại
Text Properties hiển thị:
· Biểu tượng T giúp thay đổi phông chữ tiếng việt.
· Biểu tượng phía dưới giúp thay đổi độ lớn, nhỏ của tiêu đề.
· Giúp thay đối màu sắc của tiêu đề
* Lồng tiếng vào đoạn phim.

18/26